中职德育非连续性文本教学探索.doc

职高文化课论文内外结合 学以致用中职德育非连续性文本教学探索【摘要】 “非连续性文本”是来自国际”PISA”阅读素养测试项目，对培养学生的分析、概况、语言组织和表达、策划和论证、创新和探究等能力有着独特的优势，能有效内化学生德育认识，提升学生德育素养。本文简要阐述了中职德育非连续性文本的涵义，分析了中职德育非连续性文本教学存在问题，提出了中职德育课开展非连续性文本教学主要策略。【关键词】 中职 德育 非连续性文本 涵义 现状 策略“非连续性文本”是个新鲜的名词，它来自国际”PISA”阅读素养测试项目，是相对连续性文本而言性崔益林.关于新课标“非连续性文本”阅读试题的解读.中小学教师培训J.2013（1）:46-47，如表格、图表、地图等。这类文本往往在日常生活中的使用频率较高，与我们的生活息息相关。笔者实践表明，非连续性文本对培养学生的分析、概况、语言组织和表达、策划和论证、创新和探究等能力有着独特之优势，能有效内化学生德育认识，提升学生德育素养。1、 中职德育非连续性文本涵义 所谓中职德育非连续性文本指的是中职德育教材中除句子和段落构成的连续性文本（即我们通常说的正文）外的内容，主要包括数据、表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引、宣传标语、对联、短信、网络跟帖、建议、辩论词、颁奖词、演讲词、开场白、结束语、串联词、推荐语等。 随着中职德育课程改革不断向深水区迈进，非连续性文本在教材中比例越来越大。笔者对目前中职德育四门主干教材（职业生涯规划设计、职业道德与法律、哲学与人生、经济政治与社会）进行过统计，非连续性文本数量惊人，个别章节所占比例甚至与连续性文本相当。序号课 程插图表格名言链接体验与探究活动图文案例导言目录1职业生涯规划381617634831212职业道德与法律408205313651213哲学与人生661652045721514经济政治与社会5180321566141 由于非连续性文本具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较、富有职业表征等特点。多元多样多种的非连续性文本为我们中职德育教师的教学提供了肥沃的泥土、充足的阳光和水源。因此，教师如能对它们进行合理整合和利用，能切实有效地增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，融通中职学生身心健康发展的规律和中等职业教育培养目标。2、 中职德育非连续性文本教学现状 （一）学生方面 1.对非连续性文本的学习意义认识不清。 受应试教育及不良学习习惯和学习方法的影响，许多学生潜意识地认为教材中的图、表、案例等非连续性文本作用不大，在阅读课本时，往往对课本中的正文部分即连续性文本十分重视，能仔细阅读，但对课本中的表格、插图等就不太重视，眼光一扫而过。有些学生甚至把教材中精美插图撕剪下来作各类装饰品使用。 2.对非连续性文本的学习方法把握不准。 由于中职学习学习能力比较薄弱，学习方法缺乏，致使他们对非连续性文本中相关信息的输入、检测、存储、加工、输出、反馈，因不明具体操作方法，存在着比较突出的模糊性、零碎性和非逻辑性印正海.非连续性文本双向阅读教学探索.浙江教育科学J.2013（5）:34-36。由于感知环节出了问题，非连续性文本特有的鉴赏、联想、聚焦、概括等功能也就相应的缺损、难续。例如，学生在阅读图文案例特别是时，注意力只是集中于图片，而不会结合文字介绍、主题去对进行科学分析，做到“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”，致使分析碎片化、琐屑化，缺乏科学性、全面性和深刻性，往往泛泛而谈甚至王顾左右而言他。