课堂教学设计案例

1 1 文科课堂教学设计实例 章节名称 第十六课 荷 花 1 学科语文授课班级三年级授课时数 2 设计者许 敏所属学校湖北省武汉市建港小学 依据标准依据标准 课程标准 第二学段 3 4 年级 3 4 CLA 2 2 2 一 识字与写字 3 4 CLA 2 2 2 1 1 对学习汉字有浓厚的兴趣 养成主动识字的习惯 3 4 CLA 2 2 2 1 1 4 能使用硬笔熟练地书写正楷字 做到规范 端正 整洁 用毛笔临摹正楷字帖 3 4 CLA 2 2 2 1 4 二 阅读 3 4 CLA 2 2 2 2 1 用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 3 4 CLA 2 2 2 2 1 3 能联系上下文 理解词句的意思 体会课文中关键词句在表达情意方面的作用 能借助字典 词典和 生活积累 理解生词的意义 3 4 CLA 2 2 2 2 3 4 能初步把握文章的主要内容 体会文章表达的思想感情 3 4 CLA 2 2 2 2 4 5 能复述叙事性作品的大意 初步感受作品中生动的形象和优美的语言 关心作品中人物的命运和喜怒 哀乐 与他人交流自己的阅读感受 3 4 CLA 2 2 2 2 5 8 积累课文中的优美词语 精彩句段 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料 3 4 CLA 2 2 2 2 8 9 诵读优秀诗文 注意在诵读过程中体验情感 领悟内容 背诵优秀诗文 50 篇 段 3 4 CLA 2 2 2 2 9 教育技术标准 SETC S 2A 本节 课 教学内容分析本节 课 教学内容分析 这是一篇文质兼美的散文 课文记叙了作者清早到公园里看荷花的情景及感受 写出了荷花姿态的美妙 表现了作者对大自然的热爱与赞美 从而激发学生热爱大自然 赞美大自然的生活情趣 课文按看荷花的顺序叙述 先说清早一进公园的门 就赶紧往荷花池边跑去 吸引 我 往荷花池边跑 去的是荷花的清香 接着说怎样看荷花 再说自己仿佛变成白荷花以后眼前景色的变化 最后说过了好一会 儿才从想象中回到现实 想起自己是在看荷花 第二自然段的重点是白荷花开放的种种姿态 主要讲了三种 刚开的 全开的和将要开的 有的才展 开两三片花瓣儿 这是刚刚开放的 有的花瓣儿全都展开了 露出嫩黄色的小莲蓬 这是全开的 有 的还是花骨朵儿 看起来饱胀得马上要破裂似的 这是将要开放的 作者着重描写了白荷花的三种有代表 性姿态 对每一朵白荷花的姿态怎样 作者没有具体描述 用 一朵有一朵的姿势 一池荷花是 一大幅 活的画 加以概括 给学生以充分想象的余地 如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画 那画家的本领可真了不起 这句话有两层意思 一是 眼前这一池荷花就像一大幅活的画 这幅画不仅美丽 而且是活的 从白荷花在圆盘之间 冒出来 花瓣 儿 展开 花骨朵儿 饱胀得马上要破裂 等词句中 我们可以感受到白荷花竞相开放的生机和活力 二 是创作这一大幅活的画的画家了不起 画家是谁 是大自然 那画家的本领可真了不起 表现了作者对神 奇的大自然的由衷赞叹 是美妙的大自然使作者产生了人在画中游的感觉 1 选自中国教育技术协会 2002 年教学设计获奖案例 荷花 设计者 许敏 单位 湖北省武汉市建港小学 张利桃负责整理 2 第四自然段讲 我 看荷花时的想象 先说 我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花 面对着一池的荷花 我 看得入了神 看着看着 和荷花融为一体 好像自己也成了荷花了 再说自己仿佛就是一朵荷花时眼 前景色的变化 想象是一种心理活动 作者为什么觉得 自己仿佛就是一朵荷花 穿着雪白的衣裳站在阳光 里 因为面对这满池如诗如画的荷花 作者看得入了迷 如痴如醉 和眼前的景物融为了一体 因此 一 阵风吹来 我 仿佛与花共舞 风停了 我 仿佛与虫共语 这种想象不仅增强了文章的感染力 把学生 带入到童话的意境之中 而且表现了作者对荷花的喜爱 对大自然的赞美之情 第五自然段讲过了好一会儿 作者才想起是在看荷花 这说明作者被深深地陶醉了 教学内容分析学习目标层次 目 标 范 畴 知 识 能力要点字词句段篇 想 象 朗 读 背 诵 观 察 欣 赏 认 知 理 解 分 析 概 括 表 达 价 值 判 断 1 自读感知课文内容 2 理清文思及叙述的重点 认 知 3 学习第二 三自然段中的生字 新词 1 配乐朗读 培养学生感情朗读 能力 2 借助多媒体 学习第二自然段 抓住重点词句体会荷叶 白荷花 的生长特点 培养理解能力 3 按层次分小组讨论 美读品味 学习作者看花姿 赞花美的写作 方法 培养写作能力和审美能力 4 借助多媒体 进行想象说话 培养创新能力 能 力 5 借助多媒体 学习第三自然段 回味重点动词 理解 活的画 培养理解能力 1 渗透美的教育 2 养成协作学习精神 3 培养创新精神 情 感 4 激发热爱大自然 赞美大自然的 生活情趣 本节 课 教学目标本节 课 教学目标 知识与技能 知识与技能 1 认识生字 莲 胀 2 在语言环境中理解新词 冒 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 挨挨挤挤 3 自读课文 了解作者的观察顺序 理清文章思路 过程与方法 过程与方法 