语文人教版五年级下册《草船借箭》教学设计

草船借箭 教学设计 目标设计思考 一直在从文章的思路和表达方法上来研究这篇文章的特点 我想到了这样几个方面 第一 鲁肃见了周瑜 告诉他借箭的经过 周瑜长叹一声 诸葛亮神机妙算 我 真比不上他 本来 周瑜是要用造箭这件事情加害诸葛亮 但是了解了 经过 长叹一声 我不 如他 为什么这是长叹 是因为这些事情都是诸葛亮一步一步算计好的 使得周瑜的如意 算盘落了空 但是 周瑜在此之前 却一点都不知道 诸葛亮关于造箭另外的算计 自然 是 自叹不如 了 于是 我们得思考 作者这里用什么方式来表现诸葛亮的突出诸葛亮神机妙算的 对比的 方式 一个嫉妒他 本来也很聪明本以为可以加害于他的对手的赞叹 一个原本认为自 己很聪明可以施妙计害人的大都督的态度转变 这方法主要是提升了 诸葛亮神机妙算 令人敬仰钦佩的程度 第二 作者借周瑜的话来对诸葛亮的特点加以概括和赞叹 神机妙算 这个词语的意思 机 算 都是思考判断决策智谋智慧 我们一般都会说 诸葛亮足智多 谋 但是 神机妙算 相比而言程度要比 足智多谋 深 深在 神 和 妙 上面 这两个字 都没办法表现具体的程度 是表现 方法策略智谋 高级到了常人难以所及 只有神仙才能想的的出来 文章当中 周瑜 鲁肃 曹操 都不是平常人物 但是 诸葛亮的计谋 策略 思 考 这些不平常的人物都没想到 都是到了事情结束才 恍然大悟感叹不已 那么 我们来看看 在作者笔下 周瑜和鲁肃 他们分别知道什么 不知道什么 哪些内 容是最后才知道的 这就是神妙所在 作者通过 他们开始不知道 后来才知道 的情节 来表现诸葛亮的 神机妙算 的 第三 他们不知道诸葛亮所知道的 所想的 这是对比 对比突出了诸葛亮的特点 而诸葛亮的神妙所在还不仅如此 更在于作者写 诸葛亮知道对手的任何心思 而且判断 的非常准确 应对策略非常合适 从而令读者由衷佩服诸葛亮 作者按照这样的思路 来表现诸葛亮的特点 这个思路是成功的 成功在文章设置了 一个有一个我们读者读起来生疑的环节 随着阅读 一问一个有一个得到解决 成功在 作者用一些关键的语句来让我们疑问 又通过那些让我们细细去读去品味的任务行为语言 来解答这个疑问 于是 我想 我们教学这篇课文的表达学习的着眼点 我们进行教学的思路 或许不难确 定了 教学目标设计思考 思考之一 阅读教学我们要做什么 我们要培养学生的阅读能力 要养育学生的精神 培 育智慧 要引导学生学习语言表达 再赏析语言文字表达精妙的过程中培养他们学习语文 的兴趣 这是阅读教学从一年级到六年级目标设计的指导思想 就本文的教学来讲 我们可以做些什么 高段 课程标准做了如下要求 针对本课教学 课程标准在高段 小学高年级 的阅读教学要求 有如下几点需要提请注 意 1 能用普通话正确 流利 有感情地朗读课文 2 默读有一定的速度 默读一般读物每分钟不少于 300 字 3 能联系上下文和自己的积累 推想课文中有关词句的意思 辨别词语的感 情 色 彩 体会其表达效果 4 在阅读中了解文章的表达顺序 体会作者的思想感情 初步领悟文章的基本表达方法 在交流和讨论中 敢于提出看法 作出自己的判断 5 阅读叙事性作品 了解事件梗概 能简单描述自己印象最深的场景 人物 细节 说出 自己的喜爱 憎恶 崇敬 向往 同情等感受 阅读诗歌 大体把握诗意 