《夸父追日》教学设计.doc

激情激趣， 感悟感动夸父追日教学设计【教学内容】夸父追日是语文第三册中一篇古老的神话故事。故事讲述了一个顶天立地的传奇英雄夸父。他为了让地上的人们能时刻享受到太阳的光亮，决定把太阳搬到地上来。为了实现这一目标，他付出了艰辛的努力，最后献出了自己的生命。这篇神话故事取材自山海经，文中充满了奇特的想象。【教学目标】1、 学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的9个生字。2、 学习用普通话正确流利的朗读课文，能把听到的神话故事讲给别人听。3、 通过课文的学习，让学生在奇特的想象中感受夸父热爱光明，执著追求的精神。【教学重难点】1、 学会田字格中8个生字。2、 通过学习，朗读课文，启发学生大胆想象，在神话故事的奇特境界中自由驰骋。抓住文中的重点词句感受夸父热爱光明，执著追求的精神。【设计理念】“一千个观众心中有一千个哈姆雷特。”阅读是一种个性化的行为，同样的文章不同的学生读起来会有不同的感受。教师不应束缚学生，而是应该引导学生在积极主动的思维和情感活动中，通过对语言文字的阅读，加深自己对文本的理解和体验，并受到情感的熏陶，获得思想的启迪，能有所感悟。1、利用多媒体辅助教学，创设情境，直观感知。根据教材内容和低年级学生特点，利用多媒体课件，创设夸父追日时的动画情景，调动学生感官，让学生直观感受夸父在“太阳像个大火球、呼啦啦喷着火、口干舌燥、咕咚咕咚喝光了黄河、渭河的水”的情况下，仍然执著于自己的信念追赶太阳，最后渴死的情景。再引导学生在读中感悟，发挥想象，与大家共同分享自己感悟所得。2、品析重点词句，加强语言积累。本课虽然较长，但只要抓住中心语句以及关系密切的词语并不难理解。如：“太阳像个大火球”、“呼啦啦的喷着火”、“口干舌燥”、“咕咚咕咚大口喝着水”，结合自己的生活经验理解词语，体会情感，品赏评议，积累语言。3、多读少讲，自主感悟。阅读课的教学课堂上要避免我讲你听的局面，就要真正发挥学生的自主性，以读代讲，精读少讲。因此，我设计多种多样的朗读形式：自由读、指名读、分组读，男女生读、齐读、分小组读，配乐读、给身边的人讲这个故事。通过以上不同层次的朗读训练，学生无需讲解，自然而然能理解课文，品味课文传达出的精神，并且在反复朗读的过程中，将语言内化为自己的语言。【教学活动设计】一、复习旧知、置疑导入1、 板书课题，齐读课题。2、 上节课我们弄清楚了夸父是谁，他为什么要追日？这节课我们继续来弄清大家提出的其他问题：夸父追到太阳了吗？他是怎样追赶的？再追日的时候发生了什么事？让我们带着这些问题继续学习课文。二、自主探究，精读课文1、 夸父追太阳时发生了什么事呢？请大家自由读第三自然段，边读边想。2、 全班交流。喷着火的太阳可不是那么容易就能抱住的，我们来看看是怎样的吧！（课件出示：喷着火的太阳）你看了有什么感觉？a.出示句子：太阳像个大火球，呼啦啦的喷着火，把夸父烤得口干舌燥。b.指名读句子。学生与老师共同评议。c.如果换做是你被这样烤着，你会有什么感觉？你会有什么反应？（学生自由交流）d. 教师指导，指名读句子，齐读句子。口干舌燥就需要喝水，（课件出示：夸父喝水）你看到什么？听到什么？想到什么？（学生自由交流）a.出示句子：他转身跑到黄河边，弯下腰，“咕咚咕咚”地大口喝水。没几口，黄河里的水被他喝光了。夸父还是口渴，他又跑到渭河边，“咕咚咕咚”没几口，又把渭河的水喝光了。b.男生齐读句子。师生共同评议。c.你们在什么情况下才会“咕咚咕咚”大口喝水呢？想想夸父当时的样子，同桌再试着读一读这句话。d.教师范读句子，再指名学生读句子。e.分小组赛读句子，男女生赛读句子，全班齐读句子。喝光了黄河、渭河的水也没能挽救夸父的生命，夸父倒下了。（课件出示：夸父倒下的情景）a.同学们，看到这里，你的心里有些什么想法？（学生自由交流）b.为了人们得到光明，夸父决心追日，为了追日，夸父献出了自己的生命。请你们自己读一读这一自然段，读出自己的感受。c.配上音乐和老师一起读一读第四自然段。夸父虽然倒下了，可是他的心里还牵挂着世上的人们，他留给人们什么呢？请自由读读第5自然段。a.说说读了这一自然段有什么感受？b.(课件出示：夸父的手杖长成了一棵棵桃树，结出一个又一个大桃子)学生感受神话故事中的奇特想象。c.与老师合作读一读第5自然段。d.多么令人感动啊！为了人们，夸父献出了生命，还不忘为后代们留下一片解渴的桃林。谁还想读一读这一自然段。e.愿意读的同学一起来读一读。f.在小组中用自己喜欢的方式读一读。g.指名小组读第5自然段。三、用自己的话讲故事1、 自由组合，把这个神奇的故事讲给自己的好朋友听。2、 指名在全班讲故事。四、自主识字、写字1、 出示生字卡片，学生自由认读。2、 出示本节课要求学会的字“夸、父、留