鱼游到纸上(2)

鱼游到纸上鱼游到纸上 教学设计教学设计 旺业甸小学旺业甸小学 张丽张丽 教学目标教学目标 1 1 认识 认识 4 4 个生字 会写个生字 会写 1111 个生字 正确读写个生字 正确读写 花 港 清澈 一壶茶 花 港 清澈 一壶茶 一丝不苟一丝不苟 等词语 等词语 2 2 正确 流利 有感情地朗读课文 正确 流利 有感情地朗读课文 3 3 培养学生的阅读能力 学习作者观察和描写人物的方法 培养学生的阅读能力 学习作者观察和描写人物的方法 4 4 学习聋哑青年忘我的学习态度 培养做事勤奋 专注的品质 学习聋哑青年忘我的学习态度 培养做事勤奋 专注的品质 重点与难点重点与难点 1 1 引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理 受到启发 引导学生从语言语言文字中体会文章说明的道理 受到启发 2 2 理解 理解 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 鱼游到了心里鱼游到了心里 的关系 的关系 课时安排课时安排 两课时两课时 教学过程教学过程 第一课时第一课时 一一 创设情境 提炼研读专题创设情境 提炼研读专题 1 1 板题 鱼游到了纸上 大胆推测 板题 鱼游到了纸上 大胆推测 游游 字的含义 使学生体会到是对字的含义 使学生体会到是对 作者的赞叹 赞叹其画技高超 把鱼画得栩栩如生 作者的赞叹 赞叹其画技高超 把鱼画得栩栩如生 2 2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢 这句话又是谁说的呢 请带着问题那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢 这句话又是谁说的呢 请带着问题 自由读书 并尽量读正确 读流利 自由读书 并尽量读正确 读流利 二二 自主读书自主读书 1 1 学生自主读书 识字和写字 可点拨学生充分自读自识 在读中批注 学生自主读书 识字和写字 可点拨学生充分自读自识 在读中批注 并做到读而有疑 然后再找伙伴交流互助 并做到读而有疑 然后再找伙伴交流互助 2 2 检查认读情况 指导写字 注意笔画较多的字 港检查认读情况 指导写字 注意笔画较多的字 港 澈澈 壶壶 缸缸 徽徽 聋聋 3 3 尝试朗读 面向全体 自由选择段落朗读 发现问题 并进行评价和助尝试朗读 面向全体 自由选择段落朗读 发现问题 并进行评价和助 读 特别注意生字生词和长句子的朗读 读 特别注意生字生词和长句子的朗读 4 4 课文主要讲了件什么事 看鱼 画鱼 课文主要讲了件什么事 看鱼 画鱼 5 5 说说对说说对 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 的初步理解 的初步理解 第二课时第二课时 一 置境引入 激发兴趣一 置境引入 激发兴趣 1 1 出示课件 出示课件 齐白石的虾 徐悲鸿的马齐白石的虾 徐悲鸿的马 画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上 那画家用娴熟的技法将生动活泼的动物形象栩栩如生地描绘在画纸上 那 么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉 并用生动的画笔么同学们知道这些美丽图画是如何被画家用美的眼神捕捉 并用生动的画笔 画在纸上的吗 画在纸上的吗 2 2 学生讨论 进行简单归纳 学生讨论 进行简单归纳 细致地观察细致地观察 绘画美丽图画绘画美丽图画 认真地做画认真地做画 设计意图 先由美术大师的画引入 让同学们联系已有的学习经验 谈设计意图 先由美术大师的画引入 让同学们联系已有的学习经验 谈 谈画家为什么能够画出美丽图画 初步认识到 细致地观察 认真地态度才谈画家为什么能够画出美丽图画 初步认识到 细致地观察 认真地态度才 能画好画 再引入新课 让学生带着问题去学课文 引起学生学习课文的兴能画好画 再引入新课 让学生带着问题去学课文 引起学生学习课文的兴 趣 趣 二 整体感悟 质疑问难二 整体感悟 质疑问难 1 1 上节语文课上 我们进行了预习 这节课我们将深入探究课文 让我 上节语文课上 我们进行了预习 这节课我们将深入探究课文 让我 们一起读课题 们一起读课题 板书 鱼游到了纸上板书 鱼游到了纸上 2 2 引导学生质疑 为什么文章以 引导学生质疑 为什么文章以 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 为题 而不是为题 而不是 鱼画鱼画 在了纸上在了纸上 并想一想为什么说 并想一想为什么说 鱼游在纸上鱼游在纸上 3 3 用自己喜欢的方式读课文 根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了 用自己喜欢的方式读课文 根据大屏幕上的提示来说说课文主要讲了 一件什么事 一件什么事 设计意图 让学生带着问题朗读课文 整体感知课文 对文意有一个设计意图 让学生带着问题朗读课文 整体感知课文 对文意有一个 初步的整体印象 