1 在教师引导下进行自读自悟 提高自学能力 朗读能力 理解能力 审美能力 2 通过小组讨论 探究式学习 培养合作意识 协作精神和协作能力 3 美读自己喜欢的句子 品词评句 并通过对多媒体创设情境的回味 进行想象说话 培养有感情朗 读能力 表达能力 4 学习作者的写作方法进行即兴创作 培养创新精神和创新能力 情感态度与价值观 情感态度与价值观 整体感受荷花的美 激发热爱大自然 赞美大自然的生活情趣 3 学习者特征分析学习者特征分析 小学三年级的学生对新鲜事物十分敏感 接受能力强 反馈信息快 思维灵活性较大 随之 对事物 的感兴趣程度也较易淡化 可对于多媒体教学 他们却十分感兴趣 跃跃欲试心理很强 通过三年级电脑课 基础知识的学习 学生对电脑有了直接接触 初步掌握了有关操作技能 对多媒体教学的兴趣更是倍增 根据三年级学生的年龄和认知特点 学生已初步具备了运用记熟字方法独立学习生字 自读课文初步 感悟其思想内涵 有感情朗读课文的能力 但这些都只停留在课文的 面 上 学生对课文内容的理解能力 还是远远不够 由于建港地区学生 所生活的社区环境人流较复杂 居民区较多 离湖泊较远 游乐公园设施几乎没 有 学生之间所处的家庭环境层次悬殊较大 生活条件好 文化素养高的家庭少之又少 多数家长忙碌于为 生活而奔波 很少带孩子去郊外 公园观景赏花 更谈不上外出旅游欣赏湖光山色 因此 学习本课这类散 文式的写景课文有一定局限性 学生对于荷花池美景较为生疏 对荷花的印象只存在于平时看电视 和同学 交谈所获取的短暂的 零碎的记忆 有的学生在生活中甚至没有留意或看过荷花 因此 尽管文中作者笔下 的荷花描写得淋漓尽致 生动美妙 在学生眼中仍然是与平常花儿没什么区别 无法深入理解文中关键词句 的奥妙之处 更加无法体会荷花的风姿神韵 从班级学生状况而言 学生认知特点 学习水平层次有所不同 有的学生感情丰富 表演欲望强烈 特 别喜欢声情并茂地朗读 有的学生思维灵活 表达能力强 擅长谈心得体会 有的学生则是思维反应虽快 但口头表达能力较差 语言零散无序 说话中心不明 因此为了提高学生各方面的自学能力 培养协作学习 精神 我根据学生学习水平差异 认知层次 将学生进行分组 互相搭配 取长补短 并给每组委派一个学 习领导者 由他带领其余小组成员进行问题探究 完成学习任务 知识点学习目标描述知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习目 标层次 具 体 描 述 语 句 1理解认识生字 莲 胀 理解新词 冒 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 挨挨挤挤 2记忆初步感受荷花 荷叶的特点 3记忆感受荷花刚刚开放的姿势 全部展开的姿势 含苞欲放的姿势 4思考感受满池花姿 5理解 感悟句子 白荷花从 冒出来 有的还是花骨朵 破裂似的 荷叶挨挨挤挤的 大圆 盘 有的才展开两三片花瓣儿 有的花瓣儿全 小莲蓬 6理解欣赏 感悟 一大幅 活的画 7兴趣再次欣赏荷花实景 8记忆知道更多有关荷花的资料 教学重点和难点教学重点和难点 项 目内 容解 决 措 施 教学重点 体会荷叶的旺盛生命力与荷花生 机勃勃的样子 教学难点 体会第四自然段的内容 弄清是 什么引起了作者的想象 为什么会想 到自己与花共舞 与虫共语 开课时 将多幅荷花图片展示在学生面前 让学生 自由说话 为后面的学习奠定基础 接着采用阅读 欣 赏 品词评句 美读品味等方法来解决本课时的重点 最后 再次运用 CAI 课件的演示突破教学难点 让学 生在轻松愉快的环境中理解课文内容 完成学习任务 课前对学生的要求课前对学生的要求 4 你见过荷花吗 你觉得荷花漂亮吗 带着这些问题预习课文 思考 想象一大片荷花的美丽情景 如果 你能收集到有关荷花的图片 声音 电影 录像等 请把它带来和同学们共同欣赏 教学媒体 资源 选择教学媒体 资源 选择 课件 编号 学习目 标层次 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1记忆 图片 音频 多幅荷花的图片 配乐 播放 BG 初步感受荷花的美丽 培养语感 2 图库 2理解音频轻音乐A BG 创设读书情境 对课文产生兴趣 2 CD 3记忆图片单幅荷花图AG理清作者观察荷花的顺序 30 课本 4理解 图片 音频 三幅荷叶图 配音解说 AG体会荷叶的特点 培养语感 1 自制 5思考 图片 音频 两幅荷花图 配音解说 AG 体会荷花姿势美 培养语感和审 美能力 1 图库 6记忆 图片 音频 两幅荷花图 配音解说 AG 体会荷花姿势美 培养语感合审 美能力 1 图库 7记忆 图片 音频 两幅荷花图 配音解说 AG 体会荷花姿势美 培养语感和审 美能力 1 图库 8记忆视频 配乐播放荷花实景 视 频 AG 感受一池荷花的美 培养语感和 审美能力 2 自制 9理解 文本 动画 白荷花从 冒出来 对应动画 AG 直观感受动画 理解 冒 字 训练语感 指导美读 1 自制 10理解 文本 动画 有的还是花骨朵 破裂似的 对应动画 AG 直观感受动画 理解 饱胀 破 裂 训练语感 指导美读 1 自制 11理解 文本 图片 视频 荷叶挨挨挤挤的 大圆盘 对应图片和 实景 AG 直观感受图片和实景 回味 挨 挨挤挤 大圆盘 的特点 训练 语感 指导美读 1 自制 12理解 文本 动画 有的才展开两三片花 瓣儿 对应动画 AG 