（二）教师方面 1.对非连续性文本的学习价值定位模糊。 中职德育课程中的非连续性文本题型灵活，形式多样，主题鲜明，紧扣教学内容，有浓郁的职业特色和深厚的文化气息。同时注重课内外结合，蕴含正确的是非观和价值取向，充分凸显了德育魅力。但许多中职德育教师教学理念滞后，缺乏广阔的文化视野和深厚的专业素养（笔者认为这主要与大部分中职德育教师系转岗而来不无关系），还不能从学科高度去处理教材，对非连续性文本教育教学价值缺乏准确认识，单位模糊。 2.对非连续性文本的教学技巧选择不当。 中职德育课程中的非连续性文本类型丰富，内涵厚重，科学教学技巧对教师去处理非连续性文本往往具有事半功倍之效。但由于缺乏科学的解读技巧，许多教师在面对非连续性文本时往往束手无策，无从下手。如许多教师在教学经济政治与社会中的图表时，往往念参考答案，不会指导学生去探索图表的解读规律。实际上图表一般有表格、柱状图、饼状图、坐标图等类型，材料的构成一般包括表头、图表，有的后面还有注。解这一类题最关键的步骤是审题。首先看表头，搞清楚图表反映的核心问题；其次是审图表，要纵向、横向比较，同类的内容合并、不同类的保留，使概括的内容简约而全面，如果是坐标图还要注意曲线升降的坡度变化；最后审读图表后面的注，注是对图表的文字补充说明。 3.对非连续性文本的学习效果检测缺失。 中职德育课程中的非连续性文本形式多样，功能各异。有的侧重于考察学生分析能力，有的注重考察学生动手能力，还有的凸显学生的组织策划能力。因此，教师如果抓不准这个“牛鼻子”势必会影响教学效果。但在现实中，许多中职德育教师在教学非连续性文本时不注重学生学习效果的观测和评价，为教学而教学，非连续性文本强大而独特功能发挥不出应有的作用。如同以图表文本为例，其考察能力范畴及层次如下： 阅读探究 表达 分析 诊断 高 低综合能力 但在教学实践中，老师往往仅以学生正确答案作为检测依据，为学生的正确答案而欣喜若狂，认为学生能正确得出问题的答案就意味着他已经掌握该图表文本涉及的内涵。所以许多教师当学生回答出正确答案后，教师就开始按照自己认为的答案获得过程进行讲解，学生获得答案的过程被忽略。其实图表一般内涵深刻且隐性极强，在很多情况下正确回答问题并不等于掌握该问题，学生有时只是靠猜测获得了答案；有时可能答案正确，但过程错误；而有时，尤其是集体回答的情况下，一些学生可能根本就不知道正确答案，对他人提出的答案加以附和，而其本身并未理解该图表实质。3、 中职德育非连续性文本教学策略（1） 精细备课，吃透文本。 同样的非连续性文本，用它教给学生（让学生从中学）什么，可以有所不同，甚至有很大的区别刘金生，霍克林，魏定敏.课堂教学素养M.重庆：西南师范大学出版社，2010第一版:43。也就是说，每一位教师都可以让教材承载不同的教学资源。这就靠教师精细化备课，深刻挖掘非连续性文本的教学价值和内涵。著名教育家赞可夫说：“为了顺利地完成自己的任务，一个教师应当掌握深刻的知识。”这里的“深刻”意味着教师在准备教学时不仅要把非连续性文本看懂，还要看穿、看透，真正挖掘出教材的精髓和内涵。 案例：该案例系中职职业道德与法律第四单元第二课行政行为中文本。 某镇花木园艺场是经该县工商行政管理局核准登记并取得法人资格的村办集体企业，准经营范围为花草苗木绿化工程。 该企业共有20 多名从业人员。该镇人民政府发布镇园林绿化工程管理体 制规定的文件，该文件规定，为加强全镇园林绿化管理， 对经营绿化的园艺场、 工程队共12个单位予以注销营业 执照或限制经营范围。该花木园艺场虽然未被注销营业执照，但其经营范围受到限制，致使花木园艺场经济损失达3.1万多元。花木园艺场对镇政府发布的文件不服，以镇政府侵犯其合法经营自主权为由，向县人民法院提起行政诉讼。 