《元素》教学设计.doc

元素教学设计一、教学目标 （一）知识与技能 1、了解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 2、了解现代元素概念，了解元素的存在和在化学变化中元素不变的特点。（二）过程与方法 1、通过阅读文献、数据分析等活动，初步学习观察、比较、分析、归纳、概括等方法。 2、通过绘制物质构成的关系图，引导学生逐渐形成宏观与微观相结合的化学思维意识和习惯。（三）情感态度与价值观 1、通过学生课前查阅元素资料及课上汇报交流，使学生感受到元素在人类发展中的重要作用，感受到化学学科的实践价值。 2、通过了解元素提出及现代元素概念建立的过程，感受到人类对物质组成认识的不断发展的曲折性以及科学家不懈不断追求真理的精神。 3、通过对本单元相关内容的总结和提升，帮助学生逐渐深入认识世界是物质的，物质是由元素组成的，元素在化学变化中不变的基本元素观。二、教学重点和难点 重点：现代元素的概念及元素观的初步形成。 难点：现代元素概念的建立；元素观的初步形成。三、教材分析 本课题包括“元素”、“元素符号”和“元素周期表简介”三部分内容。在前一课题中，学生已知道了原子的结构，本课从微观结构的角度对元素下了一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。 元素的概念比较抽象，而且容易与原子的概念混淆，教学时应注意两者的区别。四、学情分析 学生通过前面的学习已经了解了原子的结构对微观物质世界有了一个较清楚的认识并且学生在日常生活当中如药品、食品等标签中见过有关元素的知识，这为我们这节课的教学奠定了基础。五、教法分析 元素概念的教学应注意从熟悉的例子切入，通过观察、分析、归纳、总结出元素的定义，并通过打比方如人和人种和组织讨论，使学生真正认识到：在化学反应中分子可以发生变化，而元素不发生变化。 元素符号的教学忌一步到位、急于求成，应分散难点，逐步记忆，减轻学生对枯燥乏味的元素符号的记忆负担，并注意组织好有关的活动与探究，发挥学生的学习积极性，创设一些有趣味的活动，如联想记忆、卡片问答、查表抢答等，激发学生学习化学的兴趣。六、教学过程【复习引入】：以钠原子为例说明原子的构成【新课讲授】：（教师）：给出一些原子的结构，要求学生认真观察、分析，看能找到什么规律？原子质子数中子数电子数a原子101b原子666c原子121d原子676e原子111 （问）：a、c、e中的什么数相同？b、d中的什么数相同？ （学生）：a、c、e中的质子数相同，b、d中的质子数相同。 （教师）：归纳总结，得出元素的概念一、元素 1、元素是具有相同的核电荷数（即质子数）的一类原子的总称。例如，氢元素就是所有核内质子数为1的原子的总称，碳元素就是所有核内质子数为6的原子的总称. （教师）打比方：人与人种的关系，人种是根据人的肤色等特征来分类一样，如黄种人就是所有肤色为黄色的人的总称，白种人就是所有肤色为白的人的总称. （总结）根据质子数的不同，到目前为止已发现的元素只有100余种。 2、元素的分类和名称：元素根据其性质一般分为金属元素和非金属元素两大类，元素名称分别用一个中文字来表示，并且一般有这样的特点，金属元素一般都有金字傍非金属元素一般都有气字头三点水石字傍等规律。 金属元素：如，铁、铜、铝、钙、汞等元素 非金属元素：如，氢、氧、氖、碳、硫、溴等（阅读）：p73图4-4和p74资料（总结）3、地壳中和生物细胞中的元素（1）、地壳中各元素的质量分数从大到小的次序： 氧硅铝铁钙 ， 钠钾镁氢其。（2）、生物细胞中的元素： 氧碳氢，氮钙磷；钾硫钠，镁微其。【小结】：一、元素与原子的区别和联系类别区别联系原子是微观概念。既论种类，又论个数。一般用构成。原子是元素的最小单位，元素是同一类原子的总称。元素是宏观概念。只论种类。不论个数。一般用组成 教学反思： 本课题是把微观与宏观联