18 她是我的朋友.doc

她是我的朋友教学设计教案设计人：庄河市明星小学 娄晨教学目标:1,学习本课生字新词.2,正确,流利,有感情地朗读课文.3,通过理解阮恒献血时动作,表情的语句,体会人物的内心活动,感受 朋友之间的真挚友情.教学重点:有感情地朗读课文, 通过理解阮恒献血时动作,表情的语句,体会人物的内心活动,感受朋友之间的真挚友情。教学过程：一、导入师：同学们，记得第五组元的学习专题吗？（亲情、友情、人间真情）学过了其中的第一篇课文，让我们亲身感受到了可贵的亲情，生活中，人与人之间还需要真挚的友情 ，今天我们就一起学习一篇发生在朋友之间感人故事的文章她是我的朋友板课题二、检查预习情况1、检查字词出示：医生 医院 确认 输血 血型 是否 草垫 酒精 掩盖 制止 轻柔 周围 迫在眉睫 捂住 掩盖竭力 永恒 擦拭 拳头（1）词语查读。指生读；领读同桌互查指出“血”的两种读音；出示文中出现的含有“血”的词语读。理解词语：迫在眉睫 竭力 掩盖（2）、生字认读输 睫 否 恒 拭 捂 拳 竭（3）、生字扩词。2、查读课文。要求：读的同学要读的正确流利，听得同学听得认真仔细，有错误及时纠正。3、再读课文边读边想：这篇课文写了什么事？生说，师：你是怎样归纳出来的？师点拨：这是一篇叙事的课文，概括主要内容时一般找要素法，就是找出事件的时间、地点、人物、什么事情就可以了。师生共同概括本课的内容。三、研读课文1、师：在什么情况下阮恒为小姑娘输血？（生答）书中用了哪个词说明情况紧急？2、联系上下文说说“迫在眉睫”的意思。3、找出让你感受到情况迫在眉睫的句子。4、用朗读表现这种危急的气氛。（生读。师范读、生再读）过渡：此时，小姑娘就在生死的边缘上挣扎着，就在这迫在眉睫之时，是谁愿意为她输血？5、默读510自然段，划出描写阮恒表情 和动作的句子，并想一想：他当时是怎么想的。（板：表情 动作、内心活动）小组内可做交流。6、汇报。（1）一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下来，然后又举起来。学生自由把句子读一读，说说你从句子中读懂了什么？是从哪些字或词体会到的。（找出动词：举 放 举，板书）读了这句，你有何想法吗？（为什么颤抖？举起？又放下？）生谈。你觉得当时他做选择时心里怎样?（板：矛盾）小结：有过这些动作的准确描写可以看出阮恒是经过了一番思想斗争后，最后做出了举手的选择，同学们，阮恒举起的仅仅是一只手吗？他举起的分明是朋友的生命呀，为此，他还要舍弃自己的生命，这个抉择对于小小年级的阮恒来说，实在是太沉重了，太艰难，他怎能不犹豫？指导朗读（生读，教师范读，生再读，师评价。）引读：尽管他犹豫，但他还是坚强的举起了手，此时他心中的唯一的想法就是-（生：挽救朋友），是呀，就是这个信念在支撑这他，激励着他，于是-齐读。7、继续交流。(2)过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸. (3)但过了一会儿,他又开始呜咽,并再一次试图用手掩盖他的痛苦。 (4)接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他的眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣.(屏幕出示句子)这两段描写用了不少描写“哭”的词，你能找出它们吗？（“啜泣”、“哭泣”、“抽泣”、“呜咽”），想一想，它们的意思各是什么？做“啜泣”的动作。为什么用表示不同的哭的词？除了哭有变化，还有哪些变化？（生答师板书）交流每一次变化，他是怎么想的？第三次变化结合图想。（生答师相应板书）8、小结：从他的哭声渐渐增大和一系列动作，我们已经感悟到什么？（他的痛苦越来越深，竭力掩饰自己的情感越来越强烈）。到底是什么力量在支持他这样做？（救活朋友）9、此时你想对阮恒说点什么？10、师生回读9、10段，再次感受一下阮恒所忍受的那份痛苦的煎熬。11、指读11自然段。联系上下文想一想，此时医生会对阮恒说点什么？（生）12、师小结：这节课主要抓住了阮恒的动作表情，走进了他那高尚的心灵，看到了一个令人敬畏的小男孩，当有人问他为什么这么做时，他的回答是-（指课题生说）看，没有高大的理由，没有惊世的回答，只有简简单单的六个字，因为他是我的朋友，所以我要救她，因为他是我的朋友，所以我要为她献血，因为他是我的朋友，所以我宁愿舍弃生命。可见“朋友”这两个字在阮恒的的心中有多重，为了朋友，连自己的生命都可以放弃，这正是他舍己救人，无私奉献的真实写照。这个感人的故事让我们认识了可以为朋友献出生命的阮恒，更让我们知道了有一种比生命更可贵的友情叫朋友。此时老师不禁想起了一首小诗，我们共享。出示小诗朋友夜行路上，他是一盏明灯。半途逢雨，他是一件雨具。烈日炎炎，他是一缕清风。寒风凛凛，他是一束火炬。他就是朋友，他就是友谊。三、全课总结：在这节课即将结束时，老师要送给每一个需要真心朋友的人一句话：“真正的