直观感受动画 回味荷花才展开 的姿势 训练语感 指导美读 30 自制 13理解 文本 CAI 有的花瓣儿全 小 莲蓬 对应图片 AG 直观感受图片 回味荷花全展开 的姿势 训练语感 指导美读 30 自制 14理解文本 重点句 如果把眼 前 活的画 AG 回顾前文 体会理解 活的画 训练语感 30 自制 15理解 图片 动画 荷花池的静景图片和动 景动画 AG 直观感受 加深理解 训练语感 激发热爱大自然 赞美大自然的 情趣 1 自制 16兴趣 视频 音频 配乐播放荷花实景 视 频 A IG 再次感受荷花的美丽 激发热爱 大自然的生活情趣 2 自制 17应用文本 练习一 二 三 进行 词句训练 JG 加深对课文的理解 检查学习情 况 2 自制 18记忆 文本 图片 国内外荷花图片及国内 荷花艺术节资料 A IG 培养学生审美能力 激发热爱大 自然 赞美大自然的生活情趣 训练语感 2 图库 5 媒体在教学中的作用分为 A 提供事实 建立经验 B 创设情境 引发动机 C 举例验证 建立概念 D 提 供示范 正确操作 E 呈现过程 形成表象 F 演绎原理 启发思维 G 设难置疑 引起思辨 H 展示事例 开阔 视野 I 欣赏审美 陶冶情操 J 归纳总结 复习巩固 K 自定义 媒体的使用方式包括 A 设疑 播放 讲解 B 设疑 播放 讨论 C 讲解 播放 概括 D 讲解 播放 举例 E 播放 提问 讲解 F 播放 讨论 总结 G 边播放 边讲解 H 边播放 边议论 I 学习者自己操作媒 体进行学习 J 自定义 板书设计板书设计 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计关于教学策略选择的阐述和教学环境设计 依照 义务教育语文课程标准 的要求 设计这节语文阅读课时 特别注重了阅读教学 重感悟 重积 累 重运用 的基本教学理念 采用以问题解决为主线 情境教学为主要手段 学生问题探究 协作学习为 主导的教学策略 通过创设情境 诵读理文 自主学习 美读悟情 课外延伸 主体性巩固练习这几个环节 来完成教学任务 引导学生展开想象 反复诵读课文句段 抓住重点词语深入体会 感受荷花千姿百态的美 感 了解和赞美大自然的神奇 1 情境策略 教学过程就是促进学生 自我发展 的变化过程 情境教学的目的 就是促使教学过程变成一种不断引 起学生极大兴趣的 向知识领域不断探索的活动 创设良好的教学情境 使学生进入最佳学习状态 是增强 学生求知欲望的有利措施 1 创设问题情境 情境教学是以问题为中心 以情境为主要手段来展开教学活动的教学方式 以问题为教学活动的开端 让问题成为贯穿整个教学过程的主线 根据教学内容 创设生动鲜明的教学情境 充分发挥学生的想象力 从各个角度去思考 质疑 答问 激发学生的求知欲望 激发动机和创造性思维 促进学生主动学习 多媒 体具有声形并茂 形象生动等特点 能强烈吸引儿童的注意力 激发儿童的好奇心 求知欲 在本课教学中 选取了学生感兴趣的各种荷花图片 视频实景 形象的 FLISH 动画 创设了欣赏各种荷花图片 展现满池 荷花姿态万千 逐个细化展示荷花刚刚开放 全部展开 含苞欲放三种不同的迷人风姿 并配以轻松优美的 乐曲 给学生以美的享受 让学生产生 我要看 我要学 我要说 我要读 的学习欲望 为学生探究新知 创造最佳的环境 2 创设良好的学习氛围 在课堂教学中 营造一个宽松 和谐 民主的良好氛围 使师生 生生关系没有距离感 畏惧感 大家 都无拘无束 学生才会全身心地投入到学习活动中 才能激发学生的创新思维 在本节课的教学中 将学生 分成四人小组 在小组内进行讨论 交流 合作 为学生提供宽松的学习环境 减轻学生的心理压力 培养 与人和谐相处的品质 为激发学生的创造性 创设良好的氛围 教师充分尊重学生的主体地位 将使学生的 能力和个性都得到发展 荷荷 花花 闻闻 清香 清香 赞赞 活的画 活的画 看看 冒 冒 饱胀饱胀 破裂 破裂 想想 化花 化花 6 3 创设自主学习情境 为了促进学生主动学习 教师还要充分创设自主学习的情境 在问题情境中 以疑启思 引导学生积极 思维 主动参与 还可通过生生互动的合作学习机制 充分发挥学生主体作用 让学生相互研究 相互启发 培养协作精神 教师将学生按认知层次进行分组 通过讨论对课文第二自然段重点词句的进行咀嚼 让学生 从量 色 姿多方面感受荷花 活生生 的静态美 再利用电教声像手段 创设情境 让学生身临其境地感 受荷花充满 活力 的动态美 其间通过教师形象的描述 指导学生进行动情的朗读 在读中培养语感 训 练学生语言表达能力 2 自主发展策略 在课堂教学中 发展学生的自主意识 自主能力 让学生学会有个性地认识自己 充分发挥学生自身的 积极性 能动性和创造性 使学生主动地学习 主动地发展个性特长 是现代教学论的观点 马克思唯物主 义辩证法还提出 内因是事物发展的根据 外因是事物发展的条件 外因通过内因起作用 而教学中的自主 发展 主要考虑的是学生的内在因素 因此 在本课教学中 教师坚持以学生为主 把学习的主动权交给学 生 让学生自主地进行认知 品词评句 小组讨论 感情朗读等探索活动 将多媒体作为学生学习获得新知 的工具 虽没有实行一人一机的形式 但学生们在教师操作多媒体进行演示的情况下 兴致昂然地欣赏 观 察 思考 理解 在进行 CAI 课件制作时 教师精心挑选课件素材 制作的界面色彩鲜明 选择的荷花图片 和视频实景极富有观赏性 课件操作方便简单 可用性强 