读写结合让课堂焕发出生命力

读写结合 让课堂焕发出生命力读写结合 让课堂焕发出生命力 黄陂区前川一小 张兰姣 案例背景 案例背景 低年级学生开展写话训练 易犯语言不规范 充斥大量口头语言的毛病 而 读写结合 读中学写 作为传统语文教学中的一个宝贵经验 它具有开掘文本内 涵 想象丰富情节 迁移语言表达等多种功能 对规范学生的书面语言 提升学 生的语言素养有着不可低估的作用和影响 因此 教学中要巧借教材东风 找准 读写结合点 提高学生的写话水平 小草的生命 是二年级上册一篇拟人体的童话散文 课文语言优美 形象 生动 绘声绘色地叙述了小草顽强的生长过程 歌颂了小草不畏艰难困苦 蓬勃 向上 坚忍不拔的精神和顽强的生命力 教学中要引领学生走进文本 深入到文 本的语言之中 真正让学生感受语言 熟悉语言 理解语言 运用语言 为充分 发挥教材的 例子 作用 实现 例 的增值 让学生得意 得言 得法 笔者 作了以下几点教学尝试 教学策略一 品词析句 体会精妙 感受生命力 教学策略一 品词析句 体会精妙 感受生命力 师 经过阵阵春雨的滋润 小草吸收了充足的水分 很快就冒出了嫩芽 这 里的冒是什么意思 可以换成什么字 学生交流说可以换成 长 发 钻 师 为什么不用长 发 钻 把这些词放在句子里读一读 再来读读书上的 句子 体会体会 你感受到什么 生 1 种子从岩缝里长出了嫩芽 生 2 种子从岩缝里发出了嫩芽 生 3 种子从岩缝里钻出了嫩芽 师 再读读课文中的句子 你从 冒 字中体会到了什么 生 1 我从 冒 字中体会到小草的种子在用力地生长 生 2 我从 冒 字中体会到小草的种子生长得很艰难 师 是啊 岩缝那么狭窄 岩石又那么坚硬 种子的生长是多么的艰难啊 他得左撞撞 右撞撞 拼命寻找缝隙钻出来 它不用力哪那么容易冒出小脑袋 那么它们会怎么用力 顽强的生长呢 大家试着表演表演 学生自主做动作 师 我们来看看种子是怎样冒出小脑袋的 指名学生表演 师 让我们都变成小种子 一起从岩缝里冒出来吧 师带着学生做动作 体会小草的顽强 艰难 师 谁来读读这个句子 指名读 师 一个 冒 字把小草顽强地从岩缝里生长出来的情形形象地展现在了 我们面前 这个冒字用得多好啊 请大家齐读这个句子 一起感受作者用词的精 妙 学生齐读 评析评析 德国诗人歌德曾经说过 经验丰富的人读书用两只眼睛 一只眼睛盯着 字面 另一只眼睛要透过字面去发现它背后的秘密 阅读教材文质兼美 情文 并茂 里面有很多精彩的词句 值得我们含英咀华 反复品味 教学时要放慢脚 步 抓住字词 句子 标点等细节 放大它们 让学生探微发幽 细细体会感悟 这一环节的教学中 为了更好地引导学生理解 冒 字 从中体会小草生命的顽 强 我摒弃了繁琐的讲解分析 而是通过换词比较 让学生对比品悟 体会小草 生长的艰难 随后通过语言渲染 创设情境 激励学生投入表演 让语言文字在 学生脑海中化成一个个生动的 充满灵气的 活生生的表象 使学生产生身如其 境 情同身受的感觉 带着这样的体验再来朗读品味 学生的感悟自然就得到了 升华 同时还领悟到了作者对字词运用的功力 学会了准确用词的表达方法 教学策略二 启发思维 巧补留白 彰显生命力 教学策略二 启发思维 巧补留白 彰显生命力 师 就这样 在和风细雨中 在明媚阳光下 小草一天天长大 但生活不可 能总是一帆风顺 想想看 它还会遇到哪些困难呢 生 1 夏天 它会遇到干旱 生 2 也许 它会遇到火烧 生 3 有时 它会遇到虫咬 生 4 有时 它会被太阳晒焉了 师 重重困难 小草怕了吗 生一齐大声回答 不怕 