分析：许多中职德育教师将此文本解读为抽象行政行为，但是，仔细分析后就会发现，镇政府所发布的该文件并非具有普遍的约束力，它所针对的对象是特定的，应是具体行政行为。所以，如果教师不深刻解读文本，做到精细化备课，而是想当然地仅凭感觉下意识去处理非连续性文本，不但不能发挥出非连续性文本应有价值和功能，反而会出现知识性错误，严重误导学生，可谓贻害无穷。 （2） 内外结合，创新文本 1在连续性文本教学中渗入非连续性文本教学因素。 中职德育课程理论概念较多，抽象难懂，许多学生为之头痛不已。而概念往往是学生继续学习的基础，知识体系构建的“节点”。笔者在德育概念教学中利用非连续性文本诸如画图、数据表格等形式切入，收到了较好的效果。 案例：经济政治与社会第一单元透视经济现象第一课商品交换和消费价格和价值规律商品的价值量由生产该商品的社会必要劳动时间决定，商品交换以价值量为基础实行等价交换，被称为价值规律。商品价格受供求关系的影响，围绕价值上下波动，则是价值规律的表现形式沈越，张可君.经济政治与社会M.北京：北京师范大学出版社，2013第二版:6。 分析:这段文本看似简单，似乎不难理解，但据课堂反映，学生其实并不能理解。这时教师如能把非连续性文本切入进去则问题迎刃而解。在教学实践中笔者引用如下一幅漫画： 教师引导学生仔细解读漫画，辅之以关键的点拨，学生对价值规律及作用理解相当透彻。2.在非连续性文本教学中渗入连续性文本教学因素。 近年随着中职课程改革不断推进，中职德育教师的教育教学理念逐渐转变，教学方式也逐渐走向开放、多元，表现之一就是开始重视非连续性文本的利用。但目前许多中职德育教师在利用或分析非连续性文本时往往将连续性文本与非连续性文本撕裂开来，为文本而文本。实际上，非连续性文本的“根”是扎在连续性文本之中，教师利用或分析非连续性文本一定要回到教材连续性文本之中去。 案例：哲学与人生第二单元用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度第五课发展变化与顺境逆境用发展的观点看问题内容中有一幅插图王霁.哲学与人生M.北京：高等教育出版社，2009第一版:47经济要发展一定要上产值，保增长！分析:据笔者观察，许多中职德育教师在教学这幅插图的时候往往旁征博引，左牵右引，企图让学生真正明白插图内涵。但教学效果并不好，许多学生还没能真正理解这幅插图的韵味。笔者是这样处理的，在引导学生品味完这幅插图后，笔者让学生阅读课文中这样一段话：事物的发展不是单纯数量上的增加，不是重复。发展是事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动王霁.哲学与人生M.北京：高等教育出版社，2009第一版:46当学生仔细把这段文字一读完，个个露出了恍然大悟的表情。此时，还需要教师说什么呢？！3. 谋篇布局，整合非连续性文本。 中职德育教材中的非连续性文本分布跨度比较大，表面上显得“无序”，但细细一琢磨里面是大有文章的。因此教师要善于谋篇布局，将各种看似无关的非连续性文本资源充分整合，形成文本合力。 案例：职业生涯规划第二单元职业生涯发展条件与机遇第二课职业对从业者素质要求内容中有三则非连续性文本：一幅图片、一则名言、一张表格。 分析:在教学中，许多教师仅仅利用表格，对另外两则非连续性文本视而不见。其实这三则文本分别从不同角度阐发职业对从业者的素质要求的。教师如果能将它们整合在一起，则形成了一组“意象群”，能拓宽学生视野，放飞学生的思维。（3） 学以致用，深化文本 “精通的目的，全在于运用。”（毛泽东语）所以中职德育教师必须摒弃落后的教育观念，树立“以学生为主体”的教育思想，让学生真正地走进德育，并且带着德育知识走进生活，带着生活中的问题走进德育课堂，才能够使学生的综合素质得到全面发展。