《掌声》教学设计道里新康李林

掌声掌声 教学教学设计设计 哈哈尔滨尔滨市道里区新康小学市道里区新康小学 李林李林 教学目标 1 学习作者运用对比的写作方法表达中心 学习通过人物行为表 现人物内心的方法 能联系上下文理解词句的意思 2 通过阅读培养学生借助语言文字体会课文内容的方法 联系上 下文理解词语的方法 养成不动笔墨不读书的好习惯 进而培养学生 朗读能力 思维能力 想象能力 3 通过阅读文章 感受同学们真挚的爱心 让学生们懂得爱心会 让我们的世界变得更美好 使学生具备把爱献给他人的好品质 教学重点 难点 1 通过两次掌声的体会与理解 感悟同学们那真挚的爱心 2 三年级的学生年龄小 学生的情感与作品的情感 教师的情感 不容易产生共鸣 教学过程 一 谈话导入 铺垫情感 1 教师启发谈话 导入新课 同学们 你们听到过掌声吗 引导学生谈谈感受 你得到过别人 的掌声吗 引导学生谈谈那时的心情 你给过别人掌声吗 对方的 表现 你的心情 这节课我们继续学习第二十九课 掌声 板书 掌声 二 直入重点 激发情感 1 抓住第一次掌声 统领全篇 1 请同学们自由读课文 边读边思考 课文中写了几次掌声 请 用笔把描写掌声的句子画下来 引导学生回答 一共写了两次掌声 并读出描写两次掌声的句子 2 课件出示第一次掌声的句子 就在英子刚刚站定的那一刻 教 室里骤然间响起了掌声 那掌声热烈而持久 引导读这句话 启发学生思考 从这句话中你读出什么了 抓 住重点词语来体会 抓住 热烈而持久 体会同学们掌声中充满了爱 是对英子的 鼓励 引导学生读出同学们的感受 3 为什么同学们送给英子掌声呢 由同学的回答引出 课件出示 因为她得过小儿麻痹症 腿脚落下了残疾 不愿意让别人看见她 走路的姿势 学生读 想一想英子的内心是怎样的 这句话中只有 因为 没有 所以 如果加上 所以 加到哪 好呢 根据学生的回答 课件出示 因为她得过小儿麻痹症 腿脚落下了残疾 所以 不愿意让别人看见 她走路的姿势 如果把所以放在句尾 课件出示 因为她得过小儿麻痹症 腿脚落下了残疾 不愿意让别人看见她 走路的姿势 所以 后边应该补充什么呢 请同学们默读课文的第一自然段 想一想 应该补充那个句子 学生讨论 教师相应课件出示 A 因为她得过小儿麻痹症 腿脚落下了残疾 不愿意让别人看 见她走路的姿势 所以 她总是默默地坐在教室的一角 学生读填上的句子 你能从这个句子中想一想同学们为什么给英 子掌声吗 板书 自卑 师 因为英子非常地忧伤 今天她能勇敢地走到了讲台上 多么 需要同学们的鼓励呀 就在她站定的一刹那 课件出示第一次掌声的句子 引导学生感情朗读第一次掌声的句子 B 课件出示 因为她得过小儿麻痹症 腿脚落下了残疾 不愿意 让别人看见她走路的姿势 所以 上课前 她总是早早地就来到教室 下课后 她又是总是最后一个离开 学生读填上的句子 你能从这个句子中想一想同学们为什么给英 子掌声吗 预设 自卑 她怕同学们笑话她 心中非常郁闷等 课件再次出示掌声的句子 引导学生感情朗读第一次掌声的句子 C 英子心中充满了忧伤 郁闷 一点也不开心 书上有一个词就 包含了这个意思 请快速看看课文是那个词 板书 忧郁 课件出示 因为她得过小儿麻痹症 腿脚落下了残疾 不愿意让 别人看见她走路的姿势 所以 英子犹豫了一会儿 慢吞吞地站了起 来 眼圈红红的 学生读填上的句子 你能从这个句子中想一想同学们为什么给英 子掌声吗 预设 因为英子很勇敢 英子很坚强 她战胜了自己 课件第三次出示掌声的句子 激发学生深情地读这个句子 2 抓住第二次掌声的句子 激发情感 我们再来读读第二次掌声 课件出示 故事讲完了 教室里又响起了热烈的掌声 掌声中蕴含着什么 板书 赞扬 这两次掌声的前后 英子表现不一样 课件出示 1 在全班同学的注视下 她终于一摇一晃地走上了讲台 2 英子向大家深深地鞠了一躬 然后在掌声里一摇一晃地走下了 讲台 你体会出英子的心情有什么变化呢 引导同学们再一次读第二次掌声的句子 故事讲完了 教室里又响起了热烈的掌声 从此英子有个翻天覆地的变化 读第四自然段体会变得怎样了 自信 乐观 是什么使英子产生了如此大的变化 是掌声 让我们在来读读这两次掌声 课件出示 第一次掌声 就在英子刚刚站定的那一刻 教室里骤然间响起了 掌声 那掌声热烈而持久 第二次掌声 故事讲完了 教室里又响起了热烈的掌声 同学们这掌声蕴含着什么 三 激发想象 渲染情感 假如英子就在我们身边 她那样的忧郁和自卑 你会对她说些 什么 同学们你们送给英子的仅仅是掌声吗 假如我们每一个人都是英子 我很想知道你此时此刻在想什么