师生配合读 是啊 遇到干旱 小草度过来了 而且长得 很健壮 很结实 遇到火烧 小草挺过来了 而且长得 很健壮 很结实 遇到虫咬 小草熬过来了 而且长得 很健壮 很结实 遇到暴晒 小草活过来了 而且长得 很健壮 很结实 师 烈日晒不死小草 狂风吹不垮小草 暴雨冲不走小草 它把根深深地扎 进岩缝里 这怎能不说小草坚强 怎能不令岩石妈妈高兴 又怎么能不令诗人为 他唱赞歌 来 咱们与岩石妈妈 诗人一起夸夸小草吧 生自由朗读 评析评析 文本是一个召唤读者参与的意义空间 在经意与不经意间 作者都会留下 一些 空白 这些空白点 正是开展读写结合训练的良好契机 纵观全文 描 写小草生长的句子并不多 那么如何在有限的文字中让学生去感受小草顽强的生 命力呢 于是教学中 我抓住文章中的空白点 采用语言描述创设情境 引导学 生联系自己的课外知识以及生活体验 补白小草在生长过程中还会遇到哪些困难 取意植根课文 想象取之课外 激发了学生的思维 填补了文本空白 丰富了文 本内涵 一个不畏艰险 坚韧不拔的小草形象跃然纸上 使文本产生了一种新的 语意张力 借助孩子们的情感被激发出来的这个契机 我又安排了一组排比句 罗列出小草遇到的困难 引导学生在语境中反复涵咏 使学生与小草融为一体 达到 物我统一 文我合一 的境界 教学策略三 升华情感 动情表达 讴歌生命力 教学策略三 升华情感 动情表达 讴歌生命力 师 同学们 岩石妈妈在夸奖小草 诗人在赞美小草 此时此刻 面对这棵 岩缝里的的小草 你想怎么赞美它呢 没有好词别着急 这儿有一家词语超市 欢迎前来挑一挑 选一选 出示课件 走进词语超市 生命顽强 好样的 意志坚强 学生选择老师提供的词语练习说话 没过一会儿 有的学生迫不及待想举手 师 别急着举手 再想想 小草什么地方值得你赞美 说清你赞美它的理由 学生再次思考 生 1 小草 你不怕困难 火烧你不怕 干旱你也不怕 你这种不折不挠的 精神是值得我学习的 生 2 小草 在贫穷的岩石妈妈怀里 你依然能长得这么健壮 这么结实 你顽强的生命力多么值得人敬佩啊 生 3 小草 小小的你虽然很平凡 但是无论身在哪里 你从不放弃向上生 长的愿望 你是乐观坚强的勇士 师 刚才我们赞美的是岩缝里的小草 出示课件 播放不同地方生长的小 草图片 其实还有生长在屋顶上 墙面上 水泥缝中 甚至沙漠里的小草 也都 值得我们为他们骄傲 现在 请再次齐读课题 齐读 告诉老师 小草的生命究 竟是怎样的 生 1 小草的生命是顽强的 生 2 小草的生命是坚强的 生 3 小草的生命是坚强不屈的 评析评析 语文教学强调学生对规范语言的感悟和积累 也注重人文思想的渗透 注重 潜移默化 让学生在学习语文的过程中学习做人 很多课文都富含情感 震撼人 心 能唤起读者的感情共鸣 教学中 只要我们善于捕捉文章的 动情点 让 文本的情与学生的情交融在一起 便会产生巨大的 情感磁场 本课中 在学 习了岩石对小草的夸奖 诗人对小草的赞美后 学生心目中早已涌动着一股情感 的激流 我适时地引领学生走进 词语超市 选择喜欢的好词来赞美小草 此 举面向全体 降低了二年级学生读中学写的难度 保护了他们写话的热情 给了 他们表达的扶手 好词好句的提供还丰富了他们的词语积累 为写话提供了有效 的前提保障 当学生迫不及待想一吐为快时 我提醒他们别急着举手 再想想 小草什么地方值得赞美 注意说清赞美它的理由 引导学生思维向纵深发展 训 练他们表达要具体 情理交融 有了这些充分的铺垫 学生情感的闸门一触即发 最后再让他们畅所欲言 情感的宣泄自然也就能水到渠成 酣畅淋漓了 叶圣