教师专业成长主要途径-丁娟

1 教师专业成长主要途径教师专业成长主要途径 武汉市黄陂区直幼儿园 丁娟 一 教师专业成长的核心内涵 1 价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造 是教 师专业成长的方向 教师专业成长最根本的问题是对教育工作的正确理解 在实践中 探询和回答教育是什么 什么是好的教育 教育及教师工作的基本 价值 并在此基础上逐步形成符合教育规律和时代要求的教育理念及 专业精神 2 基于广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展 是教师专业成 长的根基 作为专业化教师 专业知识和技术的达标是最基本的要求 教师 专业知识包括通识性知识 本体性知识 条件性知识和实践性知识 4 个方面 教师专业成长就是要在满足基本专业知识要求基础上 使 教师在真正意义上成为一个高品位的人 这才是真正的专业成长 3 对教育实践的不断反思 是教师专业成长的 催化剂 当教师对教育工作不断思考感悟并达到一定程度时 教师的专业 境界就会发生变化 教学工作就会不断走向优异和卓越 若教师能真 正表现出对教育规律的深刻把握 对教育价值的深刻洞悉 在实践中 不断反思 在理论和实践的结合点上不断探索 教师专业成长就会得 到很大提高 2 二 教师专业成长的主要途径 1 读书是教师专业成长的基石 1 读书完善教师知识结构 满足现代教育的需求 教师的通识 性知识是指教师所拥有的有利于开展有效的教育教学工作的普通文 化知识 这种知识无论是对学生的全面成长还是对教师专业发展都起 着十分重要的作用 教师的通识性知识是通过广博的阅读获得的 因此 教师必须广泛阅读 博览群书 兼收并蓄 才能支撑起教师所必 须的通识性知识 才能建构起合理的知识结构以满足现代教育的需求 2 与经典为友 是成为一个有思想的教师的重要途径 教师应 多读一些代表人类精神文明境界的经典著作 与经典为友 就是与人 类的崇高精神对话 它可以给教师以深厚的文化底蕴 高品位的人文 修养和艺术美感 形成饱有学识的智者气质 2 校本教科研是教师专业成长的根本举措 1 加强科组 备课组建设 促进教师共同提高 第一 组长负责制 由学校精选科组长 备课组长后 让科组长 备课组长有足够的自主权 包括决策权 执行权 评价激励权等 组 长制订计划 明确分工 责任到人 确保各项活动有序进行 第二 加强管理和监督 学校教导处制订科组 备课组管理制度 要 求科组 备课组每周定时 定点 定内容 定主讲人开展活动 行政 领导每人挂靠三个科组 备课组 并参与组内活动 加强工作指导 加 强对集体备课情况的检查 保证备课组活动有效进行 3 第三 活动形式多元化 一是通过大量教研活动 即听课 评课 竞赛等形式开展问题会诊和同伴互助 二是推精品 即打造精品课堂 精品学案 精品课题等 三是让教师在教学工作中随时随地针对教学 问题开展教研活动 2 加强集体备课 促进教师在学科专业知识和教学技能上互补 互促 互激互进 第一 在教材内容的处理上 主张变通性 灵活性 要求教师在集 体备课时把握新课程标准的同时 精选和补充新内容 第二 集体备课时应更多关注学生的智慧发展水平和成长的内在 动机 自主 合作 探究学习方式应体现在每个教案上 因此 备课 时对教学要求及教材进行研究分析 有针对性地组织学生活动 明确 课前 课中和课后要求 第三 集体备课突出 议 的环节 教案编写使用包括 草 议 审 用 结 5 个环节 其中 议 是关键环节 它要求全体教师集 体备课时充分讨论 集体研议 达成共识 形成教案 3 以校本科研为主要手段 引领教师实现从经验型 学习型 学者型的转换 第一 建立教师全员参与课题研究的科研机制 全校教师关注教 学过程中的实际问题 把问题作为课题进行研究 课题研究注重针对 性和实效性 形成一种带着研究意识和角度去进行教学的行为模式 学会教学中研究和研究中教学 第二 建立健全科研管理机制 加强课题研究管理 做到课题申 4 报与评审立项制度化 课题研究进程规范化 课题成果鉴定科学化 第三 创建开放性的科研体制 通过 走出去 和 请进来 的 方法开展教育科研工作 定期邀请专家到校指导科研工作并直接参 与课题研究 派出骨干教师到外地 外校进行科研交流 谋求共同发 展 4 以教学竞赛为载体 促进教师成长 学校定期开展多种评优 评先和教学比武活动 激发教师的自我发展要求 提升专业成长动力 3 教学反思是教师专业成长的必由之路 教学反思是提升教师专业水平的法宝 是教师专业发展和自我成 长的核心因素 作为教师应具有较强的反思能力 并通过反思不断更 新教育观念 改善教学行为 提升教学水平 使自己真正成为教学和研 究的主人 实现专业发展 1 教育事件反思 教师在教育教学实践中 经常会遇到各种问 题所带来的焦虑 困惑和冲突 他们在自觉不自觉地进行思考 反思 这 意味着教师在用自己的理性思考来评判自己的教育教学行为 力图解 决教育过程中的问题 教师在自我反思过程中 重新理解学校教育 重新理解自己的学生 在这种反思中教师专业水平得到提升 2 教学过程反思 教师审视和分析自己的教学行为 教学决策 和教学结果 包括对教材内容的取舍和补充 对教学目标的确立和对 教学重点的确定等 其典型方式是撰写教学后记 通过撰写教学后记 对 自己的教学过程重新认识并作出评价 肯定成绩 找出问题 分析具体 5 原因 及时提出改进教学的措施 教学反思能促进教师积极主动地探 究教学问题 进一步激励教师终身学习的意识 不断地反思会发现问 题 并积极寻找新思想与策略来解决这些问题 4 校本培训是教师专业成长的重要手段 1 加强师德师风建设 学校必须加强师德培训 端正师风 规 范教学行为 保持教师对教育事业的热情和教学工作的责任感 2 加强新课程理论培训 适应课程改革的需要 通过新课程理 论培训更新教育观念 增强教育创新意识和创新能力 构建合理的知 识结构 掌握新课程的理念和教学技能 3 加强教育科研培训 提高教师科研水平 通过课题培训使教 师掌握课题研究的步骤 方法及措施 并开展课题研究 将教学与科 研融为一体 4 加强信息技术培训 提高课堂教学效益 通过信息技术培