想象诗歌描述 的情境 体会作品的情感 受到优秀作品的感染和激励 向往和追求美好的理想 阅读说 明性文章 能抓住要点 了解文章的基本说明方法 阅读简单的非连续性文本 能从图文 等组合材料中找出有价值的信息 6 在理解课文的过程中 体会顿号与逗号 分号与句号的不同用法 就 草船借箭 一文的教学来看 我们可以做些什么 第三条规定 在本文落实 我细读文本 觉得应该在 神机妙算 这个词语 学生不但应 该读懂意思 而且应该结合上下文 结合本文故事发生的背景 包括小说第四十五回内容 和第四十六回本选文前面的情节 周瑜要加害诸葛亮及其加害原因 结合本文主旨表达来 深刻体会 神机妙算 到底 神在哪里 妙在哪里 从而不但理解这个词语表达表达事物 的一般意思特征 而且 借此体会作者要表达的态度 第四条规定 文章的思想感情 是作者要表达的诸葛亮的智慧 神机妙算的特点 和作者 在文中表达的对诸葛亮 神机妙算 的内心态度倾向 一种赞美 一种敬仰 这是要引 导学生体会出来的 要引导学生结合故事情节的整体 需要结合文中描写诸葛亮在 涉及 本人生命利害 的大事面前 举重若轻 的表现来体会 表达顺序 不简单的是 事 情发展顺序 这样一个概念 而是本文的顺序特点 整个事情都是在诸葛亮的掌控之下 有他自己操纵 没有一点 意外 的向前发展 而别人 都在诸葛亮的掌控之中 为诸葛 亮完成任务 服务 至少没能干扰诸葛亮 这是本文的顺序特点 从 小说表达的角度 这是作者安排文章结构顺序的一个独特之处 这是需要引导学生体会的 而体会这个特点 就能够很好地帮助体会作者要表达的思想感 情 诸葛亮的 在大利害面前举重若轻的人格 神机妙算的智慧 第四条中初步领会文章的表达方法 这篇文章中 表达顺序的落实 采用了 处处设悬念 一步一步做交代 的方式 悬念 的提出 不仅我们读者认为惊讶困惑 文中那么多 高 明 人物也蒙在其中 这是悬念与内容的关系 因此 对比的表达方式就很突出了 这是 有利于我们引导学生去体会文章所要表达的思想感情的 表达方法 可以算作一条目标吧 第四条 在交流中敢于提出自己的看法 做出交流 这一条落实起来针对性也会很强 因 为处处设伏 因为周瑜与诸葛亮的关系 学生都会提出疑问 个性化思考 这当然要针对 生成 来做了 第五条目标 了解梗概 简单描述 说出好恶 等 可以通过 读通文字之后进行概括 读完之后对文章的任务和表达方法进行评价来完成 这一条目标 我们就将其确定为概括 文章主要情节 内容 吧 我个人看法 要让学生能够说清楚如下内容 周瑜要加害诸葛亮 让诸葛亮十天造十万支箭 诸葛亮立下军令状并说只要三天 三天过 后 诸葛亮带着二十条插满草把的船只驶向曹营 在哪里叫军士擂鼓呐喊 摆出要攻打曹 营的架势 曹操不敢下水出击 命令兵士万箭齐发 射向船上草把 诸葛亮用这样的方式 完成了造十万支箭的任务 我以为 学生只要能够概括出本故事中人物做事的如上主要特征 就算了解了梗概 把握 了主要情节 思考之二 识字 释词 朗读怎么办 识字 到了高年级 更多要求学生自主识字 教师针对存在问题 抓重点给予个别指导 本文的词语 有一些属于比较生僻但是不难懂的 比如 延迟 嫉妒 军令状 这些 词语含义并不深刻 只要读懂了词语的意思就不再影响阅读 因此 在自己预习的基础上 抓住共性的问题指点一下就可以 关于朗读 