语文人教版二年级下册《画风》课堂实录

新课标人教版教材小学语文二年级下册新课标人教版教材小学语文二年级下册 画风画风 教学设计教学设计 平塘县平湖第二小学 周明芬 教材分析教材分析 画风 这个题目引起了课文中的小朋友思考 也引起了我们的思考 风看不见 摸不 着 怎么能画风呢 课文中的三个小朋友一起画画 本来陈丹说 风 看不见 摸不着 谁也画不出来 看了赵小艺的画后 陈丹却说 我也会画风了 三个好朋友互相启发 互相激励 结果他们用了不同的方法画出了风 我喜欢宋涛 因为他敢想 善于提出问题 我喜欢陈丹 他敢于修正自己的错误认识 善于向别人学习 我们更喜欢赵小艺 你瞧她 眨眨眼 想了想 她敢于迎接挑战 善 于思考问题 解决问题 让我们的学生在分角色有感情地朗读中 去体会课文中三个孩子的 思想 去学习他们的敢想敢做 互相协调的精神 想出别的更多的画风的办法 设计理念设计理念 新课标指出 直观教学是低年级教学的立足点和突破口 识字教学是低年级语文教学的一 项长期的主要任务 听说训练是阅读教学的基本要求 源于文本 超越文本 充分利用文本 培 养创新精神和实践能力是课改的核心 因此本课的设计立足直观探究理解 重点放在识字 听 说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上 以人为本 积极倡导自主合作探究的学习 方式 以读为本 加强读书实践 让学生充分读 在读中整体感知 在读中有所感悟 在读中 培养语感 在读中受到启发 学情分析学情分析 二年级的学生逻辑思维较差 对课文的感知主要是通过朗读理解 但学生对自然的感受 已经有了许多积累 教学中我引导学生朗读 加上孩子们有意注意弱的特点 本课设计充分 利用多媒体直观形象的辅助手段 创设情景 唤起学生学习的热情 调动学生学习的积极性 让学生在 我会认 我会读 我会写 我会想 我会做 我会看 我会说 我会画 等系列 活动中灵活运用所学识字方法自主识字 解答问题 教学目标教学目标 知识与技能知识与技能 知识目标 知识目标 1 有主动识字的愿望 能认识生字 宋 涛 陈 丹 赵 艺 显 会正确书写 丹 乌 艺 显 忽 丝 杆 眨 陈 转 斜 涛 2 分角色有感情地朗读课文 3 领会文中小朋友的创意 能力目标 能力目标 在读懂课文的基础上 训练学生的口头表达能力 情感目标 情感目标 培养学生用心思考 善于创新的品质 教学重点 教学重点 本课与以往所学课文相比 人物多 对话多 又是三个人的相互交流 学生不易 理清课文中人物的态度 观点 做法 因此 我重点进行识字写字教学 并引导学生初步阅 读课文 弄清三个小朋友分别是怎么画风的 教学难点 教学难点 培养孩子遇事要善于动脑筋想办法 教具准备 教具准备 多媒体课件 多媒体课件 第一课时 教学过程 教学过程 一 一 激趣导入 1 老师今天给同学们带来一段录音 请同学们仔细听 这是什么声音 播放风的声音 谁能说说风在我们印象中是怎样的 现在我们一起来学习跟风有关的课文 导入课题 让孩 子们齐读课题 板书课题 15 画风 2 从课题入手 课题是文章的眼睛 刚才你们说 你们印象中的风是 来无影 去无终 的 那么神秘 看到这课题 你们想提什么问题呢 3 让生提出问题 要想解决刚才提出的问题我们怎么来解决呢 设计意图 学生已有的知识经验是教学活动的起点 是教学成功的有效策略 让学生听 录音 先猜一猜是什么声音 再说说对风的了解 不但是为了激发学生的学习兴趣 而且更 重要的是为了充分激活学生已有的知识经验 进一步激发学生提出问题 