语文人教版四年级上册《搭石》教学设计

附件 教学设计方案模版附件 教学设计方案模版 教学设计方案教学设计方案 课程课程 搭石 课程标准课程标准 搭石 是 义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册 第六单元 第二篇精读课文捧读课文 一幅幅生动的画面映入眼 帘 秋凉在即 人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中 几 番精心踩踏 急着赶路的老人 发现搭石不稳 及时调整 满意 才肯离去 一行人走搭石 动作协调有致 声音踏踏 清波漾漾 人影绰绰 充满了诗情画意 如果两个人同时过溪 招手礼让 闲话家常 若是谁偶遇老人 蹲身下伏 背负过溪 课文语言质朴 意境秀美 字里行间洋溢着浓郁的生活气息 乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈 地感染着学生的心 激发他们善良的人性美 使他们充满为他人 奉献的热望这也正是 搭石 于默默无闻中凸现出的精神 教学内容教学内容 分析分析 搭石 是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课 文 课文通过对摆搭石 走搭石等画面的描写 表现了乡亲们纯 朴 勤恳 老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德 表达了作者对家乡人 家乡事的怀念赞美之情 作为学习该教学内容的四年级学生来讲 已经有三年的小学 语文学习经历 具备了一定的阅读能力 能借助工具书理解词句 能联系上下文对有关词句谈出自己的感受 具备了一定的理解能 力 本课教学将通过细节描写感悟人物的内心世界 体会作者所 描写的平凡事物中所蕴含的美 这对于四年级学生来说既有学习 的基础 也有一定的难度 这就要求教师 精心设计 积极引导 创设学生熟知的情境进行体验 引导学生对重点词句反复品读 从而实现教学目标 1 知识与技能 1 认读 11 个字 会正确书写 8 个字 联系上下文理解 谴责 理所当然 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 等词语 2 能够正确 流利 有感情地朗读课文 3 初步感悟作者仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用心感受的习惯 2 过程与方法 1 通过品味文字 引导学生想象画面 2 通过 采访 表演 等形式 把学生带入文本描写的情境之中 使他们在角色换位体验中深入文本 增进理解 3 练习有感情地朗读课文 教学目标教学目标 3 情感态度与价值观 了解乡间搭石这一平凡事物 感受乡亲们默默无闻 无私奉献 的精神 体会人与人之间和谐相处的真情并从中感受美 学习目标学习目标 1 学会运用重点词 体会到其中的人性美 2 正确 流利 有感情地朗读课文 3 学习作者仔细观察 生动描写的方法 学情分析学情分析 学生在本册第一单元的学习中强化了 边读边想象 从作者 生动的描写中想象画面 即 变话为画 的阅读方法 教学本课 应注意继续引导学生多读 多想 多体会 深刻体会人与人之间 纯真美好的感情 再由课文内容想开去 联系自己读过的和身边 发生的感人故事 感悟互相关爱带来的快乐和幸福 使学生在情 感上有所促动 同时 四年级学生已会运用查字词典或联系上下 文的方法理解词语 教学本课 应引导学生通过体会重点词句感 悟课文内容 重点 难点重点 难点 重点 抓住关键词语 品读课文 想象画面 从平凡的事物中感 受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 体会人与人之间和谐相处 的真情并从中感受美 难点 初步感悟作者仔细观察 生动描写的方法 培养学生留心 观察 用心感受的习惯 教与学的媒教与学的媒 体选择体选择 投影仪 课件 磁碟 偏教师课堂讲授类 偏自主 合作 探究学习类 课程实施课程实施 类型类型 备注备注 教学活动步骤教学活动步骤 序号序号 1 1一 情境导入 引出搭石 2 2二 回顾课文 提出质疑 3 3三 深入体会 品味搭石 4 4四 总结全文 升华情感 5 5五 课外延伸 读写指导 6 6六 布置作业 教学活动详情教学活动详情 教学活动教学活动 1 1 情境导入 引出搭石 情境导入 引出搭石 活动目标活动目标 通过音乐和图片 让学生知道什么是搭石 初步感受搭石的 美 诱发了学生的学习兴趣 解决问题解决问题 引入音乐和图画 通过教师描述画面 让孩子置身乡村搭石 的美景之中 让学生初步感受搭石的美 技术资源技术资源图片 音频 课件 常规资源常规资源黑板 课件 活动概述活动概述 1 出示课件首页 流水声响起 同学们 让我们带着快乐 的心情去小溪边 听 小溪唱着欢快的歌儿向前流淌 它流过田 野 经过果园 滋润着土地 浇灌着良田 它就像一条铺满水晶 的路 蜿蜒曲折 缓缓向前 咦 这是什么 指搭石 2 板书课题 齐读课题 3 什么是搭石呢 4 哦 原来这就是搭石 是给人们带来方便的一些石块 这么普通的搭石 却吸引了作者的眼球 他从中看到了什么呢 这节课 我们就跟随作者刘章去乡村游览一番 去 触摸 这些 平凡而可爱的搭石 教与学的策教与学的策 略略 