《高中生物课堂有效教学策略的研究》结题报告

高中生物课堂有效教学策略的研究 结题报告 上传 胡剑 更新时间 2015 3 25 20 01 47 一 课题研究背景和价值 1 背景 中国教育报 2006 年 4 月 18 日第 8 版载文说 教育改革最终发生在课 堂上 从某种程度上说 课堂是教育改革成败关键所在 东京大学佐藤教授 在 静悄悄的革命 中说 现在一所学校要有发展 要有改进 教师要敞开 教室的大门 相互评论 连环跟进 除此之外 别无他法 从上面可以看出 无论国内还是国外 课堂教学事关重大 课堂教学工作是学校一切工作的中心 它是达成教育目标 实施素质教育的主渠道 1 课程改革的需要 近几年来国家课程改革始终贯穿着一个非常清晰地教学改革逻辑 即教育 改革的核心领域是课程改革 课程改革的核心领域是课堂教学改革 课堂的 有效教学 是新一轮基础教育课程改革必须跨过去的一个坎 否则 再理想 的课程计划 课程标准和教科书 都不能化为现实 只是纸上谈兵 因此 研 究高中生物课堂有效教学 是课程改革的需要 2 事业的需要 在第 20 个教师节 曾受到胡锦涛总书记接见的著名生物教育家 原北师大 附中校长朱正威曾这样讲过 高中生物学科教育 在基础教育的多学科中 虽只占一席之地 然而 它所承载的促进人的全面发展的任务却是全面的 艰 巨的 如同一滴水珠能折射出阳光所包含的红 橙 黄 绿 蓝 靛 紫全部 波长的光那样 教育是有目的地有效地促进人发展的事业 所以说研究高中 生物有效教学是我们事业的需要 3 经济社会发展的需要 温家宝总理曾深情地说 我的脑子里充满了忧患 名为治平无事 实有 不测之忧 中国经济存在着巨大问题 江泽民同志对当今世界时代特征分析 指出 当今世界 科学技术突飞猛进 知识经济已见端倪 国力竞争日趋激烈 科学技术突飞猛进 四大技术大显风采 1 生物技术 2 信息技术 3 纳米技术 4 认知科学 其中两大技术和生物有关 大家知道 技术的突破 将给经济带 来巨大的效益 例如全世界治疗血友病 传统用献血 需 500 万人提供血浆 用转基因奶山羊来生产 那就只需 1 头这种转基因羊就可满足需要 一头转基 因动物就是一座天然基因药物制造厂 世界上把生物制药产业称为钻石产业 如果没有今天有效的教学 就不可能有明天经济的腾飞 为此 研究高中生物 学的有效教学 也是经济社会发展的需要 4 现实的需要 医生的成果在手术台上 袁隆平的成果在大地上 教师的成果应在课堂上 基于教学的出发点和归宿点 有效教学 是我们每一个教师孜孜追求的东 西 我们每一天的辛苦工作 就是要追求 理想的教学 让学生学有所获 力求高效的最大限度的收获 实施有效教学 我们一生的辛勤劳作 就是要 追求当 理想的教师 付出有回报 不做无效劳动 避免微效劳动 做能实 施有效教学的教师 通过我们有效的教育 提高教育质量 为国家培养更多 的人才 为学校赢得更好的声誉 在一所学校里 若教师人人争当有效教师 个个实施有效教学 这所学校必定焕发出勃勃生机 所以说研究高中生物学有 效教学也是现实的需要 2 价值 上海华东师大的叶澜教授说 我们把教学教改的实践目标定在探究 创造 充满生命力的课堂教学 因为 只有在这样的课堂上 师生才是全身心投入 他们不只是在教和学 他们还在感受课堂中生命的涌动和成长 也许只有在这 样的课堂上 学生才能获得多方面的满足和发展 教师的劳动才会闪现出创造 的光辉和人性的魅力 教学才不只是与科学 而且与哲学 艺术有关 才会体 现育人的本质 叶澜教授的这一段话为我们描绘了教改实验的光辉前景 更 为我们指明了今后课堂教学改革继续努力的方向 实际上也道出了我们课题研 究的价值所在 1 解放课堂 让课堂充满活力 使课堂真正具有发展人的功能 通过教师的 创造性的劳动帮助学生在学习过程中体会到参与之乐 思维之趣 创造之悦 为学生获得终身学习的能力 生存与发展的能力打下坚实的基础 2 提高教师自身素质 自觉实现角色的转化 教师要树立积极的学生观和先 