学生们可上台进行随机操作 本节课教学活动设 计 贴近学生年龄及认知特点 学生的情感因素调节 推动和控制着学生主动地参与整个教学活动 同时也 调节 推动和控制着学生的智力因素充分发挥作用 进行自主学习 教学环境 普通教室 实验室 多媒体教室 网络教室 其他 填写具体要求 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动学生的活动 教学媒体 资源 的作用和运用 设计意图 依据 一 创设语境 一 创设语境 激趣揭题 激趣揭题 1 导语 同学们 你们看过荷花吗 现在想看吗 那我 们就一起来看一看 吧 看完后 请你 们用一个词来形容 一下你们刚才所看 的荷花 看图后谈感受 演示 CAI 配乐出示多幅 荷花图片 把握三年级学生喜好探究的 年龄特点 在开课时 故意 提出看荷花的请求 创设轻 松的教学情境 并利用 CAI 生动鲜明的画面 激发学生 认知探究的兴趣 2 同学们 读了课 题 你想知道什么 呢 导入 新课 3 归纳提问 引入 新课 齐读课题 质疑 质疑启思 培养学生的创新 思维 激发学生求知探究的 兴趣 二 诵读理文 二 诵读理文 1 请同学们自读课 文 并思考 从文 中你读懂了什么 在读懂的段落下作 上记号 自读课文 并思 考 汇报自读结果 理清课文思路 演示 CAI 播放轻音乐 播放轻音乐的设计是让学生 在轻松的乐曲中进行自主学 习 通过自读 初步了解课 文大意 培养学生的自学能 力 巩固掌握自己读书方法 7 2 板书读书要点 闻 看 赞 想 解决部分课前疑 问 三 协作学习 三 协作学习 读悟课文第二自然读悟课文第二自然 段段 3 提问 作者是 按什么顺序来看荷 花的 作者看到的 荷花是怎样的 从 中你体会到荷花哪 些特点 自读课文 小组讨论 教科书 利用媒体让学生在轻松的学 习环境中自主学习 协作探 究 如此生生协作的设计 充分调动了学生学习的积极 性 既培养其合作意识和协 作精神 激发创新精神 又 训练了语感 进一步提高完 整说话的能力 4 教师相机演示 CAI 用 首先 接 着 然后 最后 的句 式述说观察顺序 CAI 一幅整体的荷花图 整体感知图片 理清作者的 观察顺序 图文结合 5 教师相机演示 CAI A 出示描写荷叶的 句子 B 出示荷叶挨挨挤 挤的样子 C 出示荷叶图片 学生体会 碧绿 大圆盘 等特点 自读课文中的句 子 体会荷叶的 特点 演示 CAI 静态图片 实景视频 6 教师相机演示 CAI 自读课文中的句 子 体会荷花三 种不同姿势的生 长特点 CAI 三种不同 姿势生长特点图片 CAI 两三片花瓣儿 CAI 花瓣儿全展开 CAI 饱胀的花骨朵儿 学生通过自读课文 已经初 步感知了荷叶 荷花的的生 长特点 这时将直观形象的 图片再现于学生眼前 进一 步加深学生对句子的理解 从而更好地体会荷花不同姿 态的迷人神韵 有力地抓住 了培养学生审美能力的时机 学习 新知 7 荷花的姿势如此 动人 同学们想到 荷花池边亲眼看一 观看视频后 自 由述说自己的感 受 CAI 配乐播放荷花实景 抓住学生的好奇心理 故意 发问 利用生动鲜明的视频 实景画面 将学生在不知不 8 看吗 好的 老师 今天就满足你们的 愿望 不过 看完 后要请同学们谈谈 自己的感受 视频 觉中带入情境 既创设了良 好的语感情境 又保持了学 生的学习热情 8 教师小结 同学们都谈出了自己的真实感受 把荷花说得真美 正如作者所看到的一样 四 自主学习 四 自主学习 美读悟情美读悟情 9 作者眼中所看到 的白荷花是这么风 姿迷人 其笔下描 写的荷花池更是匠 心独酝 美丽无比 10 请同学们用自己 喜欢的读书方式 读读描写荷花的句 子 看看你觉得这 段话中哪句话描写 得最美 说说你自 己的读书体会 用自己喜欢的读 书方式 再读课 文第二段 勾画 句子 体会词句 的美感 品词评句 培养 语感 教科书 设计让学生用自己喜欢的读 书方式读课文 进行语文基 本功综合训练 通过自读自 悟 品词评句 媒体演示 美读品味几个教学环节 充 分体现学生的自主学习 能 更好地吸收 内化作者的写 作方法 激发学生求知的学 习欲望 这样设计不仅可以培养学生 的语感 加强口头表达能力 的训练 还可激发学生的创 新思维 使其审美能力和朗 读能力都得到进一步提高 11 师生协作 随 句进行美读指导和 演示课件 A 出示句子 点 击关键词 B 为什么这里用 了一个 冒 字 怎样长才能叫做 冒出来 C 想一想 谁能 把 冒 换一种说 法 D 比较 冒 和 换的词哪个好 为 什么 12 教师小结 这 句话中的 冒 字 用得好 荷花不是 偷偷地钻出 也不 是自然地长出 而 是 冒 出 这不 但与上句话中 荷 叶挨挨挤挤 相呼 有选择性朗读句 子 白荷花在 这些大圆盘之间 冒出来 用词形容 换词练习 比较 谈体会 演示 CAI 从三年级学生的认知规律来 看 他们对于文中重点词语 的初步理解 较多趋向于一 种模糊意识 好象明白其义 可是又不完整 无法准确表 达清楚 9 应 而且说明了荷 花顽强的生命力 E 演示荷花往上 冒 的动画 F 想象一下荷花 冒出来 想干什 么 13 教师小结 看 来 这一个 冒 字 不仅表现了白 荷花顽强的生命力 与奋发向上的精神 而且把荷花写得更 美了 这是一种生 机勃勃的美 同学 们 让我们和白荷 花一起 冒出来 美美地读一读吧 注意观察 体会 冒 的用词 自由述说 全体起立 齐读 这一句 冒 动画演示 