解决问题 主动探 究画风的积极性 过渡语 这节课要解决两个问题 1 是谁在画风 2 怎样画风的 3 解决两个问题要 怎么办呢 谁来帮帮老师 要解决以上问题要求 a 读准字音 b 记住字形 C 读通课文 d 边读边想等等 二 认识生字 巩固识字 1 创设情境 媒体或图片出示三个小朋友人头像 试着让学生给三个小朋友命名 激发情 趣 2 让学生跳读课文 找文中三个小朋友的姓名 即生字 相机出示 3 指导读写生字 包括拼读生字 识记生字两个步骤 主要采用观察 联想 比较 替换等 方法 4 教师引导学生范写难写的生字 如 涛 斜 这个环节旨在完成教学目标1 完成低年级教学的主要任务 实现三维目标的知识目标的基本 要求 设计意图 从图片引出主人公 并以打招呼方式进行识字 能让学生在具体环境中加强 识字认字的能力 造句子与测读 学生能及时纠正错误 改善不足 找出薄弱环节 以两个 难写并容易出错的生字作为板书 对于学生书写有很大的提醒和示范作用 学生可以观察老 师的板书 领悟要点 举一反三 书写其他类似的字 过渡 看来 同学们的生字都掌握的不错 现在老师检查你们的课文读懂了没有 请你说一 说课文中的三个小朋友是怎样画风的 3 细读课文 理解内容 4 抽学生读4 8自然段 要求用横线画出三位同学画风的句子 1 先用笔画出你自身的答案 同桌讨论交流 2 汇报 赵小艺 句子 只见她在房子前面画了一根旗杆 旗子在空中飘着 体会 因为有风时 风吹动旗子 旗子才会飘起来 所以画飘动的旗子 就画出了风 赵小艺 句子 风车在呼呼地转 体会 风车转动是因为风吹 画出了转动的 风车就表示有风 板书 宋涛 句子 他画了几片乌云 又画了几条斜斜的雨丝 说 下雨了 风把雨丝吹 斜了 体会 斜斜的雨丝是因为有风吹 陈丹 句子 只见她在大树旁边画了几棵弯弯的小树 体会 风把小树吹弯了 弯弯的小树就表示有风 板书 风来了 风把 了 风藏在 里 设计意图 小组合作分角色朗读 有利于让学生亲身体验角色 对感情朗读课文有不可 忽视的作用 小组练习以后 组织展示评议 目的是让大家取长补短 丰富个体的情感 2 交流 讨论 通过对这三位小朋友画风的学习 说说你们喜欢他们吗 为什么 三位小朋友善于观 察生活 遇到问题善于动脑筋 3 现在呀 你们要来展示你们朗读课文的水平 谁想来展示呢 个别读 分段朗读 分角色朗读课文 分小组朗读 设计意图 阅读是学生个性化的行为 在与文本交流与对话的过程中 必定产生个 性化的阅读结果 学生在与文本展开卓有成效的对话后 引导其表达出心中的感受将变得水 到渠成 你喜欢文中的哪一位小朋友 为什么 以此来激励学生说出自己的所读所感 使作者 文本 读者三者之间的情感达到高度的融合 并由此形成一个课堂高潮 4 刚才 同学们替课文当中的三个小朋友展示了画风 现在阿 老师想让你们也来展示 一下你们是怎样画风的 老师巡视 设计意图 语文课程标准 倡导 大语文观 提出要 建构课内外联系 校内外沟 通 学科间融合的语文教育体系 把绘画引入语文教学之中 以此激情 领悟 延伸 拓 展 培养学生的语文素养 是一种行之有效的教学方法 特别是低年级的孩子 形象思维占 主导地位 对直观事物感兴趣 喜欢艳丽的色彩 喜欢每天拿着笔描描画画 可以说 小小 画笔倾注了他们对世界的认识 稚嫩的画面 一颗颗创新的种子在萌芽 另外 课堂小天地 生活大课堂 课堂不是终点 把课堂延伸到课外 接轨生活 提炼生活 拓宽语文学习和运 用的领域 才能使课变得更 充实 厚实 此环节以文本为凭借 挖掘学习资源 利 