教育公共基础和职业能力

附件 3 教育公共基础和职业能力 考试大纲 第一部分第一部分 教育学基础教育学基础 一 教育与教育学一 教育与教育学 一 教育的概念 教育的要素 教育的形态 教育的本 质 教育的基本规律 二 教育发展的历史阶段 教育改革和发展的趋势 三 教育学的产生和发展 二 教育的功能二 教育的功能 一 教育功能的含义 教育功能的类型 教育的个体功 能与社会功能 教育功能的限制 二 影响教育功能发挥的因素 三 教育的目的三 教育的目的 一 教育目的的含义 教育目的的功能 二 确立教育目的的依据 教育目的确立中的价值取向 三 我国的教育目的及其理论基础 我国全面发展教育 的基本内容 四 教师与学生四 教师与学生 一 教师的定义 教师的角色 教师的基本素质 教师 的专业化发展及途径 二 学生的定义 学生的本质特点 学生发展的规律 三 教育过程中的教师与学生 教育过程中的师生关系 五 课程五 课程 一 课程的含义 课程理论及课程理论流派 课程的类 型 课程的组织 课程的管理 二 我国课程改革的回顾 新课程改革的总体要求 新 课程改革的具体目标 课程标准及其地位 作用和特点 三 新课程带来的变革 六 课堂教学六 课堂教学 一 教学的含义 教学理论及教学理论流派 二 课堂教学设计的含义 基本程序 主要模式 内容 和方法 三 教学策略的含义 常用的课堂教学策略 七 学校德育七 学校德育 一 德育的含义 功能及地位 二 德育过程的含义 德育过程与教学过程和思想品德 形成的关系 德育过程的理论 德育过程的规律 三 德育的任务 目标 内容与课程 四 德育的原则 途径与方法 八 班级管理与班主任工作八 班级管理与班主任工作 一 班级的含义与特点 班级的历史发展 班级的结构 与功能 班级的发育过程 二 班级管理的内容 原则与方法 三 班主任的角色 任务 职责与素质 第二部分第二部分 教育心理学教育心理学 一 心理发展与教育一 心理发展与教育 一 心理发展的概念 心理发展的一般规律 二 心理发展的理论 皮亚杰的认知发展理论 埃里克 森的心理发展阶段理论 维果茨基的认知发展理论 三 早期教育与心理发展 准备状态与心理发展 教育 如何促进心理的发展 四 儿童 青少年的心理发展与教育 二 学习与学习理论二 学习与学习理论 一 学习的含义 人类学习与动物学习的重要区别 学 生学习的特点 二 学习理论 行为主义学习理论 认知结构学习理论 掌握学习和指导学习理论 建构主义学习理论 人本主义学习 理论 三 学习的迁移 记忆和遗忘三 学习的迁移 记忆和遗忘 一 学习迁移的含义 学习迁移的种类 影响学习迁移 的主要因素 学习迁移的促进 二 记忆的含义 记忆的三种存储模式 三 遗忘的含义 主要规律 产生原因及克服遗忘的策 略 四 学习策略与不同类型的学习四 学习策略与不同类型的学习 一 学习策略的定义 分类 特点 学习策略的发展 一般的学习策略及其培养 二 知识的含义 知识学习的一般心理过程 知识的分 类与学习 三 技能的含义与种类 影响技能形成的因素 动作技 能形成的阶段 四 解决问题的历程 影响学生解决问题的主要心理因 素 学生解决问题能力的培养 五 品德与道德的界定 品德的心理结构 科尔伯格品 德发展阶段的理论 道德教育的基本观点 五 影响学习的心理因素五 影响学习的心理因素 一 学习动机的概念 学习动机对学习过程和结果的影 响 学习动机的激发与培养 二 归因与归因方式 维纳的归因理论 归因对学生学 习的影响 引导合理归因 三 注意的含义 学生注意的组织与培养 六 个别差异与教育六 个别差异与教育 一 人格差异的含义 人格差异与教育 二 认知风格差异的含义 场依存与场独立 整体性策 略与系列性策略 内倾与外倾 三 学困生的含义 学困生与优生知识水平的差异 学 困生的教育措施 七 学生心理健康教育七 学生心理健康教育 一 心理健康的含义 学校心理健康教育工作的意义 学校实施心理健康教育的途径 二 学校心理健康教育的基本内容和具体方法 第三部分第三部分 教育法学教育法学 一 法与教育法一 法与教育法 一 法的含义 法的特征 法的渊源 二 教育法的含义 教育法规的含义 二 教育法律关系二 