语文人教版四年级下册《说说心里话》教学设计

人教版四年级下册第二单元人教版四年级下册第二单元 说说心里话说说心里话 习作教学设计习作教学设计 李小春 教学内容 教学内容 本次习作引导学生回忆在自己的成长过程中最想说的心里话 在习作中一 吐为快 向对方真实表达内心 教学目标 教学目标 1 创设宽松和谐的氛围 引导学生能敞开心扉 说真话 诉真情 把说 出的心里话写下来 2 在言语交际 言语实践中把心里话及说心里话的原因说明白 说清楚 说的比较恰当 能表达出自己的真实感受 3 从写明白 写出真实感受两方面自评 互评 他评 培养学生修改的 能力和良好的习惯 教学重点 难点 教学重点 难点 重视教学现场的言语交际情景的创设 引导学生说真话 表真情 说明白 说的比较恰当 设计理念 设计理念 本次习作让学生倾吐最想说的心里话 我口说我心 我手写我口 能激发起学生的表达的愿望 引导学生能敞开心扉 说真话 诉真情 适合表达适合表达 真情实感真情实感 1 1 我口说我心 我手写我口 创设宽松和谐的氛围 让学生倾吐最想说的 心里话 2 发挥言语交际功能 在生生 师生言语互动的语言实践中 体会迁移表达方 法 说明白 说的比较恰当 发展学生言语 实现习作的交流功能 设计思路 设计思路 以 师生聊天 方式创设宽松的交流氛围 明确习作的要求之一 真实 即说心里话要说真话 说自己最想说的话 心里话大冒险游戏 引导学 生言语交流中 拓展思路 明确对谁说 说什么心里话 通过生生交流 把 一段话变短 对比发现 提出修改建议 等环节体会本次习作的要求 真 实 说明白 说清楚 再进行师生交流 猜测补充老师的下水文 进行说明白 的方法迁移 学习体会抒发真情的方法 说明白 说的恰当 更高一点的要求 是说的能打动人 再来结合学生选的内容分类交流指导如何把心里话说恰当 最后 以交流交际需求 促学生以笔抒怀 起草表达 评改环节 抓住说通顺 说明白 说具体 抒真情两个方面 运用朗读 勾划法进行自我评改 再进行班级的示范评改 最后 把心里话读给对方听 听取对方的感受 再修改 有可能的话 建议对方也用笔交流感受 回应作者 实现习作表达的终极性目标 交流 课时安排 课时安排 两课时 教学过程 教学过程 第一课时第一课时 习作指导课习作指导课 1 1 引入话题引入话题 师生现场交流引出话题 明确说心里话要表达真实的想法 真 情实感 板书 心里话 2 2 审题审题 读写作要求 提炼信息 讨论交流 明确 对谁说 说什么 敞开心扉说 说真实等要求 板书 真实真实 3 3 拓展思路拓展思路 交流诉说对象及交流诉说对象及内容内容 1 读书中提示中的举例 对老师说 为了我们的成长您操碎了心 对妈 妈说 我已经长大了 别再把我当小孩看了 对邻居的叔叔说 谢谢您多年来 对我们家的真诚帮助 对小伙伴说 我们不要再互相起外号了 结合书中的举例 创设现场的情景面对面说 学生对老师说 孩子对妈妈 说 对小伙伴说 强调面对面交流要用第二人称 2 根据学生提前准备的内容 引导扩展思路 最近你有哪些话 有什么事 想对谁说 提示 我想对 说 为什么说 边交流 边引导学生梳理 1 向谁说 同学 老师 亲人 朋友 陌生人 自己等等 板书 分类板书 2 说什么 赞扬 感谢 安慰 提醒 劝告 批评 板书 分类 板书 3 听了同学的敞开心扉的交流 选定自己最想对谁说什么心里话 同桌间说说 四 言语交流 说真话 说明白 四 言语交流 说真话 说明白 抒真情抒真情 1 1 给一段例文 读 给一段例文 读 长话短说 概括成一句话 思考交流 怎样把心里话说 明白的 体会 2 言语交流 指导说明白 1 指名学生交流心里话背后的故事 你的话题暂时保密 这句心里话事出 有因 我们想先听听背后的故事 2 主要从说明白提问 