浅谈小学低段口语交际的有效策略

浅谈小学低段口语交际的有效策略浅谈小学低段口语交际的有效策略 新课标指出 口语交际能力是现代公民的必备能力 应该培养学生倾听 表达和应对能力 使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养 由此可见 未来社会需要的是能言善辩 善于与别人交往互动的人 因此 为了使学生适 应社会对人才的要求 我们必须重视培养学生口语交际的能力 语文课程标 准 明确指出 口语交际是听与说的双向互动过程 教学活动主要应在具体 的交际情境中进行 李吉林 老师也曾这样说过 言语的发源地是具体 的情境 在一定的情境中产生语言的动机 提供语言的材料 从而促使语言的 发展 由此可见 口语交际课是以学生为主体的学习实践课 教师在组织教 学时 要善于创设有实践意义的交际环境 因为一定的情境是学生增强生活体 验 激发思维与口语表达的环境条件和动力源 在口语交际教学时 应为学生 营造宽松 民主 愉快的交际氛围 创设多样 灵活 可行的交际情境 采用 生动活泼的教法 激发学生交际的欲望 使学生饶有兴趣地 主动地投入到口 语交际训练中去 积极地观察 思考 想象 这样 课堂才会生动 有趣 学 生才会勤于观察 乐于思维 敢于表达 他们的语言才会如涓涓细流 流出心 田 让口语交际入境 入行 入心 一 入境一 入境 让口语交际实现愿境联动让口语交际实现愿境联动 在口语交际教学实践中 首先要创设一种学生敢言 乐言之境 让学生在 轻松 和谐 愉快的氛围中不知不觉敞开心扉 打开话匣 学生的自我表述在 自由自在的空间中得以发展 让学生无拘无束地进行口语交流 1 1 视觉媒体表现情境 视觉媒体表现情境 视觉是人类感知的最大的最直接的途径 因此在口语交际的时候要利用插 图 鼓励学生说 插图 包括图片和为课文绘画配图 它们的特点是直观 形 象 最容易引起小学生的注意力 在教学中 教师通过具体的图片 绘画创设 一定的情境 可以激发学生的情趣 图画是鼓励学生说话的一种强有力的兴奋 剂 人教版教材中每一篇课文都配有大量色彩鲜艳 形象生动的图画 这些图 画能唤起学生观察 联想和说话的兴趣 如教学 小壁虎借尾巴 这一课时 指导学生观察 小壁虎分别向谁借尾巴 结果怎样 你还知道哪些东西像小壁 虎的尾巴会再生 学生仔细观察 打开思维的闸门 张开想象的翅膀 说出小 壁虎如何向小鱼 老牛 燕子借尾巴 可惜都没借到 结果自己长出了一条新 尾巴 学生还列举蚯蚓 指甲 头发都会再生的现象 学生看到什么说什么 怎么想就怎么说 从而激发了他们的想象和思维 有效地进行了口语交际 同时在口语交际的时候要积极运用多媒体辅助教学 多媒体集视 听 演 于一体 教学时 利用多媒体可以给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围 从 而大大增加了课堂学习的效果 在教学 春天在哪里 一文时 教师在组织口 语交际前 给孩子播放一段 美丽的春天 课件 创设直观情景 为孩子说提 供素材 你找到春天了吗 春天是怎样的 春天在哪里 孩子一 边观看课件一 边围绕 老师的提问展开口语交际 我找到了春天 春天在 枝头上 我找到了春天 春天在草地上 春天的阳光晒到身上暖洋洋的 再如在教学 比尾巴 课文时 在多媒体课件一开始 我就为学生设立了一 个具有童话色彩的画面 在美丽的大森林里 一条幽静地小路通向远方 两 边是高低错落的树木和许多不知名的小花 森林里的小动物要举行一次比尾 巴大赛 邀请我们当裁判 