转化后进生不良行为成功案例.doc

内容提要一个三年级学生，因长期不写作业，学习成绩大幅下降，后来为了应付老师，偷改别人作业本的名字之后，被老师发现。老师引导他认识到错误，主动向同学道歉。为了他不至于因此在同学面前抬不起头，老师在他认错后表扬了他的诚实，并请其他同学在今后的学习中监督他，帮助他。为了帮他痛改前非，与他定了一个月积满分之约，并承诺达到目标后会给他奖励。在以后的学习中，对他时时关心，处处激励。在他没有如期完成目标的情况下，教师依然带着礼物到他家汇报他近期的进步，老师的谅解与关爱温暖了他的心，从此他主动学习，天天向上，重新找回自信。正文：开学初，学生们经过一个暑假的休息，个个精神饱满，学习气氛很浓。但是，一些“问题学生”原先存在的问题也常会在新学期的开始“旧病复发”，贺喜是表现最突出的学生，他的“问题”是不能按时完成作业。想起去年教育帮助他按时完成作业真是费了不少心血啊，看来功夫白费了，今年还得从头来。我不想耽误他的其他课程，所以利用课间陪伴他把作业补上，这样，我牺牲了休息时间，他也牺牲了游戏时间，看得出他很不情愿，我趁机对他说：“想出去玩儿吧！一个人在屋里写作业没意思吧？”他点点头，“那从今以后按时交作业不就成了？”他又点点头。果然，从第二天开始，他按时交作业了我不失时机的表扬了他，他马上挺直了腰杆，露出了笑容。我鼓励他：“一定要坚持下去只要按时完成作业学习成绩一定会进步的！”他自信的点点头。他真的做到了，不但能按时交作业本，作业还完成得很好。有一次我批改生字本时，我还以为这本字迹工整的作业是学习委员何娇的，一看封皮，上面清楚地写着贺喜的名字，我感到欣喜万分，拿着他的作业本在全班转了一圈，让同学们参观学习，还使劲表扬了他的进步，同学们不约而同的鼓起了掌，在掌声中我看到他露出得意地笑。贺喜能按时交作业了但奇怪的是，他的学习成绩并没有进步，好像还不如从前了，听写生字常常错三分之一以上，这与此同时，我们班还发生了一件奇怪的事儿：几个学习好、作业好的同学常常反映自己的作业本找不着了。一开始，我告诉他们好好找找，同桌帮助找找，回家看看是不是落家了，实在找不着就换个新的。可后来几乎天天有人说丢本儿。有一次我查作业本差一个，谁都不承认没交，我只好点名。点到最后，没有本的竟然是学习委员娇娇。我温和地问她：“是不是光顾着收别人的本，自己忘了交了？”她委屈的说：“我交了，真交了！上次我也交了，没发回来，我今天换的是新本儿。”这件事引起了我的重视，我把这摞作业本拿回办公室仔细的查看，有一个新本儿，是贺喜的，打开一看，字迹工整清秀分明是娇娇的，在翻过来看封皮，“贺喜”的名字下面有橡皮擦过的痕迹，仔细辨认，“娇娇”的名字依稀可见，我明白了上次我拿着本表扬贺喜的字写得好，原来另有隐情，又想到连日来的丢本儿事件，我全明白了。我找了个借口察看了贺喜的书包，找出了被改过名字的作业本共个，经辨认，丢本人多达人，其中“娇娇”、“新新”的本儿较多其他人多是一个。我很生气，真想马上把它揪出来，当着全班同学的面狠狠批评一顿。冷静一想，这能从根本上解决问题吗？批评过后，他一定不敢再拿别人的作业本了，但他不完成作业的问题不会因此而改善。我摆弄着这些被改过名的本子，发现他起初是“吃窝边草”，把同桌，前后桌的本子拿过来，可能是在我表扬了他的字可以和何娇比美之后，他就开始把目标锁定在字迹工整的娇娇和新新身上了。看着这些本子，我的心为贺喜的将来担忧，更为因自己工作中的疏忽，而为这些孩子造成损失而愧疚。我意识到问题的严重性，可该怎么解决呢？我陷入了沉思我每天上下班都从贺喜家门前过，也曾为了他的学习去他家家访过。他父亲在临街开了一间修车铺，他家房子很多，分别租给了家外地打工家庭，贺喜和父母却一起居住在临街靠近修车铺的一间小房子里，环境很嘈杂。