进的教学观 尊重学生独立的人格 用发展的眼光看待学生 对学生的发展 特别是自主学习能力和独立人格的发展 负责 教师要相信学生具有独立学 习的巨大潜能 教师要抛弃往日知识权威的面具 充当学生亲密的合作伙伴 教师不仅要善于 传道 授业 解惑 更要善于 激励 唤醒 鼓舞 他 集导师 朋友于一身 既是课堂教学的组织者又是对话者 既是聆听者又是促 进者 因此 课题研究的过程也应该是教师转变观念 提高自身素质 不断战 胜自我 超越自我 完善自我的过程 3 丰富对课堂教学的理论与实践的认识 改善我们的教学 当前 随着新课 改的实施 对课堂教学的看法与认识见仁见智 众说纷纭 一线教师有些雾里 看花 如何找到一种适合教师自己 学校本身的课堂教学的方法结构 这成了 基层学校和教师迫切需要解决的问题 本课题的研究可能对解决这一问题提供 一些帮助 二 课题界定与理论依据 1 界定 所谓 教学 是指教师引起 维持或促进学生学习的所有行为 是师生互 动交往的活动 从教学行为来看 它包括三个方面 一是激发学生的学习动机 教学是在学生 想学 的基础上展开的 二是指明学习目标与学习内容 即教 师要让学生知道学到什么程度以及学什么 学生只有知道了自己学什么或学到 什么程度 才会有意识地主动参与 三是采用易于学生接受与理解的教与学的 方式 从教学过程来看 教学的本质是交往 交往就意味着教学过程就是平等 对话 师生互动 合作交流的过程 也就是说 教学要以学生发展为本 课堂 教学不能采用简单的灌输方法 把学生当作接受知识的容器 让学生被动接受 知识 所谓 有效 是指教学活动有成效 课堂教学能促进学生发展 能达成教 学目标 保证较高的教学效率和教学效益 它包括两个基本要素 一是有效率 二是有效益 有效教学 是指教师在以学生发展为本的教育思想指引下 通过选择有效 的教学策略 达成预期的教学目标 追求较高的教学效率和效益的教学活动 高中生物课堂的有效教学 应该是 第一 能有效地促进学生的全面发 展 特别是学生情感态度 能促进创新精神和实践能力的发展的教学 全面发 展 第二 能有效地改善学生的学习方式 促进学生的有效学习的教学 学 会学习 第三 能有效地发展教师的教学效能 促进教师的专业成长的教学 教学相长 能有机地实现知识目标 情感态度与价值观目标 能力目标这 三维目标 这样的生物教学就是有效的生物教学 2 理论依据 建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心 要求学生由外部刺激的被 动接受者和知识的灌输对象转为信息加工的主体 知识意义的主动建构者 建 构主义教学理论则要求教师要由知识的传授者 灌输者转变为学生主动建构意 义的帮助者 促进者 要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学 结构 彻底摒弃以教师为中心 强调知识传授 把学生当作知识灌输对象的传 统教育思想与教学结构 全新的教学方法和全新的教学设计 以 学 为中 心的教学设计理论正是顺应建构主义的学习环境的上述要求而提出来的 因 而很自然的 建构主义的学习理论与教学理论就成为以学生为中心教学结构的 主要理论基础 美国心理学家布鲁诺认为 知识的获得是一个主动的过程 学习者不应是 信息的被动接受者 而应是知识的主动创造者 兴趣是最后的内部驱动力 是学习积极性中最活跃的心理部分 在课堂教学中 教师要正确把握学生的心 理特点和认知规律 优化教学结构 注重教法的研究 学法的指导 充分运用 现代教学手段 激发学生的学习兴趣 营造和谐宽松的课堂教学气氛 提高课 堂教学效果 有效教学的理论 有效教学是为了提高教师的工作效益 强化过程评价和目 标管理的一种现代教学理论 有效教学关注学生的进步和发展 要求教师有对 象意识和 全人 的概念 不能把学科价值定位在本学科上 而应定位在对一 个完整的人的发展上 有效教学关注教学效益 要求教师有时间效益的观点 关注可测性和量化 