语文教学论文：浅谈如何培养小学生的阅读能力.doc

浅谈如何培养小学生的阅读能力培养阅读能力是小学语文教学的一项重要任务，阅读是语文教学的主体，是培养学生说话、识字能力的重要途径，也是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，是写作的必备前提。小学语文阅读教学必须抓住“读”字，使学生在读的过程中理解语言文字，理解课文内容，提高阅读能力。那么，如何培养学生的阅读能力，引导学生巧读呢？下面本人就这几十年的教子经验谈几点体会。一、激发学生的阅读兴趣爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”要提高学生的阅读能力，必须从培养兴趣入手。学生有了阅读兴趣才会将教师的“要我读”转化为“我要读”。兴趣是阅读教学的源头活水。教师要善于引导，平时多创设一些阅读、交流的空间，可在学生、班级中开展一些有益的活动。如：朗读比赛、背诵比赛、模仿对话等，我还在班上成立“图书角”。促使他们的认识到知识的海洋浩瀚无边，中高年级的小学生随着他们阅读的理解能力的逐步提高，要引导他们扩大阅读面，鲁迅先生在给颜黎明的信中指导，“只看一个人的著作结果是不太好的，你得不到各方面的优点，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了，因此，我要求班上每个同学去买本优秀作文选，而且每个同学不能选同样的板本，然后交换看，这样一来，班上每个同学都能阅读很多作文书，并且要求他们把好开头、好结尾、好词、好句摘抄在笔记本上，教师组织学生讲阅读后的收获和体会，激起学生的阅读兴趣，使之产生强烈的阅读欲望，同时有目的、有计划地收集一些关于读书的名言进行欣赏，讲述名人成才的故事进行对比教育。从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。二、培养学生良好的预习习惯预习对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有着至关重要的作用，在预习中，要使学生养成遇到困难主动使用工具书的习惯，养成一边读一边想的习惯，这就要求教师首先要教学生预习的方法，初读课文时，按”导读“提示自学，深入理解课文时，围绕”思考与练习“自学，在预习中画出重点词句，标明自己不理解的词句和字词，教师并指明抄写好开头、好结尾、警句格言和精彩片段等，对重点段落要求先背诵，比如，在教学詹天佑这课前，指名学生背诵五、六自然段，詹天佑主持修筑京张铁路时，采用从两端同时向中间凿进的办法开凿居庸关隧道，采用中部凿井发开凿八达岭隧道，这充分表现了他的聪明才智，学生理解这两个自然段的难点就在于运用这两种方法开凿隧道，是怎样安排工作面的，由于学生已经对五，六自然段背得很熟了，了解了居庸关和八达岭隧道的特点，。因此，在教学时，老师在黑板上画示意图时，以箭头标明施工方向，难点自然能巧妙地突破，因此每个学生都能画示意图，并且能理解詹天佑运用的这两种发法开凿隧道。其次，教师应检查预习情况，课堂上让学生说预习中懂得哪些内容，遇到哪些问题，对学生预习的收获应给予肯定，以涌动学生预习的积极性，挖掘学生自学的潜能，提高学生质疑的质量和能力。三、引导学生读书时，抓住重点词句，培养学生的阅读能力一篇课文或一段话，不能让学生放任自流地、平平淡淡念一两遍就了事，而要提出问题，让学生带着问题读课文，从课文中找出相关词语、句子，这样就可以帮助学生理解课文内容，培养阅读能力和理解能力，如教学桂林山水一文，主要抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象的展示了桂林山水的美景，体现了作者对桂林山水的喜爱之情，在教学这篇文章时，我运用以”读“代”讲“的方法，让学生带着问题，从读中去理解、感受，让学生在读课文时找出描写桂林山水特点的词语、句子，然后再思考这些词语、句子描述了桂林山水的哪些特点？这些特点都是与哪里的水，哪里的山比较出来的？学生带着这两个问题读完后，很快从课文中找出了”静、清、绿“的漓江水和”奇、秀、险“的桂林山，漓江水的特点是与大海、西湖相比较出来，桂林山的特点与泰山、香山相比较出来，通过这样的对比，更能体现桂林山水的独特美，感受课文的语言美。然后指导学生朗读这些句子，读到漓江的水真清啊（”清“加了重的语气），真绿啊！（”绿“字读得响亮而饱满，最后让学生把两个句子连起来读，这种读的训练不仅有层次，而且有质量，培养了阅读能力，最后要求学生背诵这两个自然段就容易多了。有些课文只要抓住重点词能引导学生理清文章的思路，培养学生的阅读能力。如老人与海鸥一课，主要写了老人喂海鸥和海鸥送老人这两个情景。学生对老人喂海鸥这个情景较易把握，但对海鸥送老人这个情景较难理解，为了突破这个难点，我把准了”意想不到“这个词，先让学生默读课文。把这个词语划下来让学生理解。在学生理解了”意想不到“的意思的基础上，再让学生找出文中描写安放老人遗像的地方发生了什么”意想不到“的事情，学生很快找出有关句子（1，”一群海鸥突然飞来围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么事情。“2，”海鸥们急速扇动翅膀，转流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容。“3，”过了一会儿，海鸥纷纷落地，飞在老人遗像前后站成了两行，他们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。“4，”当我们不得不去收拾起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，大声鸣叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。“然后老师指导学生有感情地朗读这些句子，体会这些句子所表达的思想感情，通过这四个句子的细读，引导学生摸清这部分文章的思路：连声鸣叫的情景意想不到；瞻仰遗容的情景意想不到；落地肃立的情景意想不到；扑成漩涡的情景意想不到。这样，通过”意想不到“这一重点词