深入浅出学哲学

深入浅出学哲学深入浅出学哲学 摘要 摘要 哲学是深奥的 而生活之树常青 如何引导学生从生活之中去 思考感悟哲学 是政治教师的不懈追求 笔者在实际的教学工作中积极 探索并不断地总结教学经验 力求让学生感觉哲学是有趣的 容易理解 的 哲学就蕴藏在生活之中 关关键词键词 哲学 生活 感悟 一 一 摇篮曲摇篮曲 引入新课 体会整体与部分的关系 引入新课 体会整体与部分的关系 上课了 我在黑板的右边写下 摇篮曲 为了一枚铁钉 竟失去了一只马蹄铁 为了一只蹄铁 竟失去了一匹战马 为了一匹战马 竟失去了一位骑手 为了一位骑手 竟失去了一次战役 为了一次战役 竟输掉了一场战争 为了一场战争 竟亡了一个帝国 写完后 我说 在第二次世界大战期间 伦敦给养司令部的墙上 醒目地写着 1620 年的这首摇篮曲 同学们朗读一下 体会其中的哲学 道理 顿时 教室里响起了朗朗读书声 同学面带微笑 几分钟过后 教室里渐渐静了下来 学生进入了思考的状态 我稍 停片刻 哪位同学说一下其中的哲学道理 一位同学站了起来 铁钉 马蹄铁 战马 骑手 战役 战争与 帝国之间存在联系 他们之间的联系是客观的 我总结说这位同学运用了上节课学的知识 看到了事物之间的联系 大家注意思考一枚铁钉对一个帝国的作用 一枚铁钉是部分 一个帝国是整体 该摇篮曲说的是整体与部分 之间的关系 有的同学坐在位子上喊出声 什么是整体 什么是部分 我趁机提问 同学们低头看课本 然后读起来 整体是事物的全局和发展的全 过程 从数量上看它是一 部分是事物的局部和发展的各个阶段 从 数量上看它是多 该摇篮曲里谁是整体 谁是部分 我因势利导 帝国是整体 铁钉 马蹄铁 战马 骑手 战役 战争是部分 二者是什么关系 整体和部分又是相互联系 密不可分的 整体是由部分构成的 离看了部分 整体就不复存在 部分的功能及其变化会影响到整体的 功能 关键部分的功能及其变化甚至对整体的功能起决定作用 部分 是整体的部分 离开了整体 部分就不成其为部分 整体的功能状态 及其变化会影响到部分 学生们不约而同地大声读了起来 铁钉 马蹄铁 战马 骑手 战役 战争与帝国之间是相互联系 密不可分的 铁钉这个关键部分对整体起决定作用 为了一枚铁钉 竟亡了一个帝国 我结合摇篮曲进行分析 理解整体与部分的关系具有什么重要意义 一方面 我们应当树立全局观念 立足整体 统筹全局 选择最 佳方案 实现整体的最优目标 从而达到整体功能大于部分功能之和 的理想效果 另一方面 必须重视部分的作用 搞好局部 用局部的 发展推动整体的发展 哪位同学结合这个意义 对摇篮曲进行分析 一方面 应当立足帝国这个整体 统筹全局 为了帝国的兴盛 另一方面 必须重视一枚铁钉的作用 搞好局部 不因为一枚铁钉而 亡了一个帝国 摇篮曲是通俗易懂的 学生在朗读摇篮曲的过程中会自觉地思考 学生不会自己体会其中所含有的哲学道理 需要教师的引导 教师一 步一步沿着学生思考的路子 通过一个一个问题的提出 逐步深入来 完成对新课的学习 在这一过程中 学生的大脑是活跃的 心情是愉 快的 思维是高涨的 二 学生讲二 学生讲 田忌赛马田忌赛马 的故事 运用系统优化的方法可以转败为的故事 运用系统优化的方法可以转败为 胜 胜 在学完 系统优化的方法 知识之后 我问 大家听说过 田 忌赛马 的故事吗 谁来上台讲一下 下面的同学齐声回答听过 但教室里马上又静了下来 过了好大一会儿 一位同学勇敢地走上讲 台 声情并茂的讲了起来 战国时期 田忌与齐王赛马 第一回合 田忌用上等马对齐王的 上等马 中等马对中等马 下等马对下等马 结果三局下来 田忌输 了三局 第二回合 田忌调整了出马顺序 用下等马对齐王的上等马 第一局 田忌输了 第二局 