我想 这个目标的确定 如果有时间完成的话 可以重点指导学生读出 诸葛 亮 在 大利害面前举重若轻的态度和说话语气 就行 当然 前提是领会了 体验到了 打心眼里佩服了 这个时候 朗读就不再是激发 而是从内心在传递这样的意思和情感态 度 教学目标 一 认识本课 10 个要求会认的生字 会写 14 个生字 通过结合生活实际和讲述 了解 幔子 调度 水寨 擂鼓 呐喊 丞相 都督 军令状 翎毛 胶漆 等名词术语 结 合课文 采用推测 换词等方式 了解 推却 迟延 探听 私自 支援 自有妙用 等 词语 通过查字典和联系上下文理解 才干 妒忌 神机妙算 等词语的意思 二 练习抓住故事的主要情节特征 反应诸葛亮神机妙算的主要情节 来概括文章的主要 内容 三 练习结合全文内容和词语之间的联系 来深刻理解 才干 嫉妒 神机妙算 几个词 语并体会七对表现人物所起的作用 体会作者对诸葛亮敬仰 赞美的思想感情 四 体会文章 处处伏笔照应 人物对比 诸事情发展一切由诸葛亮自己掌控的特殊顺 序 的表达方法和思路对表现诸葛亮 计谋神妙 的作用 深入体会 神机妙算 的含义 和作者对诸葛亮敬仰赞美的情感 教学设计 课前预习 1 要求学生自学生字 认准读音 找到文中的一些介绍古代官职 器物名称的词语 通过 询问 揣摩 结合影视剧回忆等方式 了解他们的意思 读课文 尝试着通过结合上下文 查字典等方式 来理解文中一些其他读不懂的词语的字面意思 2 反复讲课文读几遍 力争将课文读通顺 读懂每一句话的意思 3 读课文思考 课文讲了怎样的故事 讲课前 教师了解 而不是订正 学生的预习情况 发现他们在认读生字 词语理解 课 文内容把握过程中的特点 第一课时 一 导入新课 本文跟我们学过的其他课文不一样 除了小说内容是古代故事 文章一些 言语也还带有古代的文言文的痕迹 我们先来认真读懂这些带有文言色彩的文字 二 检查预习 1 认读生词 纠正易错读音 强调擂鼓助威的 擂 字读音 区分多音字 2 让学生介绍自己课下了解到的课文中写古代官职 器物词语的意思 在学生不能介绍清 楚的情况下 教师介绍 丞相 都督 顺便向学生交代清楚 三国魏蜀吴 曹操的丞相 诸葛亮这个丞相 周瑜这个都督 的官职和他们之间的关系 3 请学生介绍自己查字典 结合上下文理解词语的情况 结合 才干 妒忌 的理解 介 绍小说第四十五回周瑜设计杀曹操水军头领被诸葛亮看破而生嫉妒之心 要杀害诸葛亮的 缘由 结合理解 神机妙算 的字面意思 帮助学生理解本文写周瑜要害诸葛亮 最终没 害了 周瑜不得不服了诸葛亮 4 检查读书情况 指导分段读课文 指导学生把课文读通顺 三 概括文章的主要内容 汇报自己对课文的了解 草船借箭讲了怎样的故事 要求抓住主要情节来介绍 指导学生抓住课文中 周瑜做事的目的 前因 诸葛亮的应对 诸葛亮的作法及做法的特 点 结果 包括周瑜长叹 用简单但是能明白把主要情节 做法主要特征介绍清楚的话 表述主要内容 指导要点 看看学生是否把上面的要点介绍清楚 语言是否简练 针对存在问题 让学生 跟重复说 一直到说清楚 符合要求 班上百分之八十的学生能说清楚 意图 通过抓住主要情节概括 表述 基本读懂课文主要内容 第二课时 导入 上节课 我们了解了这个故事 知道了诸葛亮用怎样巧妙的方式来 造出 了十万 支箭 周瑜说 诸葛亮神机妙算 