愿意吗 随着小朋友们异口同声的 愿意 我 带领大家 沿着小路 兴高采烈地出发了 用多媒体创设的这个情境 唤起了 学生参与的欲望 引起学生参与的兴趣 做到 课伊始 情亦设 趣亦生 学生学习积极性高涨 在美丽画面的情境中 学生时刻记住自己是一名裁判 积极地进行评判 进行口语交际 2 2 语言故事描绘情境 语言故事描绘情境 喜爱听故事是儿童的天性 利用选读 讲述与教学活动有关的故事 设置 悬念 创设情境 容易激发学生的内在动力 故事是学生最感兴趣的教学情境 之一 这样 复述 讲评续编故事成了学生的内在需要 无需老师作过多的引 导 他们的注意力很自然地转向要交际的内容和形式 有急切表达的需要 如 教学 小猴子下山 老师说 小朋友都听说这个故事 小猴子下山 吧 那么 老师先请个小朋友来讲讲这个故事 生讲述故事 一只小猴子下山 它先摘个桃子 看见玉米 扔了桃子去摘玉米 看见西瓜 扔了玉米摘西瓜 看见兔子 扔了西瓜去追兔子 到最后什么也没有 如果你是小猴的朋友 你 会怎么做呢 这时 学生的情绪被调动起来 他们个个兴趣盎然 这样 交 际 成了一种需要 并且在交际中渗透了品德的教育 而且 现在的学生还喜 欢编故事 有些课文学完 后 老师可适当引导学生续编童话故事 根据学生 好奇的特点 引导学生自编童话故事 启发学生的想像力和创新思维 促使学 生在运用已有的口语交际知识 能力的同时 进行大胆创新 让自己的童话故 事充满童真童趣 再让学生把自编的童话故事讲给同学 老师 父母听 在反 馈 评价中修改童话 提高口语交际能力 享受成功的乐趣 再如一年级下册 的 松鼠和松果 可让学生展开想象续编课文 在松鼠种松果的地方将来会 是什么样子的 在宽松和谐的氛围中 让每一个孩子大胆说 尽情说 每一个 孩子都是一位诗人 每一个孩子都是一个天才 对精彩的语句老师及时的给予 喝彩 鼓励 使学生品尝到成功的喜悦 获得成功的满足感 增强口语交际的 自信心和勇气 3 3 演示操作展现情境 演示操作展现情境 以演示实验 手工操作的方式设置情境 这种方法 可以使学生产生希望 了解演示现象 手工操作原理的强烈愿望 如 我会拼图 上课刚开始 我 就在投影仪上 用半圆和几个大小不一的圆形摆出熊猫 并讲述操作步骤 这 种有趣的操作 立即激起学生进一步探求的欲望 这时 再让学生分组讨论交 流 合作摆出图形 讨论交流合作的过程也就是口语交际的过程 再如一年 级上中的拼一拼中 用铁丝做的三个圆圈 三条直线 老师边示范拼出小鸭 边说 拼出小鸭 嘴巴扁扁 然后让孩子自己拼 也一边拼一边说 如 拼 出小猪 脑袋圆圆 拼出小兔 尾巴短短 这样孩子的兴趣来了 在不知不 觉中提高了学生的口语能力 因此 无论什么时候 教师都必须考虑到学生的 兴趣与需要 尽可能使学习体验愉快而令人满意 4 4 游戏表演演绎情境 游戏表演演绎情境 游戏 表演是儿童最喜爱的活动 儿童是用形象 色彩 声音来思维的 苏霍姆林斯基语 对于那些内容有趣 情节生动 人物形象鲜明的课文 低年级学生往往表现出极大兴趣 如果让学生充当故事中的主人公 创设故事 情境 更能诱发他们的创造力 因此 在教学中 教师不妨根据教材提供的内 容 创设游戏或表演的情境 化静为动 让学生在特定的场合中体会人物的语 言 心理活动 从而产生要求表达和交流的需要 如口语交际 有趣的游戏 这个关于游戏的话题是是学生非常熟悉的 他们每天都玩着各种游戏 享受着 游戏带来的欢乐 因此 教学时就是让孩子在游戏中进行交际的 先让孩子分 组进行自己喜欢的游戏 然后分享游戏的快乐 