有效教学需要教师具有反思意识 它强调教学策略 巴班斯基的教学最优化理论 教学最优化的第一步 也就是第一个方法 就 是用综合的观点选择和决定任务 最优化教学的基本标准是尽可能大的成效和 师生耗费合理的时间以获取这些成效 本课题在实践的过程中 注重发挥师生 双方在课堂教学中的主导性作用和主体性作用 选取单位时间效率最高的途径 和方法 以达到优化课堂教学的目的 三 课题研究的目标与内容 1 课题研究的目标 本课题通过研究要达到以下目标 1 通过课题研究 获取事实 发现规律 丰富理论 探索新课程背景下的 优化课堂教学的途径和策略 形成典型的课例及教案 不断总结反思 积累一 批学科教学结构模式 2 通过课题研究 推进学校课堂教学改革 提高课堂教学质量 3 通过课题研究 培养学生的创新精神和实践能力 提高学生的自主探究 能力和主动学习能力 提高学生的综合素养 4 通过课题研究 促进教师的专业成长 使教师成为课堂结构模式的探索 者和实践者 成为学生学习活动的组织者 学生生命和成长的促进者 提升教 师驾驭课堂教学结构的水平 并通过课题实验使一批骨干教师脱颖而出 带动 师资力量和教学水平的整体提升 2 课题研究的内容 本课题研究的内容是以优化课堂教学策略为重点 激发学生的学习兴趣 充 分调动学生的主动性 创造性 探究性 具体分解为 1 高中生物课堂有效提问策略的研究 2 高中生物课堂导入策略的研究 3 高中生物教学反思策略的研究 4 高中生物概念教学策略的研究 5 高中生物模型建构策略的研究 6 高中生物概念图建构和应用策略的研究 7 高中生物多媒体有效应用策略的研究 四 课题研究的特色创新及方法 本课题与国内有效教学研究的对象 内容 范围和目的都相同 关注的焦 点都是如何提高教学的实效性 其特色在于本课题研究将立足于本校教学实践 以现代教学理论为指导 系统借鉴 整理 选择教学经验 对成功有效的教学 经验进行分析与整合 对低效无效的教学进行诊断研究 力求提高生物课堂教 学的有效性 使有效课堂教学理论校本化 个性化 给每位教师和学生提供充 分发展的创造空间 不仅在于学生获得知识 技能 而且更在于形成独立的思 考 主动学习 尝试探究学习 合作学习 从而达到培养学生发现问题 分析 问题和解决问题能力 培养适应社会发展的创新型人才的目的 1 文献研究法 组织教师学习有关的教育教学理论如 建构主义理论 有效 教学理论 教学最优化理论 学生心理学理论以及新课程理念 提高实验教师 的理论素养 使我们的研究建立在坚实先进的理论基础之上 2 个案研究法 对有代表性的班级及教师作跟踪研究 凸显个性特色 形成 个案研究报告 3 行动研究法 根据问题 设计 行动 观察 反思的步骤 对一 些材料进行整理 概括出行动与目标的关系 再通过课题组集体研讨 观摩 解决课堂教学中存在的策略问题 本课题的研究是群众性的教学实践活动 研 究与课堂教学密不可分 研究是在课堂教学中开展研究 同时又在研究中深化 教学 4 经验总结法 在大量实验研究的基础上 积累丰富的第一手资料 按研究 内容形成课题研究报告 五 课题研究的过程步骤 本课题的研究共分三个阶段 1 2010 年 9 月 2011 年 12 月课题准备阶段 进行课题论证 确定研究对 象 制定研究方案 收集与课题研究有关的资料 结合新高中课程培训 开展 相关理论的学习 汇编与本课题研究有关的材料 2 2011 年 1 月 2011 年 12 月课题实施阶段 以高中生物新课程必修 选 修的有效性教学设计与教学实施为依托 开展课题的各项研究 1 分析教情 学情 汇总课堂教学策略方面存在的种种问题并分析原因 提出对策 2 组织相关教师学习先进的教育教学理论及课题研究方面的文献材料 3 开展以优化课堂教学策略为内容的公开课展示活动 通过备课 公开 课 评课等活动进一步把课题研究推向深入 4 组织教师撰写课题研究论文 教学设计 3 2012 年 1 月 2012 年 6 月课题总结阶段 整理收集个案研究案例及教学 