为了加深对 冒 一词的理 解 更好地培养学生的语感 让学生的眼睛 亮起来 利用媒体直观形象的动画 突出荷花向上 冒 的情景 使学生积极思维 主动联想 14 师生协作 随 句进行美读指导和 演示课件 A 出示句子 点 击关键词 B 同学们觉得哪 个词写得美 为什 么 C 谁能形容一下 饱胀 破裂 的 样子 D 演示花骨朵儿 饱胀的马上要破 裂 时的情景 有选择性朗读句 子 有的还是 花骨朵儿 看起 来饱胀得马上要 破裂似的 自由发言 自由描述 可加 上形体动作 注意观察 体会 饱胀的马上要 破裂 的用词 并美读句子 演示 CAI 动画演示 利用多媒体 更直观 更形 象地展现荷花含苞欲放的模 样 加深学生对 饱胀 破 裂 两词意义的理解 15 师生协作 随 句进行美读指导和 演示课件 A 出示句子 点 击关键词 B 回味荷叶 挨 挨挤挤 的实景 有选择性朗读句 子 荷叶挨挨挤 挤的 像一个个 碧绿的大圆盘 注意观察 美读 句子 演示 CAI 视频 这句话把 荷叶 比作 碧 绿的大圆盘 突出了荷叶 又绿又大又圆的特点 挨 挨挤挤 是指一个紧靠着 一个 说明荷叶密密层层 数量很多 在品味词句的同 时 充分利用视频实景 让 学生亲眼目睹满池荷叶随风 起伏 挨挨挤挤 的情景 更好地突出荷叶旺盛的生命 10 力 16 师生协作 随 句进行美读指导和 演示课件 A 出示句子 点 击关键词 B 花瓣 才展开 两三片 的情景 有选择性朗读句 子 有的才展开 两三片花瓣 体 会 才展开两三 片 美读句子 演示 CAI 动画演示 17 师生协作 随 句进行美读指导和 演示课件 A 出示句子 点 击关键词 B 回味荷花全展 开的图片 有选择性朗读句 子 有的花瓣儿 全都展开了 露 出嫩黄色的小莲 蓬 美读句子 演示 CAI 18 教师小结 同 学们说得真好呀 听了同学们的一番 品词评句 老师非 常高兴 看来大家 已经初步掌握了自 己读书的方法 有 的同学已经可以将 读书体会通过感情 朗读表现出来 真 了不起 不过 学 习要温故而知新 现在就让我们一起 有感情地朗读课文 第二自然段 再次 回味作者的写作特 点 美读课文第二自 然段 教师激励性的话语给学生自 主学习以肯定 符合孩子的 主观愿望 使学生越学越想 学 同时也很明确地指出了 这次自主学习的方法和途径 五 自主学习 五 自主学习 协作探究协作探究 1 师述课文 这 么多的白荷花 也很美 这里每一 朵荷花都那么美 那么满池的荷花什 么样呢 2 作者是怎样赞美 荷花的呢 读中体会 小组讨论 作 者为什么把这一 池荷花看作 一 大幅活的画 读读前文 看看 从哪些词句可以 体会出来 教科书 采用小组讨论交流方式 让 学生各抒己见 大胆表述自 己的看法 在组员相互启发 中激发创新思维 增强合作 意识 培养学生的创新精神 和协作精神 设计师生协作 可消除师生 之间的畏惧感 根据小组讨 论情况 各小组可派代表上 11 3 师生协作 读 课文 根据小组讨 论情况 各小组可 派代表上台操作 CAI 课件找依据 4 这位了不起的画 家究竟是谁呢 5 教师小结 我 们从白荷花在大圆 盘之间 冒出来 花瓣儿 展开 花 骨朵儿 饱胀得马 上要破裂 等词句 中 可以感受到白 荷花竞相开放的生 机和活力 是美妙 的大自然创造了这 一切 使作者产生 了人在画中游的感 觉 这句话赞美了 荷花的美 更赞美 了大自然的神奇 6 现在我们来再次 欣赏荷花实景 想 像说话 你此时 想到了什么 7 同学们是这样想 的 作者又是怎样 想的呢 下节课我 们再去探讨吧 各小组代表上台 结合词句谈体会 学生体会小结 大自然 美读课文二 三 自然段 自由想象说话 演示 CAI 荷花静态图片 动画演示 演示 CAI 实景视频 台操作 CAI 课件找依据 进 行小范围的人机交流 教师 鼓励学生在上台汇报讨论结 果时 边谈边演示相关 CAI 在学生初步理解的基础上 利用直观形象的静态图片和 动画演示进行比较 加深对 一大幅活的画 的理解 为探究 画家是谁 作铺 垫 学生美读回味 培养审美能 力 创设想象情境 激发学生想 象 培养审美能力 训练语 感 培养创新思维 留下悬念 保持学生的学习 热情 为下节课教学内容作 铺垫 巩固 练习 见下一节课教学设计 评价 修正 出示 CAI 进 行形成性检测 回答问题 进行 自查 根据反馈 意见 修正不足 操作 CAI 12 促进 迁移 课后请同学们利用 课件 继续欣赏荷 花的图片 促进对 课文的理解 如果 有可能 收集 欣 赏反映自然界美好 的各种资源 加深 对大自然的热爱 欣赏荷花相关资 料 收集反映大 自然美好的图片 音像资料 和同 学们共同欣赏 交换想法 操作 CAI 通过欣赏国内外荷花图片 加深学生对荷花的了解 培 养学生的审美能力 激发学 生热爱大自然 赞美大自然 的生活情趣 教学流程图教学流程图 一 创设情境 激趣揭题一 创设情境 激趣揭题 二 诵读理文二 诵读理文 三 协作学习 读悟课文三 协作学习 读悟课文 第二自然段第二自然段 四 自主学习 美读悟情四 自主学习 美读悟情 CAI 多幅荷花图 CAI 荷花图 CAI 荷花池全景 CAI 全开图 CAI 句子 冒出来 开始 导入激趣 体会白荷花三种 不同姿势的特点 揭题 理清作者观察顺序 理解 冒 字 读题质疑 CAI 荷花实景图 整体回味 体会荷叶生长特点 品词评句美读悟情 CAI 句子 破裂似的 CAI 句子 挨挨挤挤的 CAI 句子 两三片 CAI 