并可以提出新的游戏让大家一 起玩 让孩子先玩后说 边玩边说 让学生的说话不断深入 能说出自己真实 的感受 体会到口语交际的快乐 同时 角色表演 也是符合学生的年龄特点 又能使学生进入交际情境 如教学 夏夜多美 在熟读课文的基础上 在优 美的音乐中进行师生合演 走进童话故事 老师和学生戴上头饰 老师扮演睡 莲姑姑 学生扮演自己喜欢的角色 小蚂蚁 小蜻蜓 萤火虫 旁白 全班进 行表演 使学生在表演中体会小动物们的可爱和心灵美 体会助人为乐的精神 美 这样的表演有声音 有动作 学生爱演爱说 课堂气氛异常热烈 在不知 不觉中锻炼了学生的口语交际能力 二 入行二 入行 让口语交际凸现生成互动让口语交际凸现生成互动 新的课程标准里明确地指出 口语交际是听与说双方的互动过程 一 方的言语行为必定会直接影响着另一方的言语行为 任何单向行为都不可能构 成真正意义上的口语交际 因此 口语交际能力的培养也就是要在双向互动的 语言实践中进行 只有互动 才能体现交际功能 让学生在多边互动中进行口 语交际 1 1 在学生与学生的交流中提炼 在学生与学生的交流中提炼 如果说在教学活动中 以学生为中心 以学生为本是新旧教学思想的重要 分歧的话 那么 生生互动 更是解放了课堂的禁锢 让学生生动活泼主动地 学习得到了更进一步的发展 我们提倡学生的自主学习 自悟学习 就要为他 们营造一个自由轻松的空间 让他们在课堂上相互讨论 交流 让他们在言语 实践活动中真正 动 起来 人人动脑 动口 动手 开动各种感官 使想象 飞起来 思维活起来 语言也活起来 让他们在互动中获得平等交谈的权力 说自己想说的话 合作精神 交际能力将会得到更好的培养和提高 如在口语 交际 该怎么办 时 我设计了以下教学 小朋友 有一天小松不小心把花瓶 打碎了 如果是你你会怎么做呢 和小伙伴交流交流自己的想法 并且把你的 做法和小伙伴合作表演一下 同学间相互评议一下 等我话刚停 孩子们就积 极的进行了相互的合作 互动起来 这样的互动让每个学生都动起来 让每个 学生都有说话的机会 都有参与讨论 评价的机会 从而扩大参与的 面 和 量 提高口语交际训练的效果 2 2 在学生与教师的融合中发展 在学生与教师的融合中发展 师生之间的互动决不是教师问 学生答的问答式 要强调学生的主体作用 更不能忽视教师的主导作用 关键在于教师的导之有方 是否能激起学生主体 作用的充分发挥 教师要重在启发 贵在引导 在教学活动中 与学生既自主 又合作 既主动又互动 走出师生圈 转换角色 建立一个平等交流的交际网 把自己作为交际活动中的组织者 这样才能与学生融为一体 让学生成为活动 的真正主人 在家长开放日的时候 我上了识字 一 的第三课 在家里 这是一课表现家庭生活的 具有浓郁的时代气息 并和学生的生活实际紧密的 结合在一起 在学好生字后 我说 刚才我们认识了那么多的物品 记住了 它们的生字 下面请同学们任意选一个物品说一句完整的话 后来又让孩子 在说好小明家的摆设后说说自己家的物品 孩子们更是激情高昂 都想把自己 的家搬到课堂上来呢 看画面想到自己的家 对于自己的家孩子们再熟悉不过 了 再加上教师创设的情境 课件老师的家并伴有歌曲 我爱我家 这样 要孩子介绍自己家 学生的话匣子一下子打开了 同时不留痕迹地锻炼了学生 的口语交际能力 3 3 在学生与父母的对话中丰富 在学生与父母的对话中丰富 生活中处处有口语交际 口语交际植根于现实 生活的空间有多大 语言 学习的外延就有多大 发展学生的语言有着广阔的天地 不能把发展语言仅 