《永远的蝴蝶》优秀公开课教案.doc

永远的蝴蝶教案任课教师姓 名任课班级科 目语文授课日期本教案授课节数审批课题永远的蝴蝶课型理论课教学目标1.知识目标：掌握小小说“小、新、巧、奇”的特点，学习语言、神态动作和外貌的描写方法，来分析和展示樱子人物形象和个性。2.能力目标：通过文本的研读，让学生在朗读中去思考问题，能从小说三要素：人物、情节、环境角度去分析和欣赏小说。3.情感目标：通过欣赏体味樱子寄信遭遇车祸创造的悲剧美，激发学生对人 间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。教学重点学习语言、神态动作和外貌的描写方法，来分析和展示樱子人物形象和个性。教学难点在诵读的基础上，欣赏体味作品创造的失去挚爱樱子的悲剧之美。教具、电化教学手段1. 多媒体课件2. 多媒体演示、情境导入法、讲授教学法、朗读训练法、提问法、归纳法课前准备：课件、课本、教案、教学日志等各项准备工作认真落实到位。一、 组织教学1. 做好考勤记录，检查学生着装、仪容仪表、教室桌椅、准备上课。2. 上课师生问好。 二、情境导入 分享“爱情”主题的古诗词，引到当代爱情小说，导入新课。 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。 宋代诗人柳永蝶恋花 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。北宋诗人苏轼江城子 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。唐代诗人李商隐无题 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。唐代诗人白居易长恨歌 这些都是唐宋诗人写下的关于爱情的著名诗句，今天我们来学习一篇当代的关于爱情的文章。接下来请大家欣赏一段唯美悲伤的视频。 播放永远的蝴蝶朗读视频。 这一段充满忧伤和悲情的朗诵，今天就让我们带着这份触动，去欣赏一下台湾著名作家陈启佑先生所写的永远的蝴蝶，看看他的文字是如何描摹了这样一个悲剧的故事？三、 讲授新课 （一）请同学朗诵课文，回答几个问题。 1.这篇课文的体裁是什么？它具备哪几个要素？ 答：这是一篇小说。 它具备三要素：人物、环境、情节。 2.三大要素具备齐全，但是大家仔细看看它与一般小说的区别在哪 里呢？它有什么突出的特点呢？ 答：篇幅短小。 属于小小说，也称微观小说，超短篇小说，一分钟小说，袖 珍小说。它是随着时代节奏加快而出现的一种新兴小说样式，美国 作家罗伯特奥弗斯给它下的定义是：不超过1500字，却要具备 小说的一切要素。 小小说的特点：小、新、巧、奇。例如世界上最短的科幻小 说：世界上最后一个人坐在一个小屋子的黑暗角落，突然间他听 到了敲门声。 中国著名作家郁达夫曾经说过：“一粒沙中见世界，半瓣花 上说人情。”也就是所谓的见微知著。这篇小小说虽然不过几百 字，但是环境、人物、情节，样样俱全，充分塑造了一个完整的悲 剧故事。（二）概括小说内容 人物：“我”和樱子。 环境：春日的雨夜。 情节：寄信遭遇车祸。 启示：一个春天的雨夜，恋人樱子帮我过街寄信，遭遇车祸不幸离 世。这是一个悲剧，一个因为爱而失去生命的悲剧。 （三）分析环境、人物、情节体验文章蕴含的悲情 1.人物樱子。 这篇小说运用了什么描写方法塑造“樱子”这个人物的？ 语言描写“谁叫我们只带来一把小伞哪。” 师：樱子说她可以帮“我”寄信，她关心、体贴“我”却不直白表 露，反而故作嗔怪。有着普通女孩子的俏皮和活泼，表明樱子 热情、体贴，冰雪聪明。 神态和行动描写“她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮 我寄信。 师：樱子用行动证实了她的温柔和善良。 外貌描写“然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静 地过马路了。” 师：白色代表纯洁和恬静，另外白色也预示着不幸，通常我们所 说的红白喜事，加强了悲剧的色彩。表明樱子纯洁、恬静。 2.环境春日的雨夜。 通过这些刻画，樱子美丽的形象让我们无法忘记，但美丽是短暂的， 这终究是一个悲剧。请同学们找出小说中描写雨的几个语句。 “那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜 色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的 对面。” 师：它是自然的春雨，同时这雨也是不幸和灾难发生的起因， 塑造了一种阴冷凄凉的氛围。 “从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。” 师：雨滴模糊了我的双眼，使人感到隐隐的不安，为樱子的离去 感到不安。 “更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。” 师：雨点是变大了，如果说刚开始是不安的话，那现在溅到我生 命中的雨，已是一种象征了，象征灾难和不幸。 “其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。” 师：“我”永远地失去了樱子，此时的雨是泪水和痛苦的象征。 3.情节寄信遭遇车祸。 小说由寄信开始，但始终未提到信的内容，结尾才提到。 生：妈，我打算下个月和樱子结婚。 师：一悲一喜。喜是“我”要跟樱子结婚了；悲是温柔、冰雪聪明 的樱子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飘落了，“我”痛悔不已。作品 前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换造成了读者 的心理落差，一下子将痛、悔、恋的情感波澜推向了高潮，也使读 者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。 4.解题永远的蝴蝶。 作者为什么把樱子比作“蝴蝶”？文章的题目为什么叫永远的蝴 蝶？ 蝴蝶是美丽动人的，但生命也很短暂。蝴蝶象征着樱子，是美 丽可爱年轻樱子的化身。樱子就像蝴蝶一样，短暂地来到了“我” 的身边，却又匆匆地离开了。泰戈尔有一句诗：“世界上最遥远的 距离，不是星星之间没有交汇的轨迹，而是彼此相爱，却不能在一 起。”有人说，逝去的人只是从你的身边活到了你的心里。樱子也 是，对于“我”来说，她从未离开， 永远活在“我”的心中。 “永 远”二字表现了两人感情之深，表达了我对樱子的无限思恋。 四、 课堂练习 根据小说段落语言分析人物描写方法 五、 教学小结 永远的蝴蝶这篇小小说，描写的是“我”和樱子在春日的雨夜去寄信，但樱子却遭遇车祸去世，樱子的死带着“我”的打击是刻骨铭心的。但全文没有一个痛，也没有一个悔，刻画了一个年轻美丽体贴的樱子形象；开篇就通过春日雨夜渲染了一个悲戚凄凉的氛围；再通过寄信的一喜一悲情节的巧妙设置，让读者能深深体会到一种失去爱人的锥心之痛和无限的眷恋之情。 生命是顽强的，也是脆弱的。生命的逝去，带给亲人的是无尽的悲痛。古罗马的哲学家塞内加说过这样一句话：“何必为部分生活而哭泣，君不见全部的人生，都让人潸然泪下。”生活本身有很多无奈和痛苦，但是我们都知道人生光阴如梭，转瞬即逝，我们何不对生活少一点刻薄和苦闷，多一份淡薄与宁静，珍惜眼前人，怡然自得地过好当下的每一天，才是最明智的。所以活着的人，应该珍爱生命，尤其我们这些在外求学的孩子，更应该珍爱自己的生命和时光，努力学习，回报亲人给我们的爱。6、 布置作业及预习1. 作业：预习下一课2. 下课礼仪：同学们，下课！ 七、 教学后记（略）附：板书（板画）设计永远的蝴蝶 环境：春日雨夜 小说三要素： 人物： “我”和樱子 情节：樱子寄信遇车祸 （象征樱子