他父亲修理的工作很忙，母亲去上班，孩子放学常常没有人接，就自己到处去玩，这就是她退步的直接原因。对于农村家长来说，他们的首要任务是挣更多的钱来改善全家人的生活条件，对子女的学习大多不够重视，所以去家访并没有收到预期的效果。我能理解老师当着来修车的顾客（大多是熟人）说自己孩子在学校的不良表现时家长脸上的不自然、心里的不自在，所以这次我决定打电话把它的家长请到学校来。在家长到来之前，我找来了贺喜，他承认自己犯下的错误，一幅等待挨批的架势摆在眼前，一幅无所谓的神情悄然从他的眼神中流露。“你爸爸一会儿就到。”他低下头，流泪了。“你哭什么？”不语。“认识到自己错了，惭愧？”不语。“怕你爸爸打你？”他哭出了声。“你爸爸打过你吗？”点头。“如果我向你爸爸求情不让他打你，你怎么报答我呢？”“我改。”“好吧，去门口迎接你爸爸吧。”他刚出去，他爸爸就来了。“又怎么了？说，你又犯什么错了？又找揍呢是不是？”我闻声出去，叫贺喜等在门口，单独和他父亲谈。他知道了事情的始末，答应我好好管教孩子，不再打他。我要求他买13个新本儿还给丢本儿的同学。我叫来贺喜，问她有什么打算。“改。”“怎么改？”我把下午的自习课改成了班会，课上，贺喜拿着崭新的作业本还给每个丢本儿的同学，再说“对不起”的时候，还向每个同学鞠了一躬。为了他不至于因此在同学面前抬不起头，我在他认错后表扬了他的诚实，并请其他同学在今后的学习中监督他，帮助他。为了类似事件以后不再发生，我制定了一套适合本班实际情况的“打分评优制度”内容包括学习习惯，学习成绩，思想道德等很多方面，一月一小结，期末总结，并制定了相关的奖励制度。其中一条是“不按时完成作业，或作业质量不高者每次扣分；作业完成得好，每周加分。”这主要是针对贺喜的“问题”制定的。公布当天，同学们显得很兴奋，个个显出不甘落后的架势，可赵贺喜似乎不感兴趣。这也难怪，以他目前的状况，要想得到奖励谈何容易，他没有信心，没有勇气去和同学们争，那这就不会对他起到激励和约束的作用。于是，我又找他谈话，为他制定了近期目标：只要它能在一个月内积满分就算胜利，我会再去家访，把它进步的好消息告诉家长。我还承诺：如果他能改正行为上的错误，在学习上取得进步，等他积满分我去家访时会给他带“好吃的”。“老师，真的！？”他诧异而欣喜地望着我，我使劲点点头，“老师什么时候说话不算数过？不过从今天起，你要按时交作业，不然，还没得分就先要扣分了！”他也使劲点点头，笑着，像小鸟一样飞出去了。他真的进步了，从那以后，再也没不完成作业过，学习成绩很快回升。这一个月来进步的不仅是贺喜而是全班，这套评分方案收到良好效果。尽管这样，要积满分对贺喜来说也不是一件容易事。别的同学得了多分，多分，而他只得了分。在公布成绩，表彰优秀的那次班会上他一直低着头，我看得出他又多沮丧，多灰心。放学后，我带着“好吃的”来到他家，把这段时间他在校各方面的表现向家长汇报，并充分肯定了他的成绩。他看了看礼物，又看了看我说“老师我不到分。”“好孩子，分是次要的，关键是你通过努力进步了，这分算我借你的，以后要更加用功呀！”此后，他听课更认真了，学习更主动了，在口算和听写方面取得了很大进步，期末考试，他考了全班第名。寒假又开学了，我在担心贺喜的“旧病”会不会复发呢？开学两周了，他没有一次拖欠作业，在进行两位数乘两位数笔算乘法教学时，我发现他存在问题，当堂纠正了，第二天，当我再找他，想帮他巩固时，他已能独立完成，且又快又好。他说：“昨天我让我爸给出题，练会了。”我摸着他的头，欣慰地笑了。人们常把教师比作“园丁”，你知道吗？在我们的“校园”里，最美的花，最甜的果不是一张张