我真比不上他 回忆神机妙算的意思 神 妙 形容高明 机 算 指推测 惊人的机智 巧妙的计谋 在本文 诸葛亮的什么计策是巧妙地 那些机智是惊人的 回忆课文内容 好 那么 我们换个词 说 诸葛亮 足智多谋 我这比不上他 这样换行不行 可能有结果 如果有结果 就是 足智多谋 没有高明 神奇 巧妙的意思 表现一个 人的聪明才智的程度不如神机妙算高 如果学生有结果 那就顺着学生的结果往下进行 好 那么 我们来研究一下 作者是如何把这种高明 神奇 巧妙的程度写出来的 如果没结果 好 我们来看看 作者是如何把 神机妙算 的特点表达出来的 看看换了 到底行不行 一 研读本文相互照应的特点 体会其对表现人物的作用 体会诸葛亮的计谋的 神妙 所在 1 教师布置任务 本文写作上很有特点 那就是我们读文章的时候 一边读一边会产生一 些疑惑 一直读下去 疑惑解开 一直读到事情做完 疑惑才全部解开 请同学们读课文 用笔勾画出那些让我们疑惑的地方 表上序号 再用不同颜色的笔勾出 疑惑解开了的地方 标上上同样的序号 看看我们能够找出多少这样的地方 2 学生自己读书 做对应性勾画 3 学生相互交流 可以采用小组合作的方式 也可以不采用 设计意图 学生自主读书 感受文章伏笔照应的地方 初步感受伏笔照应 相关要点 1 周瑜要诸葛亮造箭 诸葛亮答应 并且说只要三天 还立了军令状 为什么答应人们都做不了的事情 而且立了军令状 能完成吗 为诸葛亮担忧 结果 草 船借箭 借来了十万多支 2 诸葛亮不用造箭的材料 只要船只 草把 军士 能够造箭吗 莫名其妙 去 草船借箭 才明白 3 鲁肃是周瑜的人 诸葛亮不让鲁肃告诉周瑜准备船只草把军士的事情 万一告诉了 怎么办 鲁肃果然 没提 4 第一天 第二天 第三天白天 都没动静 诸葛亮不用做准备 因为开始我们并不知 道他要草船借箭 到了出发才明白 诸葛亮要等大雾 5 到曹营阵前擂鼓呐喊 曹兵出来怎么办 才二十条船 六百军士啊 鲁肃替我们 提出了担忧 诸葛亮断定曹操不敢出来 真的吗 曹操果然没出来 只是射箭 学生交流的过程中 注意提出来 为什么不到这里不明白了 困惑了 甚至担忧了 3 讨论 认识诸葛亮对所有事情都 胸有成竹 我们不明白的这些事情 鲁肃明白吗 周瑜明白吗 曹操明白吗 他们分别不明白什么 但是 诸葛亮明白吗 他都明白什么 对应上面所有的疑惑 一条一条的体会 周瑜肯定不会给他造箭的材料 他必须另想办法 教师总结 知道周瑜的害人之心 明白 三天后有大雾 可以去草船借箭 曹操多疑不敢出兵 教师总结 知曹操 知天文 明白 鲁肃这次一定不告诉他借船的事情 教师总结 知鲁肃 教师引导思考 这么多事情 文中的其他人物不明白 只有诸葛亮自己明白 所以 一些 事情都按照诸葛亮的设计 顺利发展 实施 最终成功 你们说 诸葛亮 草船借箭的计 谋 怎么样 神机妙算 用足智多谋行不行 不行 诸葛亮太神奇了 说是什么事情都聊得到 这叫料事如神 正因为诸葛亮知道一切 所以 三天 造十万支箭 这事情吗 对诸葛亮来讲 可以立军 令状吗 既然可以 说明诸葛亮觉得这事情怎么样 提示 他是刘备的丞相 军师 还得 帮助刘备打天下呢 非常容易 很有把握 所以 诸葛亮在整个过程中 他都表现得非常轻松 用一个词语来讲叫举重若轻 读课文 看看诸葛亮的言行 语言中 哪些词语突出了诸葛亮的举重若轻 学