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4 4 数学万花筒数学万花筒 教学目标 教学目标 知识目标 利用分数加 减 乘 除法解决日常生 活中的实际问题 能力目标 发展学生的应用意识 情感目标 体会数学与生活的联系 教学重点难点 教学重点难点 解决生活中的实际问题 主要教法 主要教法 探究法 教学准备 教学准备 投影 教学过程 教学过程 一 铺陈渲染 激起兴趣 1 教师出示复习题 2 学生独立完成 集体订正 交流 二 情境体验 认知发现 1 出示 以碗知僧 2 学生读题 3 互相交流大意 4 师讲解大意 山上有一古寺叫都来寺 在这座寺庙里 3 个和尚 和吃一碗饭 4 个和尚合分一碗汤 一共用了 364 只碗 请问都来寺里有多少个和尚 三 自主抒发 互动交流 1 学生讨论从中能得到什么信息 2 交流 3 教师提示可利用方程的知识解决这个有趣的问题 4 学生讨论完成 5 交流 四 妙笔点睛 精确整合 1 出示复习题 独立完成 交流订正 2 总结评价 3 课外拓展练习 教学反思 教学反思 数学是思维的体操 如果单纯去记忆各种题型的话 只会让学生感到力不从心 非常疲惫 因此当新问题出 现时 我并不急于让学生作出解答 而是先让学生估算 再让学生用自己喜欢的方法画图来分析题意 然后展示 学生所作的线段图或统计图 并与学生一起交流作图的 过程与方法 最后列出算式解决问题 学生能正确画出 图来 说明他们已能理解题目的数量关系 也就无需老 师过多的讲解 这也更能充分体现学生的主体作用 而 且通过作图不仅能帮助理解题意 还能帮助学生有效的 探索了不同的算法 如有一个同学列出了 65 5 6 的算 式 就是通过作图把分数问题转换为整数问题来解决 更重要的是在整个解题的过程中还能使学生深刻感受到 掌握作图的策略在学习数学中的重要性 学生学习的过程就是不断积累和反思的过程 因此 在解决问题后 我还注意组织学生讨论画图在解决问题 过程中的作用 帮助学生反思这一策略的价值 同时在 探究完新知后还安排一个环节 总结策略 刚才我们一 起解决了一个有关分数知识的实际问题 下面我们一起 回顾一下是怎样解决的 其中有哪些比较好的解题策略 说说你的想法 这样让学生在反
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