一曲明快轻松的乐曲 配以画面和教师的深情描述 将学生 带入课文描绘的乡间美景之中 反馈评价反馈评价 通过课件出示音乐和图片 将学生带入课文描绘的乡间美景 之中 让学生对学习课文产生极大的兴趣 教学活动教学活动 2 2 深入体会 品味搭石 深入体会 品味搭石 活动目标活动目标 引导学生走进文本 关注语言文字 引导学生学习通过抓重 点词句 联系上下文探究体验 认识到家乡这种礼让敬老之美体 现在时时处处 延续于世世代代 解决问题解决问题 以 搭石 构成了家乡的一道风景 为美的切入口 让学生在 体会搭石的自然美的基础上 挖掘其蕴含的情感美 自学提示 是 一个值得思考的问题 同时又是一个透过文字直抵内心的引子 自主阅读 把学习的主动权教给学生 以学定教 顺学而导 技术资源技术资源图片 音频 课件 常规资源常规资源黑板 教科书 活动概述活动概述 1 出示学习提示 请同学们按照要求学习课文第二到第四自然 段 然后交流反馈 表达见解 出示课件 默读二至四自然段想一想 从哪些地方能看出搭石是家乡的 一道风景 先画出让你感受深的句子 再圈出让你有感受的词语 然后在旁边简单写出你的感受 2 学习画面一 乡亲们摆搭石 换搭石 1 在欣赏 摆搭石 的风景时 抓住 早早地 谴责 等词语 理解将搭石摆放好的原因 2 出示课件 秋凉以后 人们早早地将搭石摆放好 如果别处都有搭石 唯独这一处没有 人们会谴责这里的人懒惰 上了点年岁的人 无论怎样急着赶路 只要发现哪块搭石不平稳 一定会放下带的 东西 找来合适的石头搭上 再在上边踏上几个来回 直到满意 了才肯离去 为什么 早早地 秋凉以后 如果人们来来去去还趟着 水走 是很凉的 那为什么人们会 谴责 没有摆好搭石的村民懒惰 因为 十里八村的乡亲都要在寒凉的水里走 所以这个村子的人会受到 谴责 同学们 联系上下文我们明白了人们摆搭石的原因 体会 到了早早地摆放搭石的重要 是为了让人们免受秋的寒凉 也不 会受到乡亲们的谴责 指导朗读 4 画面三 两人面对面走搭石 我想这一行人走搭石时的画面一定印在了你们的心里 那么 两个人走搭石时 又是怎样的表现呢 你还体会到什么 学生读课文后 抓住 总会 止步 招手示意 谈自己的感受 老师可以让学生相对而站演一演 走进文本 感悟村里人先人后 己的美德 5 画面四 年轻人和老人走搭石 两个人走搭石 互相礼让 那么 遇上老人过搭石呢 出示课件 假如遇上老人来走搭石 年轻人总要伏下身子背老人过去 人们把这看成是理所当然的事 1 依托 伏 字感受淳朴 理解 理所当然 学生抓住 伏 字谈自己的感受 老师顺势让学生说一说 伏 的 意思 表演 伏 的动作 再说一说年轻人为什么要 伏 下身子 学生谈到 理所当然 老师要引导学生理解村里人世代沿袭 的敬老的民风和民情 2 激发想象 练习表达 每天有多少人走搭石呀 假如碰上小孩 提着重物的外乡人 残疾人 走搭石 村里人会怎么做呢 出示课件 年幼的孩子 提着重物的外乡人 残疾人 假如碰上 村里人会 人们把这看成理所当 然的事 6 再回扣 搭石 构成了家乡的一道风景 教与学的策教与学的策 略略 四个画面 有主次的教学 做到 以学定教 顺学而导 并 且通过三次吟诵中心句 使学生每次都有不同体会和感悟 层层 深入 步步递进 一咏三叹 不露痕迹地理解人文内涵 反馈评价反馈评价 有效的情境创设 激发学生想象 联系表达 使学生感受到 这美不但是风景美 更是心灵美 评价量规评价量规 教学设计跟学生的心理特征相吻合 儿童世界是一个充满幻想的奇妙世界 他们有自己的思维逻辑 价值观念和游戏规则 不要把成人的思维逻辑 价值 观念强硬灌输给他们 蹲下来 看孩子 力求与儿童世界相似 与儿童的心理 特点契合 王老师在设计教学的时候 多站在了学生的角度考虑 寻求教材与 学生认知的结合点 教师尽可能地为学生的学习提供服务 使教学过程真正成 为学生发展 成长的过程 一 积极创设情境 让学生在入情入境中朗读 感悟 积累 运用 儿童以形象思维为主 有着丰富的想象力 语文又是一门感性课程 生动 的语言描绘着一个个鲜活的形象 一幕幕感人的场景 例如 在教学课文第三 自然段时 为了让学生深刻理解课文的字里行间蕴涵着的浓郁的生活气息 教 师让学生通过欣赏课件 自渎课文 再配乐范读 生生互读互评 作者描写一 行人走搭石是动作的协调有序 像轻快的音乐 给人以画一般的美感 仿 佛在我们眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷 在教师的鼓舞和引领中 学生 充满感情朗读 交流 鼓励学生对不同意见展开讨论 让学生的思维在碰撞中 迸射出爱的火花 从而对课文有更深刻的理解和感悟 二 恰当把握教材的人文内涵 达成人文性与工具性的统一 搭石 一课选取人们摆搭石 走搭石的普通生活情景 反映出其中的人 性美 这种美主要是指山里人的纯朴 友善与关爱 教学中 教师把对石头的 赞美与对人们的尊敬有机地结合起来 紧密结合文本进行思想内涵的感悟 不 空洞 不生硬 让家乡的场景与人物形象深深地印在学生们的脑海中 刻下终 生难忘的烙印 三 本课在教学时注重以人为本 以读为本 采取情境体验式教学法 引 导学生紧紧抓住 搭石 构成家乡的一道风景 这一主题 教学中以学生自读 自悟为基础 注重引导学生充分地读 把 美 这条主线 贯穿于课堂始终 在教学 伏 这个字的过程中 问学生 为什么老人过小溪后