句子 小莲蓬 回味刚刚开放的姿势 理解 饱胀 破裂 回味荷叶生长的样子 回味全展开的姿势 自由朗读 初步了解课 文 CAI 轻音乐 自读感悟 CAI 刚开图CAI 花骨朵图 02 00 03 00 09 00 12 00 13 五 自主学习 协作探究五 自主学习 协作探究 六 巩固反馈 课外延伸六 巩固反馈 课外延伸 个性化教学个性化教学 为学有余力的学生所做的调整 为需要帮助的学生所做的调整 形成性检测形成性检测 知识点 编 号 学习 目标 层次 检 测 题 的 内 容 16 1理解 练习一 比一比 再组成词语 同音形近字 莲 胀 蓬 连 帐 篷 音近形近字 音异形近字 蹈 翩 梦 稻 骗 婪 教学内容和 教师的活动 媒体的 应 用 学生的 活 动 教师进行 逻辑判断 第 2 页 10 00 04 00 感悟 CAI 活的画 CAI 句子静态图 动态图 再析重点词句 理解 活的画 想象说话 CAI 练习一 二 三 巩固练习 延伸 回答问题 欣赏 审美 结束 CAI 荷花实景 欣赏启思 CAI 荷花资料片 14 这一题是形近字辨析题 在学习课文的基础上 检查学生运用记熟字的方法 自学 生字词的情况 加强形近字辨析方法的掌握 16 2 16 3 16 4 理解 应用 练习二 在括号里填上合适的词语 雪白的 一幅 碧绿的 一朵 嫩黄的 一片 这一题是词语搭配题 学生在理解课文的基础上 进行合理的词语搭配 既训练了 形容词和名词的搭配 又巩固了数量词和名词搭配的方法 16 5 16 6 应用 练习三 课文中描写了白荷花三种不同的姿势 按课文内容完成下面填空 有的 有的 还有的 自己想象一下 白荷花除了这几种姿势还会有哪些姿势 请用 有的 有 的 还有的 的句式 口头表达出来 再写在自己的作业本上 评价量表评价量表 需要时 可在此处加入评价量表 不需要时 将该栏删除 形成性评价形成性评价 本栏在每节课后必须及时填写 感谢感谢 其他其他 填写对帮助过自己的人 包括参阅的文献 借鉴的案例 以及在教学设计和教学实践中帮助过自己 表示的 感谢和其它要说明的事项 15 2 理科课堂教学设计实例 章节名称章节名称 1 4 摩擦力 1 学科学科物 理授课班级授课班级高一 1 2 班授课时数授课时数 2 设计者设计者吕慧玲所属学校所属学校包头市第二中学 依据标准依据标准 课程标准 普通高中物理课程标准 实验 第一部分 前言二二 第二部分 课程目标一 二 第三部分 内容标准 二 共同必修模块 物理 1 教育技术标准 SETC S 4A 本节 课 教学内容分析本节 课 教学内容分析 摩擦力是力学中的三大性质力之一 正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用 在摩擦力 这节课中 重点是研究滑动摩擦力 要求会计算其大小和判断其方向 难点是静摩擦力 尤其是静摩擦力方 向的判断 教师要将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起 教学中要从两种摩擦力的区 别与联系出发 让学生从产生的条件 影响摩擦力大小的因素 范围及其计算来理解两种摩擦力的异同 并 通过探究实验加深巩固学到的知识 这是一节科学探究课 教材从生活中的摩擦现象引入 以探 究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线 安排了学生猜 想 设计实验 实验探究 合作交流等教学过程 让学生经历探 讨两种摩擦力与压力 接触面粗糙程度关系的过程 同时 这节 教材的内容与学生的生活实际及生产实际联系十分密切 在通过 实验得出摩擦力的有关知识后 注重引导学生运用所学的知识去 分析 解释大量生活生产中的摩擦现象 本节 课 教学目标本节 课 教学目标 知识与技能 1 知道摩擦力产生的条件 2 能根据物体的运动状态 判断静摩擦力的有无 大小和方向 知道存在 着最大静摩擦力 3 掌握动摩擦因数 会在具体问题中计算滑动摩擦力 掌握判定摩擦力方向的方法 4 知道影响动摩擦因数的因素 过程与方法 1 通过观察演示实验 概括摩擦力产生的条件及摩擦力的特点 培养观察 概括能力 2 通过静摩 擦力与滑动摩擦力的区别对比 培养分析综合能力 3 培养科学的语言表达能力 4 学会运用控制变量法 进行研究 情感态度与价值观 1 在分析物体所受摩擦力时 学习抓住主要矛盾和主要因素 忽略次要因素的辩证思想 2 从探究中 获得积极的情感体验和认真 严谨的科学态度和科学精神 3 能与同学互相协作 友好相处 学习者特征分析学习者特征分析 1 学生在前面力的学习中 知道了对力的认识要从力的三要素入手 即力的大小 方向和作用点 有 助于学生对本节课摩擦力的学习在知识结构上的把握 学生对摩擦力有着较丰富的生活经验和感性认识 这 1 摘录自吕慧玲教育硕士学位论文 在高中物理课程中运用探究式方法进行教学的研究 郑珠负责整理 产生 大小 方 向 重力 常见的三种力 弹力 摩擦力 16 一原有的认知有助于帮助学生理解新的知识 2 高一学生年龄在 16 17 岁之间 处于形式运演阶段 在此阶段 学生的认知趋于成熟 逐步摆脱了 具体实际经验的支柱 能够理解并使用相互关联的抽象概念 高中学生普遍对出现实验 无论是演示实验还 是学生动手实验 的新课教学表现出更浓厚的兴趣 对于难度不大的实验 学生更愿意自己动手操作 找出 实验的结论 高中学生对新知识有自己独立的看法并具有一定的创新精神 