仅局限在课堂或者某一门学科 因此 我除了抓好课堂教学这个主渠道 还利 用其他渠道来发展语言 刚入学的一年级学生 相对来说生活的范围比较狭窄 无疑与父母间的接触最频繁最亲密 也最无拘无束了 如学完 打电话 一文 后 要求孩子回家练习打电话 让孩子给妈妈打电话 爸爸当评委 让孩子给 爸爸打电话 妈妈当评委 让孩子给爸爸妈妈打电话 爷爷奶奶当评委 孩子 与爸爸妈妈 爷爷奶奶非常熟悉 不用胆怯 一定有话可说 这样 孩子既巩 固了课内知识 也丰富了口语交际的内容 又很好地进行了口语交际训练 三 入心三 入心 让口语交际彰显价值意义让口语交际彰显价值意义 口语交际课有其自身鲜明的特点和任务 它不仅要训练学生的听说能力 而且要培养学生的口语交际能力 口语交际能力是一种交往过程中表现出来的 灵活机智的听说能力 和待人处世的应对能力 语文课程标准 关于交际的 要求是 具有日常口语交际的基本能力 在各种交际活动中 学会倾听 表达 交流 初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 发展合作精神 彰现口语交 际其自身的价值意义 1 1 心语心语 语言价值的获得语言价值的获得 口语交际是人们交流思想 传播信息 表达情感的重要形式 因此 加强 口语交际能力的训练和培养是小学语文教学的重要任务 是提高小学生语文素 养的重要组成部分 小学阶段是一个人发展语言的黄金时期 孩子和成人并不 拥有同一片天空 孩子有着不同于成人的观察和思考问题的视角 我们只有蹲 下身子 变成 孩子 拥有活泼的童心 才能走进学生的心灵深处 我们常说 童言无忌 的确 孩子是天真无邪的 他们通常想到什么就说什么 他们 经常会我口说我心 如在上好 最大的 书 这一课后 老师这样引导 我 们知道川川长大后也要当地质学家 那你长大后想干什么 有学生说想做医生 工程师 解放军等等 这时一个学生站起来说 老师 我长大后想做爸爸 爸爸可以想买什么就买什么 真是 童言无忌 但是作为教师 我们应该 对学生的童心要呵护与尊重 课堂上我们传授的不仅仅是知识 更是个体生命 的成长 对于孩子们的童真童趣 我们要保持一份尊重 这样学生才能乐说 敢说 提高口语交际的能力 2 2 心往 心往 交际意识的提升交际意识的提升 口语交际的特点之一是 交际性 因此教学时不必过多地传授口语交际 的知识 而应把信息的传递 情感的沟通置于口语交际的第一位 低年级的学 生年龄虽小 也积累了一定的生活经验 他们活跃好动 爱表现自己 乐说 因此教师应为学生提供一个多说多练的平台 构建民主 平等 和谐 理解 双向的师生关系 提高教师的亲和力 开发并发展生活经验 能让学生真 正感受到交际是一种需要 从而主动参与到口语交际的活动中来 使学生的交 际意识得到提升 如在进行 夸家乡 口语交际时 教师引导学生为自己家乡 的特产说出几句响亮的广告词 让我们家乡这些好吃的东西一定会冲出平湖 走向全国 甚至会誉满全球 学生就满怀信心地开始创作了 这样充分调动学 生运用语言的潜能 还学生一个创造语言 运用语言的空间 更激发了学生参 与社会 融入社会的热情 增强了热爱家乡的自豪感 3 3 心灵 心灵 生命意义的实现生命意义的实现 语文课程标准 中提出的 学会文明地人际沟通和社会交往 发展合作 精神 积极参加讨论 对感兴趣的话题发表自己的意见 努力用语言去打 动他人 尊重对方 理解对方 敢于发表自己的意见 能就适当的话题 作即兴讲话和有准备的主题演讲 有自己的观点 有一定的说服力 等口语交 际课程目