xx.12 四位双主体工作总结

1 / 7XX.12 四位双主体工作总结 头道营子实验小学“四位双主体”工作总结“四位双主体是德育的支架，德育是教育的灵魂” 。这是千百万教育工作者对德育重要性的经典提炼，也是我校在教育教学实践中所达成的共识。XX 年我校党、政、工、团、队齐抓共管，探索、构建班级、学校、家庭、社会四位一体，以教育者和受教育者学生为主体的德育模式行动研究。在研究中以实践活动为载体，以亲身体验为主线，以主题参与为途径的课内与课外、校内与校外、显性与隐性多方面结合的育人网络，争取达到较为理想的效果。一、强化德育管理，构建育人网络为了使学校的德育工作形成层次、形成网络，达到横向联合、纵向贯通，学校形成了以党支部为核心、以校委会为决策指挥的德育处、教导处、科研室、少先队、关工委一体化的德育工作领导组织和班级、学校、家庭、社会四位一体的育人网络。各层次环节分工协作，密切配合，从党支部抓教师的师德建设入手，德育处主动抓班主任及学生德育活动的设计、途径、方法管理和评价，科研室配合德育处抓好德育课题的进展与效果，各教研组负责2 / 7学科教研活动、课外各种训练及竞赛活动，少先队主抓大、中队活动，关工委主抓学生的道德行为、习惯养成教育、社会实践活动等。使我校的德育工作呈现时时有人抓、处处有人管的良好局面，真正做到全员育人、全面育人、全程育人。二、优化实践过程，科学研究操作我们认识到：对小学生而言，规范行为、培养习惯应是学校德育的着力点。而规范行为、培养习惯并非一日之功，更不是单凭说教就能解决问题的。为此，我们采取“雪的方式灌输” ，点点入地，滋润融化。落实的过程中设计成丰富多彩、形式多样的实践活动，让学生参与其中，不知不觉进入角色，受到熏陶，收到“细雨鱼儿出，微风燕子斜”的教育效果。让学生感受到处处有活动、时时有德育。以活动为主体，构建育人体系、深化弘扬和培育民族精神教育，增强爱国意识。、常规性活动常抓不懈，强化文明习惯养成。、实施诚信教育，提高道德素质。、加强学生感恩教育。加大研究力度，开发本土资源3 / 7本着“面向本土，因地制宜”的原则，我校大力加强本土德育资源中丰富的人文景观、传统习俗等方面的开发力度，就当地这些富有传奇色彩的福峰山遗址、宏伟壮观的打虎石水库、震撼人心的“大尖山风采” ，凭借这些看得见、摸得着的资源，对学生加强教师。三、倡导生命课堂，实施双主体德育倡导生命课堂，提升生命价值。新课程提倡不仅要关注学生的知识与技能，探索知识的过程和方法，更要关注他们的情感、态度与价值观。素质教育也提出，要培养学生的创新精神和实践能力，要让他们生动活泼、积极主动、全面和谐得到发展。这些理念都体现了“全人”的教育，说到底，就是“生命教育” 。“生命教育”倡导的德育不同于传统的德育工作。生命化德育以生活论道德为基础，要求道德从知识论到生活论，即学生必须以知识的学习转换为“过有道德的生活” ，道德教育的目的不在于道德规范的争议和道德知识的获得，而在于引导学生去选择和建构有道德、有意义的生活和生活方式。1、引导学生在真实可感的生活场景中去发现生活，感悟生活，体验生活的道德性，经历生活的道德要求和冲突，建构和生成生活主题的道德行为。正如有人所说4 / 7“没有活动就没有德育，否则就只能变成说教和表演。 ”2、学生的“成才教育” ，主渠道还在课堂。我校倡导的生命课堂体现三个着眼两个关注：第一，着眼于学生的全面和谐发展；第二，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生能力的自主发展。第三，着眼于学生的认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展，促进学生的全面发展。第四，关注学生的生活世界和学生的独特需求，促进学生有个性、有特色地发展。第五，关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。实施“五自”教育，充分发挥学生的主体作用。通过学生的自我教育，使教育成为学生的自我需求，让道德要求内化为内在的道德素质。1、指导学生名人名言作为自己的座右铭进行自励。随时提醒自己如何做人，时时进行自我激励。2、利用晨会时间进行道德日记宣读，进行自省、他省。3、开展体育、文艺、美术、知识竞赛等小型多样活动，多几把尺子衡量学生，使每个学生都有努力方向，每个学生都获得成功的体验，树立自信。4、让学生在学校、班级、家庭社会承担专项事务，增强责任心和爱心。5 / 7建设德育队伍，发挥教育者的主体作用作为教育的主体，教师的一言一行都将对学生产生重大影响。要发挥教师教育的主体作用，建设师德高尚的德育队伍是根本。一是抓骨干，建设班主任队伍。德育处认真组织好德育工作会议，与班主任一起学习教育局下发的“四位双主体”德育模式行动研究实施方案；中小学班主任专题培训教材 班主任工作精要读本；探索学校德育工作的方法和途径。首先抓好班主任期初的工作计划与落实、班级干部的选拔聘任、教室的布置与张贴、学生的思想道德建设等。两周以后，德育处举行了全校性“班级建设”评价活动，有力地促进了各班级的文化建设和环境建设。其次，抓好班主任培训，每月举行一次班主任例会，每学期组织班主任经验交流，有计划、有重点地对班主任进行思想、业务等常规培训，提高工作能力。二是抓师德，实施以德育德。本年度我校认真抓好师德建设，组织全校教师学习中小学教师职业道德规范 、 未成年人思想道德建设若干意见 ，以科学发展观来指导教育教学，组织教师开展师德论坛活动，促进了教师的专业化成长。四、加强家庭德育，充分发挥家庭的基础作用家长是学生的第一任教师，家庭是学生的德育6 / 7学校，家长的言传身教时刻影响着学生的品德形成，家庭是孩子健全身心的发源地。我校努力为家校联系搭建平台，引领做新时期家长，与孩子一起成长。成立家长学校。聘请校外辅导员，有计划、系统的知道家庭德育的内容和方法，转变家长教育观念，引导学生在具体的家庭生活中自育。定期召开家长会。德育工作离不开班级与学校的协作，社会与家庭的配合。为此学校积极构建班级、学校、家庭、社区德育工作网络，达成了相互支持，共同促进双主体建设的意向，为学校德育工作开拓了新格局。成立家长委员会。让家长参与学校教育，听取家长对学校、班级、老师工作的建议，每学期末开展家长评学校、评教师活动，通过社会反馈不断调整学校工作思路。开展丰富多彩的亲子活动。我校凭借和谐成长读本开展一系列的活动，如亲子共读一本书、亲子读书征文、亲子实践活动等，让家长和孩子广泛参与到一系列的学习型家庭创建的活动中来，改变农村的教育只靠学校、老师的状况总之，一年的实践证明， “四位双主体”德育模式研究是切实可行的，下一步我们将把实验的成果加7