而在探究式的物理课堂教学中 学生通过亲身体验或模拟科学探究过程 自己对知识的意义建构来获得知识 有利于培养学生形成科学的思 维方法和独立探究的愿望和信心 3 学生已经掌握了计算机的基本操作 已初步掌握了 Paint Word Excel PowerPoint 等软件的使用 会使用网络搜索所需要的信息 知识点学习目标描述知识点学习目标描述 知识点 编 号 学习目 标层次 具 体 描 述 语 句 1 4 1记忆知道摩擦力产生的条件 1 4 2理解掌握判定摩擦力方向的方法 1 4 3应用 会在具体问题中计算滑动摩擦力 1 4 4记忆 知道影响动摩擦因数的因素 1 4 5理解知道存在着最大静摩擦力 能够判断静摩擦力的有无 大小和方向 1 4 6记忆了解增大和减小摩擦力的方法 1 4 7 应用运用所学知识解决实际生活中的摩擦力问题 培养热爱生活 热爱科学的情感 教学重点和难点教学重点和难点 项 目内 容解 决 措 施 教学重点 1 摩擦力产生的条件 特征和 规律 通过实验得出F FN 2 关于摩擦力方向的判断 尤 其是学生总认为FN的大小总是 与重力相等 通过实验并结合多媒体让学生提出问题 进行猜想 学生讨论设计实验 学生分析实验数据得出结论 最后 进行评估交流等教学过程 让学生经历探讨滑动摩擦力 与压力 接触面粗糙程度关系的过程 很好地体现了新 教材让学生在体验知识的形成 发展过程中 主动获取 知识的精神 教学难点 1 正压力FN的确定 2 静摩擦力有无 大小的判定 利用多媒体给出实例进行演示练习 学生分析讨论总结 从而化解难点 课前对学生的要求课前对学生的要求 一 预习的内容 1 滑动摩擦力产生的条件 方向 大小 2 静摩擦力产生的条件 方向 大小 3 增大和减小摩擦力的方法 二 考虑的问题 压力FN的大小总是跟滑动物体所受的重力相等吗 什么情况下相等 什么情况下不相等 三 调查 研究 收集资料 增大和减小摩擦力的方法 17 教学媒体 资源 选择教学媒体 资源 选择 知识点 编 号 学习目 标层次 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 1 4 1记忆 录象 PPT 流星滑过 演示物 体间的相对运动 B E F E F 1 分 钟 2 分 钟 光碟 自制 1 4 2理解 动画摩擦力的方向A E F 2 分 钟 自制 1 4 3应用 PPT类型题A G D 压力的大小并不总是与 重力相等 3 分 钟 自制 1 4 4记忆 PPT实验方案E F B 1 分 钟 自制 1 4 5理解 动画 实验中的静摩擦力 及其变化 GB 静摩擦力是一个变力 2 分 钟 下载 1 4 6记忆 视频生活实例 GF 3 分 钟 下载 1 4 7 应用图片各种图片 HH 1 分 钟 下载 媒体在教学中的作用分为 A 提供事实 建立经验 B 创设情境 引发动机 C 举例验证 建立概念 D 提供示范 正确操作 E 呈现过程 形成表象 F 演绎原理 启发思维 G 设难置疑 引起思辨 H 展示事例 开阔视野 I 欣赏审美 陶冶情操 J 归纳总结 复习巩固 K 自定义 媒体的使用方式包括 A 设疑 播放 讲解 B 设疑 播放 讨论 C 讲解 播放 概括 D 讲解 播 放 举例 E 播放 提问 讲解 F 播放 讨论 总结 G 边播放 边讲解 H 边播放 边议论 I 学习者自己 操作媒体进行学习 J 自定义 板书设计板书设计 第四节 摩擦力 一 滑动摩擦力 二 静摩擦力 1 概念 1 概念 2 产生的条件 2 产生的条件 3 大小 3 大小 4 方向 4 方向 关于教学策略选择的阐述和教学环境设计关于教学策略选择的阐述和教学环境设计 高中物理课程标准 提出的理念是 在课程目标上注重提高全体学生的科学素养 在课程结构上重视 基础 体现课程的选择性 在课程内容上体现时代性 基础性和选择性 在课程实施上注重自主学习 提倡 教学方式多样化 在课程评价上强调更新观念 促进学生发展 由此可以看出 要真正落实新课标的要求 促进学生科学素养的全面发展 则需要深入开展课堂教学改革 实现教学方式的多样化 开展以探究为核心 的教学 使高中物理教学充分体现科学探究的思想 从而改变以知识传授为主的传统教学方式 逐步形成以 促进学生发展为主的现代物理教学方式 18 计算机辅助教学的观念与实践对教学起到了一定的促进作用 但是在推广应用中出现了一些偏差和问题 例如 所谓的 课件 并没有改变教学的方式 还是以讲授为主 这样的现象使信息技术在教学中走入了误 区 从教育目标上看是方向的迷失 从教育成本上讲是资金的浪费 我们认为信息技术在物理教学中的作用 其本质是要改变教学中的呈现方式 教学方式 学习方式和 师生互动方式 本人在探索中学物理问题教学模式中 尝试以信息技术为主要教学手段 从而实践信息技术 与物理教学的有机融合 即选择进行了信息技术环境下探究式教学的模式 近年来 我校在现代教学设施的配置上有了巨大的改观 每个教室都配置了计算机和大屏幕显示 为进 行信息技术环境下探究式教学提供了保障 普通教室 实验室 多媒体教室 网络教室 其他 填写具体要求 课堂教学过程结构设计课堂教学过程结构设计 教学 环节 教师的活动学生的活动 教学媒体 资源 的作用和运用 设计意图 依据 导入 新课 播放录象 演示在黑暗 的夜空中滑过 发出耀 眼光芒的流星 录象演示完屏幕显示以 下两个问题 问题一 为什么流星会 发出耀眼光芒 问题二 举出生活中碰 