信息技术课程教学经验浅谈_韦健

信息技术课程教学经验浅谈信息技术课程教学经验浅谈 课程开发 校本研修经验提炼 总结 作为一名信息技术课教师 总结一些适合小学信息技术特点的教学方法 是很有必要的 学生学习 信息技术时 刚开始学生兴趣盎然 随着时间的推移和难度的加深 畏难情绪的出现 加上有些知识相 对来说比较枯燥 一些学生的兴趣将慢慢消磨 要想让学生保持对信息技术这门课的兴趣 需要教师有 计划 有目的地采取各种措施来激发和培养他们的兴趣 使得我们的教学达到更好的效果 我初步总结 了一些方法 可以归纳为以下几点 在信息化社会的今天 迅速地筛选和获取信息 准确地鉴别信息 创造性地加工和处理信息 将是 所有社会成员应具备的 如同 读 写 算 一样重要的 终生有用的基础能力之一 加快普及信息技 术教育 提高信息技术课程的效益 对实现教育信息化 全面推进素质教育具有重要意义 信息技术教 学中 任务驱动 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法 各种信息技术教材编写时着力贯彻 这一教学方法 以任务为主线 教师为主导 学生为主体 是 任务驱动 教学法的基本特征 本人就 如何优化信息技术课程谈以下几点思考 一 更新观念 明确目标任务 一 信息技术教育不同于计算机教育 计算机是 21 世纪高度信息化的主要物质承担者和技术支持者 没有计算机及其网络技术 就没有当 今社会的高度信息化 因此开展信息技术教育活动 培养学生的信息处理能力 计算机基础知识和基本 技能都是必不可缺的 计算机 网络教育是信息技术课程的重要组成部分 但计算机教育不等于信息技 术教育 信息技术课程与计算机学科比较 具有较强的综合性 它涉及众多的边缘和基础科学 小学信息技 术课程本身就不具备严格意义上的所谓计算机学科性 它兼有基础文化课程 劳动技术教育和职业教育 的特点 也兼有学科课程 综合课程和活动课程的特点 因此信息技术教师在教学过程中 应打破了只能讲计算机的 学科 知识的 学科本位 的思想 克服单纯学习技术的观点 加强对学生使用信息技术的人文 伦理 道德和法制的教育 培养学生鉴别 信息真伪的能力和负责任地使用信息技术 使信息技术成为支持学生终身学习和合作学习的手段 为适 应信息社会的学习 工作和生活打下必要的基础 二 明确信息技术课程的任务 信息技术课程是一门基础学科 它是培养所有社会成员应具备的如同 读 写 算 同样重要的终 生有用的基础能力之一的课程 国家新的课程纲要已将它列为政 语 外 数之后的第五位课程 信息 技术课程的内容归纳为以下四点 1 信息技术基本知识和技能 计算机和网络的基本知识 基本原理 基本操作等 2 信息能力 能够快捷有效地获取信息 熟练地 批判性地评价信息 准确地处理信息 创造性地 使用信息 3 独立自主学习的能力 具有独立自主的学习信息技术的意识和能力 并且有意识的利用信息技术 对其他课程进行学习和探究的能力 4 信息道德 认识和理解与信息技术相关的文化 伦理和社会等问题 负责任地使用信息技术 三 加强对课程整合的理解 中小学信息技术课程指导纲要 讨论稿 中指出 要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行 学习和探讨的能力 努力创造条件 积极利用信息技术开展各类学科教学 注重培养学生的创新精神和 实践能力 这涉及了信息技术课程与其他学科课程整合的问题 我们应该利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力 积极开展信息技术与各类课程的整合 通过信息技术与学科教学进行整合 可以充分地利用现有资源 发挥设备的最大潜力 在有限的物质基 础上 实施高质量和高效率的教育 信息技术课程整合通常以各种各样的主题 任务 驱动教学 有意识地开展信息技术与其他学科相 联系的横向综合教学 这些 任务 可以是具体学科的任务 也可以是把学科 任务 包含其中的真实 性问题情景 使学生置身于提出问题 思考问题 解决问题的动态学习过程中 在整合过程中 把相关学科的知识和技能要求作为一个整体 有机地结合在一起 强调信息技术服 务于具体的任务 学生以一种自然的方式对待信息技术 把信息技术作为获取信息 探索问题 协作解 决问题的认知工具 学生使用计算机获取 处理信息就像使用电话 铅笔 橡皮那样自然 教师进行 任务 时 要尽可能体现学科整合的思想 使学生在潜移默化中得到锻炼 培养学生综合处理问题的 能力 四 加强信息道德的培养 当今的社会各种信息层出不穷 既有大量的 