于培养学生的创新思维和实践能力 在展示了自己画风的方法以后 老师再引导学生动脑筋 想办法画出声音 气味 对学生的思维将是更好的训练 四 小结 风虽然看不见 摸不着 但你们可以用不同形式把它画下来 希望同学们在生活中善于 观察事物 遇到问题要善于动脑筋 要敢于创新 向文中的三个小朋友学习 做个人见人爱 的好小朋友 设计意图 再读课文能让学生从字词回归文本 提高语感 加深对文本的认识 通过小 结知识点 老师再次回顾课文内容 学生能在脑海中形成知识架构 对文本的编排就更加深 刻 五 板书设计 15 画风 风来了 风把 了 风藏在 里 六 作业 喜爱画画的你 用你的画笔 画出不同的风 喜爱游戏的你 做架纸飞机或风车 到草地上放飞你的快乐 喜爱写日记的你 把你想到画风的办法写下来 教学反思 教学反思 本人参加了提高小学语文课堂教学有效性策的课题研究工作 在本课教学中 我进一步 更新了教育观念 改进了教学方法 教学行为和教学手段 这篇课文我执教的是第一课时 我对教学中的成与败 得与失 好与差进行了反思 我安排的教学目标是 能认识生字 宋 涛 陈 丹 赵 艺 显 这几个字 会正确书写 丹 乌 艺 显 忽 丝 杆 眨 涛 陈 转 斜 2 初步感知课文 能有感情地朗读4 5 6 7 8自然段 让学生找到 他们各自画风的方法 3 在读懂课文的基础上 训练学生的口头表达能力 以风来了 风把 了 风藏在 里的句式来训练 这个方式我安排的用意是规范学生的语言 丰富学生 说话 写话的句式 同时也培养学生自主阅读 理解文章的能力 4 培养学生用心思考 善 于创新的品质 5 这节课我是这样安排的 用一段录音导入课题 让学生猜一猜听到什么了 是为了充分激活学生已有的知识经验 进一步激发学生提出问题 解决问题 主动探究画风 的积极性 初读课文 在学生解决了生字 朗读正确的基础上 重点抓住三位小朋友画风方 法的句子进行训练 让学生来联系生活实际展示自己画风的方法 回顾一节课 我觉得我做 得比较成功的地方就是在课文的教学中 我运用了图片等直观的手段帮助学生理解课文 积 极创设情境 激发了学生的阅读兴趣 还紧紧抓住又调动学生认知的积极性 触发学生的情 感 激发学生阅读的内在动力 这样有助于培养学生的观察力 想象力和语言发展能力 一 低年级语文教学 要始终坚守 让学生读书 以读为主 这一教育理念 低年级的学生 年龄小 阅历少 生活素材的来源也就少而又少 所以在每一节语文课上我首先要注意让学 生在充分阅读课文的基础上 再把握文章主要内容 其次在抓重点句子品读课文的环节 更 要注重朗读的指导和训练 要给学生创设出一种品读语句 体验情感的具体情境 让学生真 实的感受 体验 从而领会文本和作者所要传达的感情 进而通过自己的朗读表达出来 学 文的最后还要再让学生进行课文的整体回归朗读 加深对文本的理解和整体把握 让 书读 百遍 其意自现 这句俗语为我们的语文教学服务 更让它来影响学生的一生 但是 在我执教 画风 一课时 在反馈小组分角色朗读时 朗读的训练不是很到位 层次 性不够明显 二 低年级语文教学的一大重点是认字 写字 拿认字说 数量多 任务重 那么教师就应 该运用一切能够调动孩子主动认字的手段 来激发学生认字的兴趣 再巩固认字效果 让枯 燥乏味的认字有趣起来 我利用让学生同三个小朋友打招呼的方式来认读生字 方法巧妙 但是如果把这三个名字板书在黑板上 可以让学生整堂课都有意无意地看到这几个字 又可 以进行书写指导 效果会更好 三 让语文作业开放起来 有趣起来 作业的类型既要有巩固知识点的全员性作业