提建议 听明白了吗 请 请把他说的这一段话概括成一句话 想对 说 有什么要问 有什么建议 对话交流 作为倾诉对象的同学 你想说什么 你被打动了吗 对比一下 这一句话和说的一段话 有什么不同 明确 用事例说 把心里 话说明白 板书 说明白 3 讲讲你的心里话背后有怎样的故事 继续现场创设情境交流 我想对 说 为什么 同学评价 提问 提建议把为什么说说明白 2 言语交流 说明白 分类指导 根据表达的需要说恰当 抒真情 1 出示老师写一段下水文片段 学生根据语境补充具体 揣摩当时的感受 学 习表达真情实感 亲爱的孩子们 亲爱的孩子们 你们知道吗你们知道吗 这两天 李老师真的很忙 除了给你们上课 空余时间要听这两天 李老师真的很忙 除了给你们上课 空余时间要听 课 要备课 坐在会议室这里听公开课时 我的心还在牵挂 同学们这节课上课 要备课 坐在会议室这里听公开课时 我的心还在牵挂 同学们这节课上 得怎样 能管好在自己吗 是在安静听老师上课还是在吵吵闹闹荒废时间 同得怎样 能管好在自己吗 是在安静听老师上课还是在吵吵闹闹荒废时间 同 学间有没有说闲话 有没有闹矛盾 学间有没有说闲话 有没有闹矛盾 昨天早上第四节课 铃声刚一响 我就从四楼奔向教室 推开门昨天早上第四节课 铃声刚一响 我就从四楼奔向教室 推开门 1 以上提示 同学们 你们对教室里的情况比我熟悉 你能帮我继续往下说 说清楚 说具体 2 以上提示 你们能揣摩出我当时的心理 感受 情感吗 说下去 点明 叙事时 加入自己的心理 真实感受 情感 恰当抒发真情实感 我真想对同学么说 我真想对同学么说 3 提示 同学们 说到这里 你们知道我最想对同学们说什么心里话 批 评 劝告 怎么说 你们才能心悦诚服接受劝告 点明 语气委婉 要打动人 心 2 分类 你表达的是感谢 劝告 安慰 结合学生表达的事例分类交流 你准备怎样说才会表达出你的真情实感 别 人才能感受得到你的真情 被打动 3 感谢同学们 我会按照你们的建议写明白 书真情写好这篇文章再与你们交 流 你们喜欢我用书信的格式还是记叙文格式与你们交流 指导学生选定文 体 起个什么题目呢 指导拟定题目 五 构思自己的习作 起草 五 构思自己的习作 起草 1 同学们 同学 李老师面对对方说出了自己的心里话 你们现在 想象对方就在你面前 以笔代言 写出心里话 写好后 再和他交流 2 起草习作 老师相机指导 随机交流 第二课时第二课时 评改课评改课 教学目标 教学目标 1 抓住说通顺 说明白 说具体 抒真情两个方面 运用朗读发 勾 划法 批注法进行自我评改 再进行班级的示范评改 2 同学互评 推荐 交流 学习 再次修改 3 把心里话读给对方听 听取对方的感受 再修改 教学过程 教学过程 略 板书设计 说说心里话说说心里话 真实真实 说真话 说明白 说具体 抒真情 习作教后反思 习作教后反思 执教的四年级下册第二单元的习作 说说心里话 课堂达成了教学目 标有 课堂宽松和谐的氛围 学生能敞开心扉 在创设的言语交际环境中积极 参与言语实践 说出心里话 但在说明白基础上说具体的方法恰当运用指导不 明确 学生有表达的情感的愿望 但是表达不够恰当 从 30 多分钟后学生完 成的草稿看 题目丰富新颖 能写清楚对谁说 说什么及引发心里话的原因 事情 存在的问题是 1 记叙文中人称在开头写是第二人称 叙述到引发心 里话的原因相关的事情时 变为倾诉对象的名字或称呼 2 因为学生说的心里 话不同的类型 有感谢 有赞扬 有批评劝告 有建议 表达的不恰当 不足 以打动人心 分析原因 1 对于教材目标的重难点的设定有偏差 1 说心里话运用细 节描写的方法叙述事情时要具体描写 有所拔高 对于本次习作及学生的学情 不必过于强调把语言 动作神态心理一应俱全都进行具体描写 