丰富的学科知识 动人事迹等信息 也泛滥着一些不 科学 伪科学 不健康的甚至有害的信息垃圾 计算机犯罪 计算机病毒肆虐 个人隐私遭到威胁等都 是信息技术发展所带来的消极后果 因此在进行信息技术课程中 加强对学生使用信息技术的人文 伦 理 道德和法制的教育 培养学生鉴别信息真伪的能力和负责任地使用信息技术 就显得非常重要 二 明确信息技术教师应充当的角色 在传统教学中 教师自觉不自觉地扮演着知识 讲述者 信息 传授者 教学活动 领导者 的 角色 教师特有的这种权威性 理所当然地把自己置于中心位置 学生围着教师转 但现在社会处在信 息爆炸的时代 学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道 教师只有正确认识 摆正自己的位置 才能提高信息技术课的效益 因此 教师应确立 教即学 学即教 的观念 即教师在教学的过程就是 一学习过程 学生在学习的过程就是教别人的过程 教师的角色应是教学活动的设计者 导学者 合作 者 评价者 竞争 者 1 设计者 通过教学设计优化课堂 提高教学效果 2 导学者 帮助学生确定学习目标和达到目标的最佳途径 指导学生形成良好的学习 习惯 掌握学习方法 指导学生区分好与坏的信息 提高学生对信息的分辨能力 启发诱 导学生积极思考 活跃学生思维 培养学习兴趣 身体力行 为学生作表率 以此感染和影响学 生 形成高尚的道德 完善的人格和健康的心理 3 合作者 师生间相互交流 就某些问题进行讨论 既密切了师生之间的关系 也可在合作的环境 中发展学生的创造能力 4 评价者 教师可通过评价对学生具有导向 激励作用 帮助学生确定努力方向 通过学生的自 控 实现学习目标 这对学生树立自信心 发展能力具有十分重要的作用 5 竞争 者 通过网络环境给教师学生一个平等的学习和展示的氛围 建立了师生间的平等关系 使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等 竞争 既促进教师终生学习的意识 又激发了学生的学 习愿望 形成 师不如弟子 的可喜局面 三 灵活运用 任务驱动 的教学方法 信息技术教学大纲中明确指出 知识及技能的传授应以完成典型 任务 为主 确立了 任务驱动 的教学原则 这个原则突出了在 做 中 学 的思想 现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段 提出了以 超媒体 方式组织教学信息 以 任务驱动 组织教学过程的思想 任务驱动 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法 建构 主义教学设计原则强调 学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合 以探索问题来引动和维持学习 者学习兴趣和动机 创建真实的教学环境 让学生带着真实的任务学习 学生必须拥有学习的主动权 教师不断地挑战和激励学生前进 目前 任务驱动 教学法已经形成了 以任务为主线 教师为主导 学生为主体 的基本特征 一 强调一个 严 字 信息技术课是一门操作性很强的学科 需要学生独自上机的课时多 而一旦学生开始独自上机操作 课堂秩序就比较难以把握 特别是装有网络的电脑室 教师面临的压力更大 因此 要上好信息技术课 必须强调一个 严 字 首先 要严格要求自身 在某些课堂上 教师三下五除二地布置完教学任务之后 就给学生 放羊 了 自己忙起了自己的事情 或是跟好友聊天 或是完成其他学科的一些事情 有时干脆沉溺于游戏之 中 正人先正己 作为一名信息技术课教师 不管你是兼职或者是专职 首先自身在思想上要端正态 度 不能把信息技术课当作 闲杂课 或者 游戏课 要充分认识到普及信息技术教育的重要性和必要 性 要对学生的未来负责 认真备课 上课 其次 要严格要求学生 在课前 教师要根据学校的具体情况及学生的现状 与班主任密切配合 做好细致的组织工作 制定出切实可行的规章制度 从一开始就要进行严格要求 让学生知道什么事情 可以做 什么事情不能做 什么事情必须等完成任务之后再做 让学生养成良好的上机学习习惯 这也 是要上好一节信息技术课的基本前提 二 注意一个 趣 字 1 故事激趣 例如教学有关硬件的知识时 如果一开始上课就对学生阐述硬件的功能及名称分类 学生会觉得非 常乏味 因此要引入这个新知识点的教学 我想由故事引入是个好办法 有哪个学生不喜欢听故事呢 于是引入了计算机之父 冯 诺依曼的故事 著名的美籍匈牙利数学家冯 诺依曼可称为现代 计算机之 父 