用上等马对齐王的中等马 田忌赢了 第三局 用中等马对齐王的下等马 又赢了 这一回合田忌赢了 这位同学讲的时候 下面同学都盯着他 我也作为倾听者 看到他 虽然有些紧张 但还是把故事讲完了 同学给予热烈的掌声 兴奋起 来 我随即提问 谁来用 系统优化的方法 分析一下 田忌为什 么会转败为胜 我在黑板上写下 上等马 上等马 上等马 下等马 中等马 中等马 中等马 上等马 下等马 下等马 下等马 中等马 教室里静悄悄的 大家先讨论一下 待后会再来分析 同桌讨论起 来 前后位说开了 我在教室里转了一圈 听着大家热烈的讨论 五 六分钟过后 一位同学站起来说道 系统的基本特征是整体性 有 序性和内部结构的优化趋向 田忌赛马取得成功 便运用了系统优化 的方法 田忌首先把赛马看作一个整体 然后调整了出马的顺序 用 下等马对上等马 中等马对下等马 上等马对中等马 遵循系统内部 结构的有序性 这样就出现了系统内部结构的优化趋向 1 1 1 3 整体大于部分之和 故事是每一位同学所熟知的 但能够来到讲台把它讲出来需要一份 胆识 教师要注意给学生留有一定的思想斗争的时间 相信学生会走 上讲台 故事由学生讲 运用哲学道理进行分析也让学生说 充分发 挥了学生的主体作用 当然 学生懂得系统优化的方法是前提 教师 也需要适时地给学生做好板书 便于学生对故事的总结 教师也需要 注意发挥自己的主导作用 三 学生背诵荀子三 学生背诵荀子 劝学劝学 第三段 感悟量变与质变的关系 第三段 感悟量变与质变的关系 学生阅读探究活动 不积跬步 无以至千里 不积小流 无以成江 海 我问 该名言出自什么文章 荀子 劝学 学生齐声回 答 大家会背诵吗 下面大家一块儿来背荀子 劝学 的第三段 我 起个头 积土成山 风雨兴焉 积水成渊 蛟龙生焉 积善成德 而神明自得 圣心备焉 故不积跬步 无以至千里 不积小流 无以成江海 骐骥一跃 不能十步 驽马十驾 功在不舍 锲而舍之 朽木不折 锲而不舍 金石可 镂 蚓无爪牙之利 筋骨之强 上食埃土 下饮黄泉 用心一也 蟹六跪 而二螯 非蛇鳝之穴无可寄托者 用心躁也 学生声音洪亮 热情高涨 齐声背完了 大家语文学得非常好 下面来思考一下其中蕴含的哲理 量变与质变 我话音未落 学生齐声回答 量变与质变的关系是什么 学生把头低下来 看课本 读了起 来 事物的发展总是从量变开始 量变是质变的必要准备 质变是量 变的必然结果 质变又为新的量变开辟道路 使事物在新质的基础上 开始新的量变 事物的发展就是这样由量变到质变 又在新质的基础 上开始新的量变 如此循环往复 不断前进 土 水 善 跬步 小流的积累是量变 山 渊 德 千里 江 海是质变 在质变的基础上又产生新的量变 风雨兴焉 蛟龙生焉 神明自得 我解说着 劝学 对我们有什么启发 我们做任何事情都要从一点一滴的小事做起 勿以善小而不为 要脚踏实地 埋头苦干 积极做好量的积累 为实现事物的质变创造 条件 在量变已达到一定程度时 只有改变事物原有的性质才能向前 发展时 要果断地抓住时机 促成质变 实现事物的飞跃和发展 劝学 学生在学习的时候要求会背 但其中的第三段可以反映 量变与质变的关系 我便选取这一段内容让学生背诵 学生在一块背 的过程中 也是进行一种合作 每一位同学都融进班级这个大集体之 中 学生在背诵的过程中会不自觉地开动脑筋 因为学生对这一部分 文字非常的熟悉 熟能生巧 想出其中的哲学道理 随口回答量变与 质变 但其中的关系还需要学生具体学习新的知识 教师巧妙地运用 此材料 引入量变与质变关系的讲解 学生也会感到对这个知识点的 把握是一种水到渠成的 世界观决定方法论 师生共同感悟量变与质 变的关系对我们的启示 新课程改革 倡导学生学习方式的