因此，教师在教学中针对中职学生身心特点和专业类别，结合非连续性文本具体要求，开展各类实践活动，深化非连续性文本价值，切实有效培养学生德育素养。 1.实践至上，强化非连续性文本教学与活动的结合。 中职德育四门主干教材都有“活动与探究”栏目，但许多教师觉得其价值不大或嫌麻烦不愿开展。实际上开展非连续性文本实践，目的不是为了更好地做题，而是能方便学生将所学运用于生活，切实地指导生活罗刚淮.在语文跟生活之间非连续性文本阅读的教学策略.湖南教育（中）J.2013（09）:38-39。所以非连续性文本教学如能与实践活动相结合，往往有意想不到的收获。 案例：经济政治与社会第一单元透视经济现象第一课企业的生产与经营内容中有一个非连续性文本：走一走调查一家家乡企业。 分析:教材设置这个非连续性文本意图很明显，就是通过实践活动深化学生对企业的深层次理性认识，培养学生了解家乡，建设家乡，报效桑梓的价值认同感。为此笔者在教务处、德育处帮助下把机械专业部分班级学生带到我校合作企业钱江摩托股份有限公司生产车间，期间教师虽不发一语，但学生却对什么是企业、企业有哪些类型、如何提高企业效益、为什么说人力资源是企业最重要的资源等重难点内容有着深刻理解，更重要的是使学生灵魂受到一次洗礼，深深体会到劳动者艰辛，感悟到劳动的价值，认识到企业质量、诚信和创新意识重要性。事后，有许多学生给我发短信表示从此要认真学习，提升技能，努力使自己成为符合市场需求的劳动者。 2.放手体验，打造基于非连续性文本的活动实践课堂。 德育课属性决定了作为一堂好课最主要的是能在学生心灵中产生共鸣，使学生灵魂深处能真正被打动。“水本无华相荡乃成涟漪，石本无火相击而生灵光。”科学巧妙的课堂探究活动能促进学生心智构建，深化学生对非连续性文本解读。 案例：职业生涯规划第四单元职业生涯发展与就业、创业第三课创业是就业的重要形式内容中有四则图片案例小霞的创业之路、大锅做出小锅的味道、宠物时装设计师、小海的创业设备。分析：案例故事中，主人公角色为中职生，贴近学生的实际。通过案例分析，学生可以明白创业者必备素质和能力。但，我所任教的学生都是机械专业的，这显然对不上号。怎么办？经过不断的拷问和反思，我决定索性放手，让学生走入真实创业实战。为此我课前布置任务，让学生自由组成创业团队，任选四则案例中一个情境或相似情境，展开市场调查。课堂上我设计三个环节：我的小店我做主、八仙过海各显神通、商海大战，让学生在创业团队中，发挥聪明才智，进行创业大比拼。课堂气氛极其热烈，学生积极性空前高涨。 3.出题答题，内化非连续性文本的功能价值。 非连续性文本教学脱离适度练习难“给力”。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师如果在非连续性文本教学时能积极引导、指导学生针对非连续性文本出题、答题，并授之以技能，能有效内化衍生非连续性文本的功能和价值。 案例：经济政治与社会第二单元投身经济建设第六课对外开放的基本国策对外开放的伟大成。 分析：由于生活时代差距，再加上中职生往往一般不太关注时政信息，所以他们对这一部分内容认识往往是空洞肤浅的。为此，笔者要求他们结合文本内容开展出题、答题的活动。出题的结果让笔者叹为观止，有的学生以表格形式出题，有些用柱状图，有些用图片，有些甚至以话剧形式出题。学生在出题过程中不但收获了知识，更是锻炼了能力，深化了情感态度价值观的教育。 4.融通专业，衍生非连续性文本的功能价值。 德育是中职各专业必修的一门公共基础课，各专业的专业属性差别巨大，这就要求中职德育课的老师在利用非连续性文本时不能一刀切，而要充分考虑各专业的专业属性，让非连续性文本