设计 撰写结题报告 材料汇编等 六 课题研究的成果 1 优化了课堂教学策略 通过本课题的研究 找到了一条教会学生自主学习 让学生掌握自主学习方 法 尽快提高学习成绩的有效教学策略 形成了一套具有学科特色的指导学生 自主学习的实践操作系统 在整个教学中 教师激情引趣 揭示问题 学生 自主探究 教师释疑点拨 设置课堂讨论 学生合作探究 教师总结概括 构建知识板块 提供精当习题 适时反馈延伸 为了能够引导学生互动合作 自主学习 主要采用了具有以下生物学科特点的教学策略 1 面向全体学生 因为新课程的核心任务是使每一个学生的身心都得到全面和谐的发展 因此 面向全体学生是实现整体高效益的有效策略 高中生物教学中怎么做到面向全体学生呢 教学中可采用 低起点 多层次 勤合作 常总结 的方法 来有效完成新课程的核心任务 1 低起点 适当降低教学起点 课堂上尽量使绝大多学生都能轻松的学习 让全体学生参与到学习中来 案例 1 例如 关于发酵工程的生产实例教学 可采用两种方法 我们可以味精的生产过程为例 让学生首先分析思考要生产谷氨酸需要解 决哪些问题 然后让学生尝试设计一个发酵的装置 也可以让学生根据教材中发酵装置图 分析讨论发酵装置中各个部分的原 理及作用 前者类似于对技术的创造发明过程 适合于能力较强的学生 可采用引导探 究的方法 后者类似于对一项新技术的消化过程 相对难度较小 适合基础相 对薄弱的学生 可采用讨论法 如果我们教的是一个基础相对薄弱的班级 就 应该选择第二种方法 因为这种方法大大降低了问题的难度起点 班级绝大部 分同学可参与 适合学生的发展水平 调动他们的学习积极性 提高学习效率 课堂上充分体现了新课程的面向全体学生的理念 2 多层次 降低起点 降低难度 在设计教学过程时由浅入深 引申推广 让全体学生参与到学习中来 案例 2 多莉羊的猜想 教学时 有一位老师设计了这样一个问题 多莉羊的培养过程能够说明什 么问题 在课堂上 发现许多学生受到知识和思维能力的限制 多数学生不知从何 处着眼来回答这一问题 尽管有一部分学生在竭力 猜测 可最终还是没能 如教师所愿 因此这样的问题对于学生来说 不仅是起点高 更会使他们 觉得生物学科的学习原来是如此高不可攀 如这一问题改为 根据教科书 克隆多莉羊的培养过程示意图 回答以下问 题 母羊 A 为多莉提供了什么 母羊 B 为多莉提供了什么 母羊 C 为多莉 提供了什么 多莉和那只母羊最相似 它为多莉羊提供了什么 以上事实说明 决定 事物形态的遗传物质在哪里 这样一改 增加了层次 降低了起点 班级可参与的同学大大增加 体现了 新课程的面向全体学生的理念 3 勤合作 生物学习是以学生为主体的交流过程 要引导学生积极参与生 物知识的形成过程 倡导学生合作学习 让全体学生参与到学习中来 案例 3 基因突变 基于小组合作学习的教学设计 1 教材分析 略 2 教学过程 2 1 课前准备 教学内容处理及学生分组 根据教学目标 教学内容特点和学生的知识基础 结合查阅的有关资料 把教学内容重新整合为 5 个小课题 生物变异的类型 镰刀型红细胞贫血 症的机理 基因突变的概念 基因突变的特点 基因突变的诱因及在育 种上的应用 将全班学生 共 45 人 分为 5 个小组 每个小组 9 人 为 A 系列小组 提 前一周把任务分配给各 A 小组 每个小组学习任务不同 即 A1 A5 在课外由 各 A 组小组长自行组织学习 步骤一般包括 资料收集 资料交流 重新整合 共同学习几个步骤 课堂教学过程的第二个步骤 再将 A1 A5小组 每小组 9 个人 中每组抽 取一个人组成新的小组 为 B 系列小组 以此类推 由每个组员将自己所掌 握的小课题知识 其他组员没有学习的内容 轮流介绍给其他组员 或要求他 们要通过一定的方法进行学习活动 目的是达到小组内每个成员都掌握 5 个小 课题的全部基础知识 由于 A 系列小组是带着任务学习的 将来他要作为老师 给其所在的 B 小 组其他成员讲课 