世界上第一台电子计算机 ENIAC 的研制成功同他的指导是分不开的 在短短三十分钟故事的讲述中 同学们也就了解到这 50 年来 计算机技术得到了突飞猛进的发展 它的 躯壳 硬件 也在不断改 进发展 我们需要认识计算机的硬件 通过插入一系列短小精悍而又贴切的故事 既增加了同学们学习的兴致 又活跃了课堂气氛 在不 知不觉中 同学们领悟到了这些相对来说比较枯燥的知识 2 巧用比喻 为了能形象地解释一些概念 我常运用打比方的方法给学生讲解 如现代计算机已把运算器和控制 器这两大功能模块制作在一个芯片上了 被称作 CPU 即中央处理器 CPU 是计算机的核心部件 其重 要性好比人的心脏对于人一样 因此当前计算机的档次也以 CPU 的速度来衡量 我把 CPU 比作人的大脑 它是计算机的指挥官 而输入设备 例如扫描仪 可以比作我们的眼睛 输出设备 例如音箱 可以比 作嘴巴 存储器可以比作记事本等等 又如讲解 IP 地址时 可以说连接在因特网上的每台计算机必须拥有一个唯一的地址 即 IP 地址 它 相当于现实生活中的门牌号码 由小数点分隔的四段数字构成 如 256 122 168 8 通过采用打比喻的方法 我力求把枯燥的概念讲解得通俗 易懂 形象而又生动 3 游戏通捷径 兴趣是最好的老师 是学生学习的原动力 是开发智力的催化剂 能激发学生的创造性思维 由 于小学生年龄小 好动性 好奇性强 往往坐不住 而对于单调的练习感到厌烦 分析学生学习的实际 情况 我就适当地采用一些游戏来激发学生的学习兴趣 配合教材内容 通过各种渠道找到一些既适合 小学生又具有很强趣味性的游戏软件 例如 纸牌 计算游戏 弹珠游戏 赛车等游戏 这些富有童趣 的游戏 深深地吸引着学生 学生在忘情地玩游戏的过程中不知不觉地把指法练熟了 懂得了平常课堂 中很难理解的回车键 空白键 换档键 退格键等的作用与使用 由于游戏中巧妙地设置一些障碍和关 卡 迫使学生去理解键盘上的一些键的功能与使用 这样他们就在无形中学会了键盘的使用 如果强行 让他们去学习理论知识 背熟键盘字母排列 键盘功能 学习效果不见得会很好 同时学生也没有更大 的学习兴趣 通过教学实践 我体会到 电脑游戏是通往电脑世界的捷径 这句话的真正含义 我认为正确地 引导小学生玩电脑游戏是利多弊少 但电脑游戏的取材和活动时间必须要严格控制 要选择优秀的适合 学生的游戏 更要强调趣味 益智 学习的功能 4 任务驱动 教学时把教学内容作为一个任务 以完成一个任务作为目的来进行教学 使教学学习目标十分明确 学生学习有动力也易于接受 这样 教学目标和学习主题之间有一定的协调性 能引起学生的兴趣 充 分体现学生在学习中的主体地位 例如 在学习 Windows 画图时 教师首先教会学生基本操作 然后给学生布置 任务 完成一幅作 品 这一作品为学生自选 学生在老师的引导下 自由创作 完成作品很有特色 在这次任务完成过程 中学生的主体地位得到了体现 同时还给了学生一个创新的空间 又例如 在文字处理模块的教学中 可以设计如下任务来完成有关的教学 输入和保存学生刚学习 的词 忆江南 涉及的知识点 汉字输入 标点 修改 换行 保存 文字的格式化 修饰 编辑图文 并茂的 忆江南 文稿 涉及的知识点 文字的修饰 图片插入和编辑 声音插入 兴趣是推动学生学 习的内在动力 我们可以因时 因地 因人 创设多种能激发学生学习兴趣的教学情景 激起学生的求 知欲望和学习兴趣 以增强课堂教学效果 提高学生的信息技术水平 要使学生真正喜欢信息技术课 必须深挖教材 然后根据学情 根据教学内容 分别制定新颖有趣的教学方法 使学生 好学 乐学 比如 可以采用 情境教学法 即教师利用电脑技术为学生提供生活中的某种情境 设计一个难度不大 的问题 让学生在新旧知识点上 经过 跳一跳 就可以摘到 桃子 一次 笔者结合当地农村节日 写对联的传统 给学生出示了一副 春节情境图 要求学生给自己家写一副对联 学生运用所学的对联 知识 构思了适合自家的对联 然而在操作时遇到了一道难题 不知如何把横排的文字变成竖排的 因 为在以往的 Word2003 的文字编辑教学中 学生习惯的都是从左至右的书写顺序 一阵迷惑之后 经过学 生之间的一番讨论 教师的适时点拨 学生们巧妙地利用了绘图工具栏里的文本框和竖排文本框 在文 本范围内写对联 从而解决了这个有挑战性的问题 还有的学生创造性地对对联的边框进行了美化 填 上了鲜花 灯笼等装饰物 此外 教师还可以适当引入竞赛机制 激起学生好胜 不服输的心理 在平 时的教学中 精讲多练 合理分配讲练时间 尽量增强对学生学习能力和实际操作技能的