小学语文六年级上册《生活是多么广阔》教学反思

第 1 页 共 4 页 小学语文六年级上册小学语文六年级上册 生活是多么广阔生活是多么广阔 教学反思教学反思 满纸荒唐言 一把辛酸泪 都云作者痴 谁解 其中味 这是曹雪芹写的一首诗 我们在深深感叹 他创作艰辛的同时 有没有想到 这个味指的是什么 该如何去解这个味 这个味当然是语文味 语文味是作者存于心中而 表现于语言中的一种特殊情味 曹雪芹在这首诗中 就表现出一种对生活对人生无限感慨的浓浓情味 它 在内是一种人生经历和情感经历 在外是一种情绪 一种情境 一种情怀 于漪老师在 往事依依 这篇 文章中 就从多方面揭示了语文味的内涵 读 水浒 传 想象梁山泊美景 犹如身临其境 感到其语言 津津有味 读 千家诗 即沉醉于生活的美好意境 中 又感受到浓浓的生活情趣 跟老师读 登京口北 固亭有怀 爱国情怀油然而生 如何引导学生去解这个语文味 最重要的是感染 学生 并引领学生走进作者的生命世界 贴紧作者的 心灵 伴随着作者的情绪变化 去不断地生发及深化 情感 在本课教学中 我尝试用多种方法让学生解读 第 2 页 共 4 页 作品的语文味 并收到了意想不到的效果 本篇课文激情饱满 充满着革命乐观主义情怀 我想 要让学生感知这种情怀 仅仅让他们从无声的 文字中去感受是不够的 更需要老师把这种激情演绎 出来 通过抑扬顿挫的语调 通过激昂的神情 通过 富有表现力的肢体语言 去传递给学生 这就要求老 师首先要进入文本的情境中 老师先被感染 然后再 用激情去感染学生 在本课教学中 我课前做了大 量的准备 认真阅读课文 查阅背景资料 细致品味 揣摩 最后才走上讲台 学生看我乐观豪迈的样子 在加上听我激情的范读 就在被一种无形的力量所感 染 同时 也他们通过我 也进入了课堂的情境 不仅如此 在同学们朗读的过程中 我还跟读诗句 进一步渲染激情 感染学生 如在课文最后一句 凡是有生活的地方就有快乐和宝藏 我在跟读中 着力把语调抬高 又戛然停止 一切尽在不言中 就 在这抑扬顿挫中 同学们被感染 并很快地进入了诗 的情境中去 教学中 我采用了几种方法把学生置于诗的情境 中 去感悟诗的思想情感 一是朗读中重音与延长 音的把握 如指导学生把首句 广阔 一词读的重 要把声音延长 从而使学生浮想联翩 自然 学生的 第 3 页 共 4 页 思绪一下子进入到诗的情境中去 在教读的过程中 我对第二段句首 去 字 同样要求读出延长音 并 指出读时要由轻到重 由慢到快 去参加歌 咏队 去演戏 这时 学生不仅进入了情境 而且还还体会出了那满怀希望与憧憬之情 二是对体 态语的运用 如对第二段的朗读中 我让同学们边读 边模拟诗句中人物的行为动作 课堂上 配合着诗句 朗读 同学们在表演歌唱 演戏等动作的同时 很自 然地进入了诗的情境中 感悟到那未来的幸福快乐生 活 三是在教学中留置空白 唤起同学们的想象 在 学生合读最后一节戛然而止后 我不再说话 同学们 也不再说话 任凭其思绪飞 去进入那到广阔的诗歌 情境中去 如果说情境的感悟是读者进入诗的层面 那么情 怀的领悟就是进入诗人的心灵的层面 这也是读诗的 最高层面 这时 就要求读者的心要紧贴作者的心 随作者脉搏的跳动 去领悟作者的情怀 在这个层面上 我做了两个教学设计 一是在矛盾的现象中 去理解作者的内心世界 这首诗写于 1941 年 当时正是抗日战争最困难 的时期 诗人不可能去北极探险 去热带搜集植物 第 4 页 共 4 页 那情景完全是诗人的想象 那么 该怎样理解诗人的 心呢 二是把自己当做诗人 去体验诗人的情怀 为战胜困境 党中央毛主席号召开展大生产运动 如果你是一名八路军小战士 在欢送会后 你要边诵 读着诗 边奔向远方 这时 你内心会产生怎样的激 情 课堂上 同学们都达到了预期的目的 领悟到了 诗人那种革命乐观主义情怀 人们常说这样一句话 有情有味 其实 它是在从一个方面告诉了我们语文 的情与味紧密相连的关系 语文的味也是情感 是存 现于作品中的更为细腻