在这种使命感和责任感的驱动下 他们会认真学习 因为在 课堂教学过程中有一次重新分组 为了便于操作 定于在生物实验室上课 2 2 课堂教学 2 2 1 A 系列小组的合作学习 资料收集 整合与处理 略 2 2 2 B 系列小组的合作学习 互助协作与交流 略 2 2 3 教师指导下的小组合作学习 反馈与补救 略 评论 本节课的教学模式能够最大限度地做到 面向全体学生 使所有 学生都参与到教学过程中 真正成为学习的主体 在组内合作 组间竞争的机 制下 学生的学习积极性得以提高 其学习兴趣也得以增强 对学科非智力因 素的提高也起到了积极作用 4 常总结 在每一个单元教学任务完成后组织学生进行总结 完善学生的 认知结构 在总结过程中让每一个学生参与到学习中来 并有所进步 案例 4 例如 遗传和变异 一章的复习 可归纳形成概念图 见下图 5 评课 把有效教学做为评课的标准 评价一节生物课是否有效可以有两 个衡量标准 即两个 95 本节课 95 以上的学生积极参与教学全过程 本节 课所学内容 95 以上学生能掌握 通过两个 95 实现使每一个学生的身心都 得到全面和谐的发展目标 2 问题驱动 生物学习要解决 问题 课后练习是演练 问题 生物考试是回答 问 题 问题是贯穿生物教学活动的一条主线 是学生开展生物学习的驱动力之 一 因此 问题驱动是开展有效教学的一种重要策略 教学中如何运用问题驱 动呢 我们认为 可从以下几方面入手 用问题导引学习 促进学生的有效发 展 1 设计情境性问题 引起学生兴趣 促进学生发展 案例 5 讲授 生态系统的能量流动 时 提出以下问题 能引起学生浓厚 的学习兴趣 促进学生的发展 假如你像小说中的鲁宾逊 流落在一个荒岛上 那里除了你能利用的水以外 几乎没有其它任何食物 而你随身尚存的食物只有一只母鸡和 15kg 玉米 你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援 策略一 先吃鸡 再吃玉米 策略二 先吃玉米 同时用一部分玉米喂鸡 吃鸡产的蛋 最后再吃鸡 2 设计层次性问题 使学生的思维层次发展 案例 6 如 孟德尔的豌豆杂交实验 一 逐步设计以下问题 为什么用豌豆做实验容易成功 杂交实验的含义是什么 如何进行豌豆之间的异花传粉 为什么子一代都是高茎 子二代又出现矮茎呢 子二代中出现 3 1 的比例是偶然的吗 你能对一对相对性状的分离现象提出自己的解释吗 3 将低水平问题重组为高水平问题 促进学生的发展 案例 7 如 这是关于细胞膜的一些常见的问题 低水平的问题 物质跨膜运输的方式有哪几种 这些方式的主要区别表现在哪些方面 浓度梯度 载体 能量 常见哪些物质进出细胞的方式是自由扩散 细胞膜的化学组成是什么 现将以上问题与相关联的其他问题组合一下 列表比较物质跨膜运输的三种方式 以下问题大多可以从此表引出 常见哪些物质进出细胞的方式是自由扩散 O2 CO2等气体分子 脂溶 性物质 O2在血液中怎样被运输的 与红细胞上的血红蛋白结合 成熟的红细胞的结构特点是什么 无细胞核 无细胞器 成熟的红细胞能否进行分裂 为什么 不能 因为没有细胞核 成熟的红细胞的呼吸方式是什么 呼吸产物是什么 无氧呼吸 乳酸 因为没有线粒体 无有氧呼吸酶 CO2产生的场所是什么 在细胞的什么结构中 CO2的浓度最高 线粒体 为什么脂溶性物质比其他物质容易通过细胞膜 细胞膜的基本骨架是 磷脂双分子层 一位科学家发现细胞膜上存在着一种与水的运输有关的蛋白质 请由此 判断水分子进出细胞膜的方式是什么 协助扩散 经上述重组后 教师设置问题情景 环环相扣 让学生顺藤摸瓜 并通过 分析与综合 比较分类等思维过程对信息进行一定程度的加工 这样设计 使 前一问题成为后一问题的切入口 或具有一定的因果关系 不仅帮助学生找到 了上述知识的结合点 并将之进行有机整合成知识链 进一步构建成较为牢固 的知识网 更为重要的是帮助学生形成一种新的学习方式 改变了以往 条块 分割 式的学习 