把事写明白 事实上有自己 他人的细节表现就真实表达 不必拔高 到了高年级指导学 生根据表达需要恰当运用细结描写 2 对于真情实感的表达目标提的太笼统 心里话会有不同的类型 感谢 赞扬 批评劝告 建议 应分类交流如何恰当表 达 打动人 2 学情及课堂生成处理的偏差 1 没有预想到到学生对第二人称表达 不熟悉 近两年的习作训练学生进行过一次书信的练习 对于记叙文用一二人 称以笔代言交流的方式是生疏的 2 原本设计的班级同学之间的面对面交流环 节在现场生成中随即改变了 忽略了 其实学生间现场的交流能够帮学生找到 对话的现场感 应该引导学生习作时会有用笔说心里话的交流情景 仿佛面前 就站着这个人 在情境中真情会自然流露 这应该作为课堂交流的重点 3 学 生针对不同类型的心里话如何恰当表达不大明白 说不充分 这是备课时处理 的粗疏了 改进 1 调整教学目标 1 对于引发说心里话原因的叙述说明白 说清楚 真实表达即可 2 要说的心里话分类别引导 说明白 说恰当 能打 动人更好 2 运用班级同学间的现场言语交流来创设情景 强化习作时用笔与对 方对话的现场感 3 从内容入手 梳理分类 分类指导心里话如何 说明白 说恰当 说真话说真话 抒真情抒真情 做真人做真人 人教版四年级语文下册习作 说说心里话 教学随笔 本学期课例研究我执教四年级下册第二单元的习作 说说心里话 本 次习作最重要的要求 真实 即说心里话要说真话 说自己最想说的话 教学从内容入手 把习作表达训练与生活连接 指导学生真实表达心声 把说 与写贯通 我口说我心 我手写我心 引导学生说真话 抒真情 做真人 是本次习作教学的指导思想和价值追求 作文即真实的生活作文即真实的生活 学语言 学写习作表达 这是生活交际的需要 是学习语言表达的终极 目标 本次习作的选题基于生活实际交流的需要 你想对谁说 说什么心里话 教学中从学生学习现场出发导入教学 今天我们在会议室 和这么多老师一起 上课你有什么心里话要说 学生谈到自己的紧张心情 谈到自己对节课学习的 期许 由此引导学生明白 心里话是真实的 在引导扩展思路环节 创设基于 真实生活的交流情景 如 同学们思考一下 最近你有哪些心里话要说 你 想对谁说 边交流 边引导学生梳理述说的对象 说的内容 在根据表达的需 要说明白 抒真情的方法这一教学环节 出示了我根据前一天班级学生的实际 情况写的下水文片段 学生回忆自己的亲身所见补充说情况 相机引导学生把 心里话说明白 引导学生揣摩老师看到当时情景的感受 学习表达真情实感 这就是真实地说出所见所想所感 学生明白表达的方法 从班级的生活出发 进行师生之间交流 建立面对面的真实的心灵交流平台 师生面对面 同学面 对面说真话 抒真情 这不正是真实的言语交际 真正的生活交流 不也是师 生的真正的教学 教育生活 作文即真实的教育作文即真实的教育 习作课上 指导学生进行言语交流 说明白心里话背后的故事环节 我选 择的是前一天与同学发生矛盾的两个同学 言语交际机会引导他敞开心扉真诚 的与同学谈出自己的问题 表达自己的歉意 在引导说明白前一天班级情况 揣摩老师的心情之后 我说 这几天 老师很忙 同学们很躁 借这次说心 里话交流的机会 老师想向大家提出建议和希望 你们换位思考 老师怎么说 才能打动你们 请你们帮帮老师 同学们帮我出主意 可以动之以情 让学 生理解老师的用心 还可以讲明道理 相机引导学生进行口语表达 班级同学 评议 这样说你们接受吗 怎样想的 这一环节不仅让学生在言语实践中明白 了恰当的有效的表情达意的的方法 也是教师实施教育 同学们自我教育的好 时机 作文即做真诚的人作文即做真诚的人 说心里话一定要讲真话 这是本次习作教学的情感态度价值观目标的体 现 无论对谁说 说什么 赞扬 批评 劝