到的摩擦力 举出多种摩擦力 根据摩擦 力产生的不同机理 由学生 将摩擦力分成滑动摩擦 滚 动摩擦和静摩擦不同类型 录象创设物理情 景 激活学生的学习 动力 培养学生发现 问题的能力 体现从 生活走向物理的教学 观念 流星是一种常见 的自然现象 学生熟 知 但很少有人去注 意它为什么会发光 所以教师提出问题 引起思维的撞击 激 发学生求知欲 引导 学生主动去探究 第一课时第一课时 探究一 滑动摩擦力产探究一 滑动摩擦力产 生条件及方向生条件及方向 由老师指导学生做实验 或由师生共同做如下实 验 做完这个小实验后多媒做完这个小实验后多媒 体屏幕逐一显示以下几体屏幕逐一显示以下几 个问题 个问题 问题三 以上实验中 相互接触的物体间产生 了摩擦力 这几种现象 中产生的摩擦力有什么 共同特点 问题四 通过以上实验 结合滑动摩擦力定义总 结归纳出产生滑动摩擦 小木块从倾斜的木板上滑 下后在水平方向上运动一段 距离后静止 将一纸条夹入书中向外拉 将手 毛刷 水杯 黑板 擦 钢笔 橡皮等身边的物 体 平放在桌面上移动 学生通过互相讨论及教师的 引导得出滑动摩擦力的定义 学生通过互相讨论总结得出 滑动摩擦力产生条件 学生再重做上述实验并相互 课件显示问题并演 示物体间的 相对运 动 使学生更加清 晰地知道所要解决 的问题 较能深刻 地理解 相对运动 这 一容易出错的词汇 的含义 让学生在实验中亲 自体验 从而引入 摩擦力的概念 也 为进一步学习奠定 基础 学生通过观察和实验 可以得到 滑动摩擦 力总是阻碍物体相对 运动 再由师生共同 讨论滑动摩擦力产生 条件及方向 并在教学过程中采用 实验 观察 推理 分析 归纳等科学方 19 力的条件 问题五 滑动摩擦力方 向如何判断 问题六 滑动摩擦力方 向跟物体的相对运动方 向相反 把 相对 两字去 掉可以吗 引导学生分析得出结论 同时用课件演示物体间 的 相对运动 讨论 学生举例分析 学生得出滑动摩擦力的方向 法 探究二 影响滑动摩擦探究二 影响滑动摩擦 力大小的因素力大小的因素 1 提出问题 滑动摩 擦力的大小跟哪些因数 有关呢 2 猜想与假设 3 制定计划与设计实 验 课件演示实验装置 显 示表格 4 进行实验 收集数 据 5 分析与论证 问题七 通过上述实验 同学们能得出什么规律 师生共同讨论得出公式 F FN 问题八 动摩擦因数 与 什么有关 6 评估 要求学生把在探究活动 中发现新的问题反馈 并能吸取经验教训 改 进探究方案或采取其它 措施 小组内相互讨论 做出猜想 制定计划并确定实验方法 控制变量法 进行实验 收 集数据 每个小组对实验数 据进行分析处理 尝试根据 数据得出结论 滑动摩擦力 与压力成正比 学生总结并阅读课本P9表1 3 了解几种材料间的动摩擦 因数 完成实验后要求每小组将自 己的探究过程 注意事项 成果及存在问题写成实验报 告 几个小组代表报告实验的有 关情况 进行交流 讨论 运用多媒体演示 实验模型 展现实验 表格 使学生深刻地 体会学习 控制变量 法 这一经常用到的 研究方法在物理中的 应用 充分发挥教师的 主导作用和学生的主 体作用 学生通过对 实验的猜想 制定实 验方案 到分组合作 探究实验 再到对实 验数据的讨论 分析 和总结 整个探究过 程都体现了学生的积 极参与 注重培养学 生整理数据分析问题 归纳结论的能力和勇 于发表见解的意识 使学生实现从感性认 识到理性认识的飞跃 学习 新知 探究三 静摩擦力产生探究三 静摩擦力产生 的条件的条件 播放动画 把一个很重 的铁球放在地上 让一 只小蚂蚁推 提问 能不能推动 教师演示 用力推讲桌 学生分析回答演示有趣图景 激发 学生学习兴趣 借助信息技术媒体的 优势展示生活场景 促使学生分析思考 引入静摩擦力的学习 20 1 开始用很小的推力 推不动 分析讲桌受力 情况 2 再用稍大的力推 还静止不动 分析受力 情况 3 继续增大推力 讲 桌开始运动 分析受力 情况 多媒体演示上述情景 多媒体显示提问 你能 否根据实际情况 判断 下列物体是否受到静摩 擦力 方向如何 学生根据刚才的学习 归纳 讲述 静摩擦力 产生的条件 学生思考回答 探究实验 体验静摩擦力探究实验 体验静摩擦力 两本书交叉一页一页地对插 然后把书分开 看看受力的 大小 利用演示物理模 型进行受力分析 清晰地展现了运动 和力间的联系 为 以后的学习学习奠 定了基础 利用多媒体展示 练习 为本节课的 学习节省了大量的 时间 由用力推讲桌这一看 似普通的实验来研究 什么是静摩擦力及其 产生的条件 体现生 活中处处是物理的理 念 此处还设计了体验静 摩擦力 让学生切实 感受当物体静止时 存在着静摩擦力 第二课时第二课时 探究四 静摩擦力的大探究四 静摩擦力的大 小小 利用多媒体演示实验装 置 给出实验表格 结论 结论 当物体只是有相 对运动趋势时 此时 F 静 F拉 推论 推论 静摩擦力与物体 的压力 重力 接触面 粗糙面的粗糙程度都有 关 分析拓展 分析拓展 静摩擦力不 会无限制增大 它的增 大有一个限度 当超过 这个限度时 物体将由 静止变为运动 两个物 体间的静摩擦力可以是 一个变力 它的大小可 以在0与Fmax之间 即 0 F静 Fmax 多媒体显示练习 利用多媒体 实物投影仪进 行分析 归纳 学生思考完成 给出物理实验模型图 表 使学生对实验清 晰明了 对于静摩擦 力的大小随着拉力的 增大而增大 用多媒 体演示 使这一现象 更加具体直观 利用 多媒体 实物投影