《父亲的菜园》教学反思_2

第 1 页 共 4 页 父亲的菜园父亲的菜园 教学反思教学反思 父亲的菜园 是根据教育部 20XX 年颁发的 小学语文教学大纲 编写的六年制小学语文课本第 八册中的一篇略读课文 这对于从教 20 多年的我来 说 却还是一篇从未尝试过的新教材 课文按事情的发展顺序 依次写了 失去 菜园 决定开垦新菜园 开垦荒地 垒上石墙 种上豌豆 用豌豆肥 田 拾粪肥田 菜园获得丰收等八项内 容 作品通过对父亲的言行的具体描写 意在引导学 生体会父亲的勤劳 坚毅的品质 培养学生热爱劳动 人民的思想感情 我在教学这篇课文时 依据教材的编写意图 也 就是加强学生的阅读实践 其中的一个教学重点是学 习文中的父亲的优秀品质 在课堂教学中的质疑问难 讨论解决问题的环节中 出现了下列的现象 课文第 九自然段落是描述父亲用 豌豆肥田 的情节 文中 有这么一个句子 父亲却把那一片豌豆全翻在泥 土里 而后又告诉 这一季豌豆就用来肥土吧 针对用 豌豆肥土 的做法 学生们展开了争辩 褒 贬不一 有的学生认为 用豌豆肥田不合算 理由是 第 2 页 共 4 页 文中说家里的菜碗总是盛不满 说明家里缺少 菜 这些豌豆果实应当让家里人吃 肥田有更 好的的办法 如去远点儿的地方割青草 然后挑回 来 还可以 老师 您说是吗 我没想到学生会 钻 牛角尖 钻到这儿来了 学生的这种观点是对教 材内容的否定 是生命化教育的亮点 这是我在备课 时始料不及的 真让我叫苦不迭 心里暗暗地嘟囔着 在高喊语文学科是 工具性和人文性相统一 的今天 怎么来了个这样的教材 课堂上 为了维护做老师 的尊严 只好自找下台阶的路 绞尽脑汁想了一番 我故作轻松地说 看来你们舍不得用豌豆来肥田 其实 我也这么想 我赞赏同学们的见解 但是 我们中国有句古话叫 金无足赤 人无完人 对 豌豆肥田 的细节 你们可以保留自己的意见 对 其他情节中那 父亲 的言行 老师更表示敬佩 从 整体上说 父亲 的优秀品质是值得我们学习 的 我不敢保证我的学生们能接受我 表演 走下讲台后返回办公室的路上 我忐忑不安 如何突破这一教学难关呢 我静下心来重研教材 觉得课文的教学难就难在这 工具性 与 人文性 的 统一 上 我们以前没有特别的提出人文性 可是细细想来 第 3 页 共 4 页 过去的语文教学真的缺少人文性么 哪一段文字没有 反映人文性呢 既然有教学内容 它本身就蕴涵着人 文性 无论你关注还是不关注都是脱离不了的 语文 课程 贵在工具性和人文性的统一 难也难在工具性 和人文性的统一 语文课程的人文性 必须通过语文 学习和语言实践来体现 时下有的语文课 为了体现 人文性 开放性以及与其他课程的联系 内容庞杂 形式令人眼花缭乱 安排过多的非语文活动 喧宾夺 主 以有别于内容分析 机械训练的形式 造成了同 样的后果 语文效率 质量的减损 我们应牢记 指导学生正确地理解和运用祖国语文 是语文课的 专务 我们一定要种好自己的田 浇好自己的园 其中 语文课程的人文性 必须通过语文学习和语言 实践来体现 的论断 我最为钦佩 我觉得人文性应 当附属在工具性之中 语文教学需要问题 但我们需 要的是有意义 有价值的问题 这个 意义和价值 应该建立在 课文的整体内容 或 语言环境 的基 础上 没有这个前提 而去没有限度地挖掘或生成问 题 我们就会失去语文教学原本的意义 例如有人教 学 司马光 一课 让学生讨论 还有哪些方法救出 小孩 学生奇思异想 解决的方法五花八门 称其 这是在培养学生的创造性 我们没有注意到荒诞 第 4 页 共 4 页 的一面 倒是特别欣赏孩子的思维力 如果我们把课 文做为载体 这样的创新思维的挖掘会有很多 由于 大量的时间用在了思维的创新或人文性拓展 而失去 了语文基本能力的训练 这恐怕也不是