让学生走出教室学科学VIP

让学生走出教室学科学让学生走出教室学科学 科学课程标准 中提出 科学课程应具有开放性 这种开放 性表现为课程在学习内容 活动组织 作业与练习 评价等方面给 教师 学生提供选择的机会和创造的空间 使课程在最大程度上满 足不同地区 不同经验背景学生学习科学的需要 作为科学课程的 教师 不要把学生束缚在教室这个太小的空间里 长期下来 学生 形成了只记住课本知识 读 死书 的习惯 不能把课本知识与生 活 大自然相联系 更不能把课本知识应用于生活 当然谈不上什 么科学精神了 应引导学生走出教室 教室外才是孩子们学科学用 科学大有作为的广阔天地 一 充分利用学校资源 学校资源包括学生的教材 教材为学生提供了较为系统 全面 的科学知识体系 提供了最基础的科学知识 提供了基本的科学研 究疗法 要使学生的科学探究真正落实到实处 就必须像科学家那 样为其准备一个能自行实验研究的 实验室 而学校里的实验室则 是学生自行实验研究的最好场所 开放实验室允许学生根据自己的 设想自行实验 可由教师提供所需的器材和相应的指导 学生在没 有压力的环境里 轻松自在 设想出许多奇思妙想的实验设计 通 过互相合作 自主实验 他们可以发现许多有价值的科学现象 领 悟书上学不到的科学知识 锻炼了自己的动手实践能力 同时 还 了却了他们做完实验的心愿 在学生学习探究中 经常会碰到这样那样的疑问 说实在的 许多疑问老师都难以解释清楚的 而学生恰对这些问题最感兴趣 比如上 太阳 太阳系 一课时 许多学生提出了 火星 木星上都 有些什么 等问题 像这些问题单凭课本是没有办法解决的 可 以让学生从图书室借来有关这方面的书刊来查阅 还可以开放网络 教室 让学生带着对宇宙的神秘现象进行网络上的查找 激发学生 对科学的探究 二 在大自然中拓展 大自然不仅仅是人类赖以生存的物质环境 而且还是本人类永 远都学不完的教材 孕集着许许多多的知识和奥秘 里面活生生的 虫 鱼 鸟 兽 千姿百态的花草树木 瞬息万变的电扇雷鸣 土 壤等都是学生感兴趣的探究对象 如果我们局限在教室里 单凭标 本 教具是远不够的 因此 要带学生走出教室 走向大自然 如 在教学新课标教材四年级 科学 中的 观察蚂蚁 观察更多的 小动物 等课文时 学生 特别是农村学生 对蚂蚁 蜗牛都很熟 悉 很多同学都见过或玩过蚂蚁 蜗牛 如果上课时把学生束缚在 教室中 把课本与大自然隔离开 很有可能把学生已有的经验和知 识白白浪费 而让学生形成 书中的蚂蚁 和 大自然中的蚂蚁 隔断 这样难免使学生把书中学到的知识与大自然相隔离 三 在家庭生活中延续 学生大部分时间在家中度过 对家庭生活也是最熟悉的 课本 是教材 大自然是教材 生活更是一部最现实的大教材 学生可以 在生活中学到许多科学知识 更重要的是把学到的知识在生活中应 用 体会知识力量的强大 初冬的一天 一位学生问我 为什么早上起床时 我卧室的 窗玻璃上都沾满了水珠 学生提出生活中发现的问题 我非常欣 喜 决定把这个问题抛向全体同学 让学生象大侦探一样去搜寻这 个神秘的水珠来历 几天后 学生找出了许许多多出现 神秘的水 珠 的地方 我在烧饭的时候发现锅盖上有水珠 我从冰箱里拿 牛奶外面很快出现水珠 学生纷纷汇报自己的发现 气氛异常激烈 我再引导学生找出出现水珠时的相同条件下 最后 经过讨论后 大家形成统一意见 热的水蒸气遇冷后就会形成水珠 学生在家中坐家务也经常会有问题 烧水时水溢出水壶 烧鸡 蛋时鸡蛋烧爆了 冷天里 倒开水后赛上热水瓶塞 瓶塞会蹦出来 等 当他们提出这些问题时 我们正好可以引导他们学习热胀冷缩 知识 知识只有运用起来才是活的 学生运用所学知识的最好地方就 是家庭生活了 比如学了 食物的营养 之后 让学生回家给自己 和家人合理搭配食物 合理的补充营养 学了 植物和环境 之后 他们懂得了保护环境的重要性 四 在其他媒体中补充 有线电视几乎进入了每个家庭 许多家长都为怎样能让孩子不 看电视而发愁 其实 只要通过正确的引导 在电视中还可以学到 许多最新的科学知识 我鼓励学生看中央电视台第 10 套 教育科技