小学数学、-研修作业1(2)

信息化教学设计模板信息化教学设计模板 作者信息 姓名 电学科数学年级五年级 邮件 单位 教学设计 教学主题解简易方程 一 教材分析 本内容是解简易方程的第一课时 是在学生学了四则运算及四 则运算各部分之间的关系和学生已具有的初步的代数知识 如 用字 母表示数 求未知数 x 的基础上进行教学 为后面学习解方程应 用题做了准备 为后面学习分数应用题 几何初步知识 比例等内 容时要直接运用 这节课是教材中必不可少的内容 是本章节的重 点内容之一 二 学生分析 1 学生对本节课所学知识很感兴趣 这对开展有效的课堂教学奠定 了良好的基础 2 学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异 但不 同的学生具有不同的潜力 3 优秀学生与学习困难生对方程的理解在思维水平上有较大差异 三 教学目标 1 使学生理解方程的意义 方程的解和解方程的概念 掌握方程与 等式之间的关系 2 结合教学 培养学生事实求是的学习态度 求真务实的科学精神 养成良好的学习习惯 渗透一一对应的数学思想 四 教学环境 简易多媒体教学环境 交互式电子白板 天平一只 算式卡片若干张 粉笔盒一只 五 信息技术应用思路 突出三个方面 使用哪些技术 在哪些教学环节如何使用这些技 术 使用这些技术的预期效果是 200 字 在小学数学教学中 利用多媒体课件进行教学 则不仅可以做到 图 文 声并茂外 还可以根据小学生的思维发展水平与认知规律 设置精彩动画效果 直观演示各方面知识形成 同时对提高小学生 的学习兴趣 牢固地掌握学习知识 促进形象思维向抽象思维发展 等方面起着十分重要的作用 利用多媒体课件教学 激发学生学习兴趣 培养学生积极情感 培养学生创新意识 多媒体技术集音 像 动画于一体 生动形象 在吸引学生的注意与创设教学情境方面 具有其它教学手段所不可 比拟的优势 运用多媒体辅助教学 可以营造良好的学习氛围 激 发学生的学习动机 开发潜力 培养创新意识 促进学生参与教学 活动 加深对知识的理解和掌握 培养探索和创新精神 提高了教 学效率 发展学生思维品质 在小学阶段 学生的思维存在着一个 由具体形象思维向抽象思维过渡的过程 作为现代教育技术精华的 多媒体课件正好集声 色 光于一身 图形的运动 闪烁 组合 色彩变化等动画效果 都能生动直观的展示客观事物本身的本质属 性 使学生能够在学习过程中 理清知识的来龙去脉 了解知识的 内在联系 以有效地实现学生对当前所学知识的意义构建 课堂教学实践证明 多媒体课件教学是一种高层次 高效率的 现代教育手段 把它运用到数学教学中 不仅能有效的提高学生数 学素养 数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质 同时像情 感因素 心理素质和精神品格等智力因素也能得到相应的发展 使 学生的整体素质得以全面的发展和提高 它对学生主体性的发挥 思维能力的培养与发展有着不可估量的影响 六 教学流程设计 可加行 教学环节 如 导 入 讲授 复习 训 练 实验 研讨 探 究 评价 建构 教师活动学生活动 信息技术支 持 资源 方法 手段 等 导入 1 师生共同做个游戏 用手 指指尖顶住直尺 使直尺能保 持平衡 感知平衡 说说生活 中 你还见过哪些平衡现象 学生与老师互 动 明白平衡 的原理 实践操 作 2 勤劳聪明的人类根据平衡 原理制成了天平 今天我们要 借助天平来学习新的知识 解 简易方程 板书课题 看了 课题 同学们想知道些什么 讲授 1 方程的意义 1 认识天平 简单介绍天平 的结构和使用方法 a 一边放两个 50 克的砝码 另一边放 100 克的砝码 天平 平衡 b 一边放一个 20 克的砝码 和一个粉笔盒 另一边放 100 克砝码 天平平衡 粉笔盒的 重量不知道 可以怎么表示 c 让学生操作天平 出现不 平衡现象 也用式子表示 20 x 50 2 明确问题 提出要求 学校原跳远记录是多少米 问题 请你自己解决这个问题 暴露思维 组织研讨 1 1 学生操作 天平 2 请学生用 一个式子来表 示这种关系板 书 50 50 100 50 2 100 3 你也能用 一个式子来表 示这种关系吗 2 学生学习 讨论 课件展 示 动手实 践 研讨 预设 1 4 21 0 06 4 15 m 问题 1 请说说你的想法 2 他的解答正确吗 预设 1 可能用算术方 法 电子白 板软件 预设 2 解 设学校原跳远纪录是 x 米 x 0 06 4 21 x 0 06 0 06 4 21 0 06 x 4 15 答 学校原跳远纪录是 4 15 米 预设 3 解 设学校原跳远纪录是 x 米 4 21 x 0 06 4 21 x x 0 06 x 4 21 0 06 x 0 06 x 4 21 0 06 x 0 06 4 21 0 06 x 4 15 预设 2 引导 学生解答方程 预设 3 引导 学生解答方程 评价 问题 1 看看这位同学列的 方程 你能读懂他的想法吗 2 他的解答正确吗 小结 1 把结果代入原方程 看看左右两边是否相等 2 把所求出来的结果作为已 知条件 题目中的一个已知条 件变为未知条件 再重新做一 遍 训练 学生用不同方 法计算 课件 探究 同一个问题 我们用了几种不 同的方法解决 都合理吗 方程解法与算术解法有什么区 别 用方程的思路解决问题 你认 为关键是什么 列方程解决问题时 未知数 用字母表示 参与列式 算术方法中未知数不参与 列式 学生比较 得 出结论 七 教学特色 如为个性化教学所做的调整 为自主学习所做的支 持 对学生能力的培养的设计 教与学方式的创新等 200 字左右 教学 解方程 这部分内容时 我一开始就有些担心学生不容 易学好 因为方程的思维方式和原来的解决问题思考方式完全不同 而学生已经习惯了那样的思考模式 恐怕很难接受新的方法 即使 这种方法的思维含量更少 完全不用拐弯抹角地思考 不用逆向思 维 学生对于新的东西 总是因为不熟悉而否定它的简便好用 因 为对他来说用起来不熟练就是不方便的 其次是解方程 验算 用 方程解决问题等都需要固定的格式 学生要花时间适应这种格式记 住这种格式 并熟练地应用也是一大难点 我反思了自己的教学 也有几点想法 一 用方程来表示数量关系学生出现困难 是通过 我的帮助列出方程 我并没有及时让学生巩固方法 二 解方程 验算的过程和格式的教学以我的讲解为主 而那时我没有想办法很 好的提高学生的注意力 因此学生练习时丢三落四较多 三 我的 讲解过多 学生自己的思考过少 类似于灌输 学生学习较被动 到最后模仿解法和格式为主 却没有理解为什么这样写 因此学生 有时正确 有时出错 没有掌握好 四 这个教学内容对我们的学 生来说 难点较多 而我并没有为学生的接受能力进行减负思考 一股脑地把所有新的东西都倒给学