并且做到知其然 知所以然 有效的促进学生的发展 3 展示过程 展示过程 是指课堂上教师向学生展示科学发现的探索过程 让学生有机会 学习前人解决问题的思想方法 了解前人在解决问题时遇到的困惑与挑战 体 会科学研究过程及科学研究的一般方法 同时还要学习科学家们不断挑战权威 不断创新的精神 提高科学素养 享生物学习的成功与快乐 促进学生的发展 案例 8 光合作用的探究历程 以时间为线索 自变量实验结论 1771 年 普利斯特利 1779 年 英格豪斯 1880 年 恩格尔曼 1864 年 萨克斯 1939 年 鲁宾和卡门 20 世纪 40 年代 卡 尔文 在课堂上 学生通过科学史上一个又一个事件的分析 概念被一次又一次地 更新和完善 随着事件的发展 学生的认知结构也一次又一次地被重建 通过 科学史的学习 学生们还能体会到科学家挑战权威 不断创新的精神 正是因 为像海尔蒙特这样的科学家大胆质疑前人的论断 光合作用 的生理过程才 得以发现 另外 通过对海尔蒙特的实验价值的评价 学生对于如何科学地 客观地 历史地评价前人及其为科学发展所作的贡献也会留下深刻印象 可见 科学史教育能有效激发学生热爱 科学的热情 提高学生在科学精神和科学态 度等方面的素养 4 体验探究 新的课程标准十分重视探究性学习 将倡导探究性学习列为生物课程的基本 理念之一 体验探究 就是让学生进行探究学习 探索生物世界 体验科学探 究的一般过程 通过探究 促进学生的发展 增强教学的有效性 案例 9 基因的表达 一节的教学设计 设计时先由教师提出问题 基因主要存在于细胞的哪个部分 蛋白质合成的 场所在哪里 引导学生提出问题 细胞核中的遗传信息如何从细胞核传到核糖 体从而指导蛋白质合成的 让学生讨论 提出猜想 在 DNA 和蛋白质之间可能 有一种中间物质充当信使 然后由教师介绍 1955 年有人曾用洋葱根尖和变形虫 进行实验的过程和方法 请学生思考并依此推出结论 蛋白质合成与 RNA 有关 继续请学生思考 如何证明 RNA 与 DNA 之间的关系呢 让学生做出假设 自己 设计实验方案 并做出预期 然后教师介绍拉斯特等人将变形虫用同位素标记 的尿嘧啶核苷培养液来培养的实验 请学生思考 上述实验结果说明了什么 学生推出 RNA 是在细胞核中合成 把 DNA 中遗传信息从细胞核中转移到细胞质 中控制蛋白质合成的物质很可能就是 RNA 师生共同推出结论 遗传信息的传递 与 RNA 有关 然后请学生将此与自己的假设 实验方案等进行比较 分析 以 此提升思维能力和实验能力 再请学生思考 RNA 与 DNA 之间有何关系 如何证 明呢 在学生猜想后 教师介绍 1961 年科学家们发现依赖 DNA 的 RNA 聚合酶的 实验方法和过程 然后让学生判断自己的结论是否正确 与科学家的不同在哪 里 引导同学不断总结 然后再对自己的问题解决过程及其结果进行反思 分 析 再请学生分析这个实验说明了什么 经讨论后学生推出结论 DNA 能控制 RNA 的合成 即 RNA 的合成是以 DNA 作为模板的 在上述过程中 学生真正体会了科学家在科学研究过程中可能遇到的各种问 题 以及科学家怎样通过一次又一次的尝试来解决问题 理解了科学探究的艰 难和乐趣 体验了成功的快乐 这些还以无形的力量影响着学生的情感 态度 和价值观 使学生理解科学的本质和科学研究的方法 经过上述一系列的体验 探究获得的知识 可以理解的更透彻 掌握的更扎实 更容易在新的情景中去 运用知识 思考和解决问题 实践证明这的确是一个有效的教学策略 5 联系生活 注重与现实生活的联系是新课程的基本理念之一 通过现实生活中的问题 激发学生学习生物的兴趣 促进学生经验的改组 促进学生书本知识向实践能 力的转化 促进每一个学生的发展 增强生物教学的有效性 案例 10 比如在学习 DNA 的相关知识时 可以采用引领学生对相关生活素 材进行归纳和演绎而获取新知识 材料一 DNA 指纹在案件侦破工作中有着重要的用途 刑侦人员将从案发现 