14.4空间平面与平面的位置关系

1 来自课堂的实践一 我 培养学生主动学习的体验 关于 空间平面与平面的位置关系 一 的教学设想 吴迅数学组 谢娆 小组合作 交流 学习能培养学生主动学习的态度 同伴互助 亦可促进学业成长 由于这节课是新授课 在操作层面上 我觉得 在分组的时候 应以学习水平不同层面的学生分在一组为宜 这样 优差搭配有其合理的一面 小组内可互帮互助 基于以上原因我把 所带班级先根据学生学习情况对学生进行合理分组 确立小组长 小组长一般为在同组中成绩排在较前面的同学并且要有较强的组织 能力 能够对本小组同学的学习有指导 监督作用 小组成员按成 绩均分并由小组长挑选 小组内各成员间学习能力差异有 这样的 小组成员之间能相互学习 所以在这次教学中我进行了如下尝试 由 4 至 6 个同学组成一小组 并且每小组分组要异质 组内异质 组间同质 我以为这样更有利达到合作交流学习的目的 更有利 老师的分类指导和管理 更有利不同层次的学生得到不同层面的发 展 这节课是节概念课 我结合具体内容设计学习目标 学生以小组 的形式课下自学 组内交流成果 比如在二面角概念引入学习中 我充分利用生活中的实例和所学过的平面角的旧知 引导学生自主 探索发现二面角的概念 在不知不觉中把握了空间的二面角与平面 角的区别 在二面角的平面角的概念引入中 我更是注重学生自己 探究的过程 让他们自己动手折纸 在二面角的半平面内放置铅笔 2 于不同位置 自己去发现什么样的平面角的大小才能准确刻画空间 二面角的大小从而引导学生探究出二面角的平面角的概念 掌握二 面角的平面角的三个重要特针 同时也帮助学生完成从空间的几何 问题转化为平面几何问题 在他们脑海中强化转化思想 在例题 练习设计中 也遵循由浅入深 由易到难的教学规则 利用小组合 作交流自主完成例题和练习 并学会自己归纳总结 在完成目标过 程中学生积极思考 探索 最终获得知识 这里有小组同学间的合 作 互助 成绩相对较弱或较强的同学可根据自己的实际水平 因 地制宜地学习 不必强求达到同一标准 这样优等生会学得更好 学困生也不会因为暂时达不到目标而自惭形秽 反而增强了他们对 学习的信心 课堂上组间交流成果 教师提供分层次的变式练习 进一步增强不同层次的学生对知识的理解 提高能力 课堂效果好 学生学习兴趣高 符合不同层次学生的认知过程 课堂效果 通过组内交流 由组长带动组员把本组见解表达透彻 做到本组人人在思考 基础弱的同学也能积极主动发言 表达观点 并在组内交流时向优秀成员学习 调动了学生参与课堂的积极性 由被动学习转为主动学习 学有实效 基础好的同学向其它同学延 伸 对其它同学 指手划脚 不同层次学生都有不同收获 学生 充当 小老师 锻炼了学生的语言表达能力 应变能力 让学生体 验成功感 3 学生组外质疑培养了学生严谨的思维习惯 课堂中实现了全体同学 的合作学习 学生学习热情高 课堂充满生机 不但在知识层面上 有所提高 同时学生有了学习数学的信心与动力 教学反思 教学实践检验该问题创设得恰当 恰时 学生参与欲望 强烈 问题入口浅但注重思想性 使 异质 的组间的学生都有成 就感 该问题让学生在组间互动中对概念有更深一步的认识 真正 做到 异质 的组间互补 有利不同层次的学生得到不同层面的发 展 事实表明 高中数学教学中通过组织 课堂小组合作学习 不仅能使学生更好地掌握数学知识 而且能培养学生合作意识 竞 争意识 集体观念和创新能力 建立新型的师生关系 促进良好非 智力品质的发展 以上是本人在新一轮 指导 自主学习 教改 实验一个教学案例 我