教育法律关系 一 教育法律关系的含义 特征 类型 教育法律关系 的产生 变更和消灭 二 教育法律关系主体的含义 教育法律关系主体的权 利能力和行为能力 三 教育法律关系客体的含义 教育法律关系客体的种 类 四 教育法律关系内容的含义 权利和义务的含义 权 利和义务的关系 权利和义务的类型 教育权利和教育义务 三 教育法律规范三 教育法律规范 一 教育法律规范的含义 类型 二 教育法律规范的构成要素 三 教育法规与教育道德 教育道德的含义 教育法规 与教育道德的比较 教育道德的作用 四 教育政策的含义 教育法规与教育政策的关系 四 教育法制过程四 教育法制过程 一 教育立法的含义 原则 教育立法体制与立法主体 权限 教育立法的程序 二 教育法规实施的含义 教育法规实施的方式 教育 法规的效力与解释 三 教育行政执法的含义 特征 地位 原则 内容与 方式 四 法律制裁的含义 违法的含义与种类 法律制裁的 方式 五 教育法律责任五 教育法律责任 一 教育法律责任的含义 归责要件 归责原则 二 教育法律责任的分类 三 学校 包括教师 对学生的侵权责任 学校对教师 的侵权责任 行政机关及其工作人员对学校和教师的侵权责任 社会其他主体对学校和教师或学生的侵权责任 六 学生的权利及其维护六 学生的权利及其维护 一 学生权利的含义 主要内容 二 学生受教育权的维护 学生财产权的维护 学生人 身权利的维护 三 学生伤害事故的定义 学生伤害事故案例分析 学 生伤害事故的预防和处理 七 教师的权利及其维护七 教师的权利及其维护 一 教师权利的含义 教师权利的性质 二 教师权利的内容 教师的职业权利 教师的一般权 利 三 教师权利的维护 教师教育权利的维护 教师人身 权利的维护 八 教育法律救济八 教育法律救济 一 法律救济的含义 特征 渠道 基本原则 法律救 济在教育中的重要作用 二 教育行政申诉制度 教师申诉制度 学生申诉制度 第四部分第四部分 教师职业道德教师职业道德 一 教师职业道德概述一 教师职业道德概述 一 教师职业道德的含义和结构 二 职业道德在教师素养中的地位 教师职业道德的功 能与作用 三 教师职业道德的特点 二 中小学教师的职业道德规范二 中小学教师的职业道德规范 一 爱国守法 二 爱岗敬业 三 关爱学生 四 教书育人 五 为人师表 六 终身学习 三 教师职业道德的养成三 教师职业道德的养成 一 教师职业道德养成的含义 二 教师职业道德教育 三 教师职业道德的自我养成 四 教师职业道德管理 第五部分第五部分 职业能力职业能力 一 数量关系一 数量关系 数量关系题目一般有 数字推理 给一个数列 但其中缺少一项 要求仔细观察 这个数列各数字之间的关系 找出其中的排列规律 然后从四 个供选择的答案中选出最合适 合理的一个 来填补空缺项 使之符合原数列的排列规律 数学运算 主要考察解决四则运算问题的能力 在这种题 型中 每道试题中呈现一道算术式子 或者是表述数量关系的 一段文字 要求考生迅速 准确地计算出答案 二 言语理解与表达二 言语理解与表达 言语理解与表达着重考察考生对语言文字的综合分析能力 涉及到词语运用 句子表达 阅读理解与运用等文字方面 其 题型一般有 选词填空 这种题型先呈现一个句子 在某些关键词的地 方留出空位 要求从题后所给的四个词中选出一个词填入句中 从而使句子的意思表达得最准确 最连贯 最完整 语句表达 主要考察考生对语气 语序 语法结构等在言 语表达中所起作用的理解程度 阅读理解 主要考察考生运用自己的知识和经验对言语材 料的语法 语义 修辞所提供的线索进行一定的分析 综合和 推理 三 判断推理三 判断推理 判断推理是考察考生逻辑推理判断能力的一种测验形式 其题型一般有 事件排序 每道题给出五个事件 每个事件是以简短语句 表述的 接着给出表示事件的四种假定发生顺序的四个数字序 列 请选择其中最合乎逻辑的一种事件顺序 图形推理 要求考生从四个备选答案中选择最符合规律的 一个 替代题干中的问号 使该组图形呈现出与前一组图形一 定的规律性 演绎推理 这种题型考察考生的逻辑推理能力 题目给出 一段陈述 这段陈述被假设是正确的 不容置疑的 要求考生