低年级绘本阅读校本课程

低年级绘本阅读校本课程低年级绘本阅读校本课程 一 课程目标一 课程目标 绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节 它是通向流 畅 独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段 我们开发低年级绘本阅读 校本课程课程 旨在把 绘本阅读 作为开展低年级学生语文综合性学习的一 种载体 借助绘本 在看 想 听 说 读 写 做 演的综合性游戏式的活 动中 提高低年级孩子听说读写的综合能力 培养对阅读的兴趣 对美的感受 力 丰富的想象力 对周围世界的认识能力 培养乐于观察 乐于动手 乐于 合作 乐于探究 乐于学习语文的情感 发展学生的个性 让学生在 悦读 中健康快乐地成长 师生共读 1 仔细观察画面的角色形象 能够初步地从角色的表情 动作及特征去理 解角色的心理活动和角色之间的关系 2 学习用完整连贯的语言大胆地表述对故事内容和情节发展的理解 3 理解故事内容 感受绘本带来的乐趣 喜欢上绘本 并尝试运用语言将 猜测阅读的内容表述出来 4 培养学生的观察 理解和想象能力 5 引导孩子通过听故事 感受书中故事所表达的亲情 友谊 勇气 分工 合作的等精神 激发学生内在的情感体验及外在的情感表达 6 发展学生的扩散性思维 学习以具体的动作 语言来表达抽象的情感 7 培养想象表达能力 激发课外阅读的兴趣 提高学生语文综合素养 同 时培养学生学会倾诉和倾听 8 通过阅读绘本 指导学生初步掌握一些读绘本的方法 二 课程计划二 课程计划 内容选择 语文课程标准 提出 培养学生广泛的阅读兴趣 扩大阅读面 增加 阅读量 提倡少做题 多读书 好读书 读好书 读整本的书 鼓励学生自主 选择阅读材料 根据这一理念 结合法国著名文学史家保罗 亚哲尔的适合儿 童阅读的好书的标准 确定 绘本阅读 课程内容的选择原则 1 忠实于艺术的书 就是诉之于 直观 而得以培养儿童观察力的书 是孩子们读了 也会觉得它具有质朴之美的书 2 可以解放儿童的心 使他们喜悦的书 这种书可以保护儿童 守住想象 世界的幸福 避开现实法则的束缚 3 能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书 使儿童尊重一切生命 包括 动物的生命 植物的生命 包罗万象的生命 4 承认游戏是重要的 不可或缺的活动的书 知性和理性的锻炼 并不是 可以立即产生利益的 也不是能在实际生活中发生作用的 好的书应该不以立 即的效果为目的 而且决不可把它当做目的 5 启发儿童知识的书 帮助孩子认识人性 人类心情的书 它们能促进 孩子们旺盛的成长力 使他们的精神圆熟 绽开睿智的花朵 6 含有高尚道德的书 这种道德是永远不变的真理 能让人类的心灵活泼 起来 激奋起来 愿奔向真理的道德 计划安排 一本书一个课时 每周一节计划十五节 1 描写长大经历的 没关系 没关系 爷爷一定有办法 长大以后做什么 2 与亲情有关的 猜猜我有多爱你 我的妈妈真麻烦 我爸爸 3 与孩子一起大笑的 小魔怪要上学 母鸡罗丝去散步 好饿的毛毛虫 4 自我认知自信的 我就是喜欢我 小猪变形记 我叫 不可以 5 引导体会生命意义的 小种子 风到哪里去了 鸟儿在歌唱 对二年级学生本学期阅读绘本的意义种类有了一个整体规划 教师根据模 块可以灵活选择阅读内容 也可根据阅读内容合理安排阅读课时 三 课程评价 我们注重学生对校本课程的学习过程 重视及时对学生进行评价 采用了 如下评价方法 1 资料查阅法 每周通过课堂最后五分钟来比比谁读得多 促进学生争当 小书迷 2 活动评价法 开展协作阅读活动 进行图书漂流活动 让学生经常人手 一册 轮流交换阅读 在活动中评价学生阅读情况 促进学生语文能力提高 3 作品展示法 学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读 成果 独特感受的需要 有展示自己的独立发现的需要 教师要努力为学生提 供展示的机会 充分利用好图书角 黑板报 学习园地 班报等媒体 满足学 生的心理需求 及时展示学生课外阅读成果 通过作品展示评价学生的阅读成 果 注重个性差异 使学生感受成功的乐趣 达到资源共享的目的 对学生实施多元评价 既重视教师的评价 也关注同学的评价 既