浅谈多媒体在小学数学教学中的应2VIP

浅浅谈谈多多媒媒体体在在小小学学数数学学教教学学中中的的应应用用 在小学数学教学中 适时恰当地选用多媒体来辅助教学 能充分创造 出一个图文并茂 有声有色 生动逼真的教学环境 为教师教学的顺利 实施提供形象的表达工具 能有效地减轻学生课业负担 使学生的思维 活跃 兴趣盎然地参与教学活动 并且有助于学生发挥学习的主动性 积极思考 使教师以教为主变成学生以学为主 使现代教育技术的开发 和利用与素质教育更紧密集合起来 因此 多媒体在教学中的运用越来 越广泛 下面 我就本人在小学数学教学中 如何利用多媒体辅助教学 谈谈自己的一些具体做法 一 运用多媒体技术导入新课 可以激发学生兴趣 创设良好的学 习情境 数学是思维的体操 兴趣是最好的老师 数学学习兴趣是学生学习 动力中最现实 最活跃的成分 也是数学教学的关键内容 因此 在数 学教学中 培养学生的学习兴趣 是我们广大数学教师必须十分重视的 一个问题 然而兴趣和动机并不是天生就固有的 而是通过外界事物的 新颖性 猎奇性来满足学生的探究心理的需要而引起的 多媒体课件在 这一方面就具有其它方式无法比拟 无法替代的作用 例如 我在教学 新课标四年级数学下册 生活中的小数 一课时 利用多媒体课 件展示两个小朋友测量身高和体重的情景 让学生利用已有的生活经验 读出图中身高和体重数据 从而引出生活中的小数 让学生感受到数学 实际上就是来源于生活 使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上 去 能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲 并能创设良好的学习 情境 使学生的学习状态由被动变为主动 使学生在轻松愉悦的氛围中 学到知识 二 讲解重难点时 利用多媒体可以有效地实现教师精讲 从而突 出重点 突破难点 多媒体具有形象具体 动静结合 声色兼备的特点 所以恰当地加 以运用 可以变抽象为具体 调动学生各种感官协同作用 解决教师难 以讲清 学生难以听懂的内容 从而有效地实现精讲 突出重点 突破 难点 例如 我在教学三角形的特性时 我先用多媒体课件来演示 一 把四条腿的椅子 让一个小朋友坐上去 结果椅子变形了 这样使学生 认识到四边形是容易变形的 接着课件继续出示用两根木条与原来的椅 撑组成一个三角形固定在椅子下面 再让小朋友坐上去结果椅子变得牢 固了 同学们看到这是三角形起得作用 这样突出了本课的重点 学生 对三角形的特性就有了一个深刻的印象 又如 在教学圆面积公式的推 导 该计算公式不是近似的计算公式 这一点难以理解 他们难以想象 出等分的份数越多 拼成的图形越接近长方形 难以理解化圆为方的道 理 我用课件演示 先把一个圆6 等份拼成近似长方形 并闪烁显示 再把一个圆分成12 等份 24 等份 48 等份 并分别进行割补 使学 生直观地看出等份的份数越多 拼成的图形越接近长方形 在此基础上 让学生观察比较 归纳 推出圆的面积公式也就水到渠成了 这一关 键的教学环节 通过多媒体的演示操作 学生亲自经历了圆面积公式的 推导过程 从而就突破了本节课知识的难点 三 运用多媒体 有利于体现课堂教学中发挥教师的主导作用和学 生的主体作用 多媒体的运用 使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发 挥 例如 我在教 三角形的分类 时 先用课件出示各种类型的角 并提问下列各是哪一种角 导入新课后 学生很自然地明白这节课要学 习的目标和范围 紧接着教师投影出示多个不同的三角形 让学生观察 然后分组讨论这些三角形有什么特点 数一数每个三角形中锐角 直角 钝角的个数 并填入老师下发的表中 为学生自己解决问题提供了必要 的学具 小组通过集体讨论 操作后 选派代表上台展示各组解决问题 的方法 接着老师又引导 你能把这些三角形按角的不同分类吗 从而调动了学生学习的积极性 使学生积极投入按角的不同给三角形 分类之中 这样的教学活动体现了学生主动参与教学的意识 多媒体优 化组合不仅让学生获得了知识 而且培养了他们的探索精神 四 运用多媒体技术进行分层练习 提高了教学效果 利用多媒利的视频 音频技术可以对有关教学内容进行分层显示 教师有针对性地对学习程度不同的学生进行分层教学 实现了因材施教 诱导学生深入浅出 使每个学生都有机会体验成功的喜悦 增强了每个 学生的自信心 多媒体技术在分层教学上有着不可比拟的优势 因而我 们在制作课件时 充分利用这个优势 根据学生学习的不同程度 制作 了分层练习 例如在 小数的加减法 这一章节的练习课的课件中 把习题划分为容易 较难 难三个层次 学生从容易入手 每做一题都 可以立刻得到评分 并及时的得到鼓励 在完成了基础题后就可以向较 难 难这两个层次挑战 这样不仅能使学习上有困难的学生可以完成容 易的题目 得到成功的喜悦 恢复了学习数学的信心 还能让学有余力 的学生有所提高 增强了探索钻研的精神 使每个学生学有所成 有不 同程度的提高 五 运用多媒体 在思维困惑处得到点拨 疏导 由于学生缺乏一定的空间想象能力 特别是理解有关几何形体的组 合图形是比较困难的 在他们思维困惑处适时介入多媒体 呈现 切割 旋转 平移 提取 等动态过程 有利于及时点 拨疏导 使学生一目了然 这既发展了学生的形象思维和抽象思维能力 也培养了学生的空间想象能力 总之 多媒体与数学教学的有机结合 是数学教学改革中的一种 新型教学手段 它的最大成功之处在于化被动学习为主动学习 化抽象 为具体 由于其视听结合 手眼并用的特点及其模拟 反馈 个别指导 和游戏的