小学数学教学论文激发学生的学习兴趣论文

如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣 丁海玲 布鲁纳认为 最好的学习动机莫过于对学科本身的 内在兴趣和发现的自信 兴趣是最好的老师 那么 作为 数学教师 我们应该怎样激发学生的学习兴趣 让学生达 到最佳的学习状态呢 下面 我结合听 百堂优质课 的 感受以及自己的教学实际谈些体会 一 创设 趣 味盎然的数学情境 调动学生学习兴 趣 民主 和谐的课堂氛围是上好一节课的基础 但在课 堂上怎样不断地激发学生的学习兴趣 让学生始终保持高 涨的学习热情却是上好一节课的关键所在 1 让学生在游戏情境中学习 例如 杨老师执教 公倍数和最小公倍数 一课时 杨老师对教材进行了有效重组 以学生喜闻乐见的贴数游 戏引入新课 将全班学生分为男 女生两个大组 然后出 示 1 到 15 这 15 张数字卡片 让男生找出 2 的倍数 贴在 绿圈中 女生找出 3 的倍数贴在红圈中 谁先贴全了谁就 获胜 学生的积极性一下子被调动了起来 纷纷为自己小 组出谋划策 讨论后 杨老师让两组各推荐一名代表上来 贴数 两组代表都抢着找符合条件的数 这时冲突发生了 女生刚在圈中贴好了 6 男生就过来也抢着要 6 就这样 两组学生将 6 和 12 抢来抢去 这时 杨老师宣布游戏结束 并问 为什么你们都抢着要贴上 6 和 12 学生自然地 回答 因为 6 和 12 既是 2 的倍数 又是 3 的倍数 杨 老师顺其自然地说 也是 2 和 3 的公倍数 这样就很自 然地引入公倍数的概念 杨老师接着启发引导 怎样才 能让双方都获胜呢 学生想到了将红圈与绿圈相交 将 6 和 12 贴在交叉部分 多好的想法呀 2 让学生在生活化情境中学习 当教学和学生的现实生活密切结合时 教学才是活的 富有生命力的 才能激发学生的学习兴趣 同时 鲜明的 现实背景 更有助于学生发现和理解数学概念 形成数学 思想和方法 积累数学知识和解决问题的经验 我们应该 不断撷取生活中的新鲜素材来充实课堂 使我们的教学变 得丰富多彩 生动活泼 杨老师在执教 确定位置 一课 时 就选取了鲜活的现实素材 首先出示毕节地区区域图 让学生找出扬州主要的县市区 接着寻找切入点研究它们 之间的位置关系 很自然地过渡到新课的学习 紧接着 一系列题型的设计都是以学生身边鲜活的生活素材为基础 学生乐于接受 二 解放数学课堂 给学生思考的时间 讲解的机会 1 让学生充分地思考 例如 王老师在执教 解决问题的策略 一课时 王 老师表现出了极大的耐心 把思考的时间留给了学生 然 后出示这样一个问题 学校对小操场进行了改建 如果 宽减少 5 米 面积就减少了 150 平方米 球改建后的面积 原操场宽 20 米 教师对学生提出要求 自己动手画一 画图 看看可以怎样思考 有哪些方法 学生思考 操作 后纷纷举起了小手 生 1 我先用 150 5 30 米 求出 原来的长 也就是现在的长 再用 20 5 15 米 求出现 在的宽 再用 30 15 450 平方米 求出现在的面积 生 2 我也是先求出原来的长 150 5 30 米 再求出 原来的面积 30 20 600 平方米 再用原来的面积减去减 少的面积 从而得到现在的面积 学生纷纷对这两种方法 点头肯定 王老师进一步追问 还有其他方法吗 再想 一想 观察图看看 教室沉默片刻后 一学生站起来说 原来的宽是减少的宽的 4 倍 也就是后来的面积是减少 的面积的 4 倍 那么现在的面积就是减少部分的 3 倍 直 接用 150 3 450 平方米 得出结果 这一方法的出现 教室里响起了热烈的掌声 2 给学生讲解的机会 教师应从高高的讲台上走下来 把讲的机会让给学生 和学生一起平等相处 有时让学生走上讲台做 小老师 也是对学生的一种激励 实践证明 让学生当老师 不仅 能让学生掌握学习的主动权 而且能提高学生的学习质量 增强学生学习的兴趣 首先 让学生站在了学习的主动地 位上 其次 学生必须对教材理解得更深刻 否则就讲不 出道理 再次 学生要讲出道理 要灵活运用旧知识 基 于这种思想 对于一些适宜学生