场得到的血液 头发样品中提取出来的 DNA 与犯罪嫌疑人的 DNA 进行比较 就 可能为案件的侦破提供证据 材料二 最近有许多商家隆重推出一种被称为 核黄素 的保健品 据说 其主要成分是从一些生物细胞中提取的核酸 并吹嘘其有健脑作用和能够为人 提供丰富的营养 核酸真的具有如此巨大的作用吗 材料三 据中央电视台 2003 年 12 月 15 日 报道 驻伊拉克美军经过将 近一年的艰巨搜寻 终于在今天早些时候 在伊拉克前总统萨达姆的老家 提克里特市郊的原野洞穴中 生擒了落荒中的萨达姆 由于近年来 萨的生活 环境条件较差 故其已面目全非 让人很难辨其真伪 假如你是一位专家 你 认为在美国情报局已获得萨达姆的照片 指纹 口腔上皮细胞标本和皮屑标本 的条件下 哪种鉴定方法最可靠 6 利用多媒体 利用多媒体提高生物课堂教学的有效性 教育部在 基础教育课程改革纲 要 试行 中提出 大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用 促进信 息技术与学科课程的整合 逐步实现教学内容的呈现方式 学生的学习方式 教师的教学方式和师生互动方式的变革 充分发挥信息技术的优势 为学生的 学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具 高中生物教学 利用多媒体可将书本知识化静为动 化虚为实 化抽象为 直观 在课堂教学中合理运用 能起到调动学生积极性 激发学习兴趣的作用 并能提高生物教学中课堂的有效性 复杂抽象的生物学过程生动 形象 直观地表现出来 案例 11 如 DNA 是主要的遗传物质 一课中 证明 DNA 是遗传物质的重要 证据就 是噬菌体侵染细菌的实验 我通过电脑动画 把噬菌体如何从外界吸附 到细菌表面 如何把 DNA 注入到细菌内部而把蛋白质外壳留在细菌外 如何使 细菌本身的 DNA 解体 如何利用细菌的营养物质合成噬菌体本身的 DNA 分子和 蛋白质外壳并把它们组装成子代噬菌体 最后如何使细菌解体而使子代噬菌体 释放出去等主要变化过程显示出来 使之成为一个动态的 连续的过程 学生 观看之后就可以很明确地指出 在整个过程中 噬菌体的蛋白质外壳始终留在 细菌外部 因而对子代噬菌体的合成不起作用 所以蛋白质不可能是遗传物质 只有进入了细菌内部并控制了子代噬菌体合成的 DNA 才是遗传物质 在课堂中节省了大量的时间 提高效率 实现有效教学 案例 12 如 在讲 细胞的胞吞和胞吐作用 时 由于高中刚刚开始上生物 不清楚一些生物术语 从相关教学网站上找到了一个简单的胞吞和胞吐过程的 小 Flash 动态表现大分子和颗粒性物质附着在细胞膜上内陷形成小囊 进入 细胞内部的过程 以简单直观的方式让学生充分理解 省去了教师画图讲授这 种费力不讨好的方式 在生物教学的课堂中利用多媒体可提高传递知识效率 增加课堂知识密度 信息密度 案例 13 在 人和高等动物生命活动的调节 一节的教学中 按常规的讲述 一般约需 3 课时 而采用了边讲解边用 Flash 演示 最多需 2 课时就可完成了 任务 另一方面 它扩大了学生想象 思维的时间和空间 案例 14 分析兴奋的传导时 在放 Flash 时 向学生推出一序列的问题 引 导学生的丰富想象 进行发散性思维 这样就能深深地吸引学生的注意力 调 动起学习的积极性 主动性 从容地解决了教师讲得多 学生练得少的矛盾 化难为易 化繁为简 变单纯知识传授为智力开发 给学生以丰富想象的天地 有效地提高了课堂教学效率 7 评价激励 学习评价具有激励性 有助于学生欣赏自己的成功 发展积极进取的自信 心 提高学习动机并形成成就感 是实现有效学习的催化剂 案例 15 苏霍姆林斯基认为 自信心是人性的顶峰 激发学生的自信心是 教育工作的头一条金科玉律 而要让学生树立自信心 离不开老师的尊重 信任及赏识 在教学中以肯定并欣赏的态度对待学生 使学生发现了自己的闪 光点 提高自信心 从而增强