以便学生更深入地理解课文 初步的整体印象 以便学生更深入地理解课文 三 主动探究 互动生成三 主动探究 互动生成 1 1 谁现在已经明白课题 谁现在已经明白课题 鱼游到了纸上鱼游到了纸上 是什么意思 是的 这个青年是什么意思 是的 这个青年 画鱼画得活灵活现 仿佛鱼已经游到了他的纸上 画鱼画得活灵活现 仿佛鱼已经游到了他的纸上 课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢 课文的哪一个小节明确地告诉了我们这一点呢 2 2 请大家自由朗读课文的第七小节 画出特别能体现青年画鱼画得活灵 请大家自由朗读课文的第七小节 画出特别能体现青年画鱼画得活灵 活现 仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子 并且把你的感受写在边上 活现 仿佛鱼已经游到了他的纸上的词语和句子 并且把你的感受写在边上 设计意图 引导学生批注文本 是落实学生与文本对话的有效形式 设计意图 引导学生批注文本 是落实学生与文本对话的有效形式 也有助于培养学生边读边思考的良好习惯 给学生充分阅读的时间和空间 也有助于培养学生边读边思考的良好习惯 给学生充分阅读的时间和空间 让学生用自己的大脑去思考 看问题 从而保证学生让学生用自己的大脑去思考 看问题 从而保证学生 个性化的阅读个性化的阅读 3 3 谁先来交流 谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上 谁先来交流 谈谈你找到了哪些语句说明鱼已经游到了青年的纸上 课件出示 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 课件出示 他有时工笔细描 把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来 像姑娘绣花那样细致 有时又挥笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿佛金鱼像姑娘绣花那样细致 有时又挥笔速写 很快地画出金鱼的动态 仿佛金鱼 在纸上游动 在纸上游动 什么叫工笔细描 什么叫挥笔速写 再请你读读这段话 找到能帮助你什么叫工笔细描 什么叫挥笔速写 再请你读读这段话 找到能帮助你 理解的语句来体会 理解的语句来体会 工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较 谁见过姑娘绣花 能给咱们介绍 工笔细描时的样子和绣花的姑娘作比较 谁见过姑娘绣花 能给咱们介绍 介绍吗 结合前后句子 体会一丝不苟 介绍吗 结合前后句子 体会一丝不苟 4 4 是啊 这位青年画的鱼真是活灵活现 栩栩如生 难怪一个看画的女 是啊 这位青年画的鱼真是活灵活现 栩栩如生 难怪一个看画的女 孩惊奇地叫了起来 孩惊奇地叫了起来 1 1 谁来读 谁再来读 齐读 谁来读 谁再来读 齐读 2 2 体会句中好词妙用 你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画 体会句中好词妙用 你觉得这句话中哪个词最能直接体现出金鱼画 得好 得好 师 这个词好在哪里呢 咱们来用一用就知道了 师 这个词好在哪里呢 咱们来用一用就知道了 如果说一个画家鸟儿画得好 你怎么说呢 小猫画得好呢 如果说一个画家鸟儿画得好 你怎么说呢 小猫画得好呢 师小结 同学们真聪明 即学即用 这里师小结 同学们真聪明 即学即用 这里 游游 飞飞 跳跳 等动词把等动词把 画画得好表现得很生动 形象 画画得好表现得很生动 形象 5 5 四周围观的人越来越多 他们纷纷发出了赞叹 四周围观的人越来越多 他们纷纷发出了赞叹 练说 可以任意挑选一句来说练说 可以任意挑选一句来说 一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道 一位头发花白的老奶奶连连点头赞叹道 一位漂亮的姑娘 一位漂亮的姑娘 赞叹道 赞叹道 6 6 小女孩的惊呼也好 围观人们的称赞也罢 这都表现了青年的鱼已经 小女孩的惊呼也好 围观人们的称赞也罢 这都表现了青年的鱼已经 画得栩栩如生 惟妙惟肖 就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕 画得栩栩如生 惟妙惟肖 就让我们再一次好好品位鱼游到了纸上那一幕 一起读 一起读 四 研读文本 深化认识四 研读文本 深化认识 1 1 读到这里 老师心里不禁产生了这样一个疑问 为什么青年画鱼能这 读到这里 老师心里不禁产生了这样一个疑问 为什么青年画鱼能这 么传神 鱼为什么会游到他的纸上 别急着回答 请你快速默读课文 用横么传神 鱼为什么会游到他的纸上 别急着回答 请你快速默读课文 用横 线划出青年看鱼专心 鱼已经游到了他心里的语句 线划出青年看鱼专心 鱼已经游到了他心里的语句 2 2 你找到了哪些句子 能和我们一起来交流吗 你找到了哪些句子 能和我们一起来交流吗 句一 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 句一 他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边 静静地看着金鱼在水里游动 而且从来不说一句话 而且从来不说一句话 1 1 你觉得哪个词 最能读出他的专心 老是 特别 呆呆 入迷 你觉得哪个词 最能读出他的专心 老是 特别 呆呆 入迷 静静从来不说一句话 认真 静静从来不说一句话 认真 读出来读出来 2 2 青年这样安静 这样认真 他出神地望着水面 看到了什么呢 青年这样安静 这样认真 他出神地望着水面 看到了什么呢 青年看鱼真是专心呐 青年看鱼真是专心呐 3 3 读出青年的这份专心 谁能将青年忘我的那种样子 通过朗读表 读出青年的这份专心 谁能将青年忘我的那种样子 通过朗读表 现出来 现出来 句二 围观的人越来越多 大家赞叹着 议论着 唯一没有任何反应的句二 围观的人越来越多 大家赞叹着 议论着 唯一没有任何反应的 是他自己 他好像和游鱼已经融为一体了 忘我的境界是怎样的 是他自己 他好像和游鱼已经融为一体了 忘我的境界是怎样的 1 1 任何反应 任何反应 老师有个问题 青年没有任何反应是因为他是个聋哑人 听不到 不能老师有个问题 青年没有任何反应是因为他是个聋哑人 听不到 不能 说话吗 看来 青年看鱼画鱼这样认真投入 才是他没有任何反应的原因 说话吗 看来 青年看鱼画鱼这样认真投入 才是他没有任何反应的原因 2 2 融为一体 融为一体 仿佛游鱼就是那个青年 青年就是那条在水里游动的仿佛游鱼就是那个青年 青年就是那条在水里游动的 鱼鱼 3 3 能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗 能把青年和游鱼融为一体的感觉读出来吗 句三 我仍旧去茶室喝茶 等到太阳快下山才起身往回走 路过后院 句三 我仍旧去茶室喝茶 等到太阳快下山才起身往回走 路过后院 看到那位青年还在金鱼缸边画画 他似乎忘记了时间 也忘记了自己 看到那位青年还在金鱼缸边画画 他似乎忘记了时间 也忘记了自己 1 1 太阳快下山 太阳快下山 整整一天整整一天 2 2 老师想和大家一起读这段话 请你们顺着老师的话读下去 老师想和大家一起读这段话 请你们顺着老师的话读下去 句四 他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天都到玉句四 他告诉我 他学画才一年多 为了画好金鱼 每个星期天都到玉 泉来 一看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 泉来 一看就是一整天 常常忘了吃饭 忘了回家 1 1 每个星期天 一整天 忘了 每个星期天 一整天 忘了 忘了忘了 2 2 春雨绵绵 夏日炎炎 冬雪纷飞的日子里 青年忘记了 春雨绵绵 夏日炎炎 冬雪纷飞的日子里 青年忘记了 忘记了 忘记了 3 3 是的 正如课文所写的 青年看鱼画鱼忘记了吃饭 忘记了回家 是的 正如课文所写的 青年看鱼画鱼忘记了吃饭 忘记了回家 忘记了时间 也忘记了自己 一起来读好这段话 忘记了时间 也忘记了自己 一起来读好这段话 从你们抓的这些重点词句可以知道 青年爱鱼到了忘我的境界 作者写从你们抓的这些重点词句可以知道 青年爱鱼到了忘我的境界 作者写 得多好啊 让我们也一齐来读一读 体会一下忘我的境界吧得多好啊 让我们也一齐来读一读 体会一下忘我的境界吧 五 把握中心 揭示写作特点五 把握中心 揭示写作特点 1 1 功夫不负有心人啊 当作者把小女孩说的话写给他时 他是怎么 功夫不负有心人啊 当作者把小女孩说的话写给他时 他是怎么 回回 答答 的 的 媒体出示 媒体出示 先游到了我的心里先游到了我的心里 这句话的意思是 这句话的意思是 a a 他心里老想着鱼 他心里老想着鱼 b b 他很喜欢鱼 他很喜欢鱼 c c 他对鱼的特点非常了解 在心中已经形成了金鱼清晰 准确的形象 他对鱼的特点非常了解 在心中已经形成了金鱼清晰 准确的形象 2 2 运用 同学们听说过 运用 同学们听说过 胸有成竹胸有成竹 这个成语吧 它讲的是宋朝画家文这个成语吧 它讲的是宋朝画家文 与可画竹的故事 谁能运用今天学到的知识说说它的意思 与可画竹的故事 谁能运用今天学到的知识说说它的意思 3 3 鱼游到了心里 鱼到了纸上 鱼游到了心里 鱼到了纸上 这两句话有什么联系呢 课件出示 老师找到了一些词语 请你们选这两句话有什么联系呢 课件出示 老师找到了一些词语 请你们选 择一组 用它们将句子连起来 可以加上一些字 使句子更加通顺 择一组 用它们将句子连起来 可以加上一些字 使句子更加通顺 因为因为 所以所以 只有只有 才才 先先 然后然后 4 4 我们对这位看似平凡 却又不平凡青年有了更深刻的认识 我们对这位看似平凡 却又不平凡青年有了更深刻的认识 一位一位 的青年的青年 师小结 这位青年虽然身体残疾了 但是他的心灵并不残疾 这种热爱师小结 这位青年虽然身体残疾了 但是他的心灵并不残疾 这种热爱 生活 执着追求的精神难道不也值得我们敬佩吗 生活 执着追求的精神难道不也值得我们敬佩吗 5 5 回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人 回忆一下我们