小学英语中如何渗透音标教学

音标是记录音素的符号 是音素的标写符号 它是学好英语的必备基础 但是 根据国家教育部颁发的文件精神 小学阶段开设英语课程其宗旨是 培养学生 学习英语的兴趣 将不学音标 不学语法 这样在教学过程中 我们教师就忽 视了音标的教学 学生认识单词的唯一途径就是听音模仿 这给我们的教学造 成了很大的麻烦 所以 到底要不要在小学英语课堂中渗透音标教学成为教师 们争论不休的话题 笔者认为 在教学过程中 采用适当的方式进行音标教学 是有利于学生学好英语的 一 小学英语教学音标的必要性与可行性 北师大经济系世界经济专业的博士生李树杰认为 学习英语 听 说 读 写 四种能力不可偏废 而正确的发音是基础 音标的学习更是基础的基础 我们 的大学生 研究生英语成绩高 但是往往没法开口 就是因为发音不正确 音 标的基础从一开始就没有打好 我们从小学英语教学中发现 学生第一次接 触英语 总会有一种新鲜感 此时 学生学习热情极为高涨 但是随着时间的 推移 学生开始感到英语难学了 不会拼读单词是首当其冲的障碍 根据大多 数英语教师多年的教学经验 孩子们失去英语学习兴趣是从不会拼读单词开始 的 一旦学习内容增多 难度加大 大多数学生学了忘 忘了学 靠死记硬背 那么多单词 词组 句子感觉十分困难 厌学情绪就此产生 如何能让学生学 会自己拼读单词呢 我认为要解决这个问题的关键就是让学生学会音标 大家想 想作为母语的汉语 我们随处可闻 到处可见 可我们作为一年级的小学生一 进校门就要学习汉语拼音 大约要花两个月时间 为什么呢 目的是学了这几 十个拼音后 学生就能自己看拼音拼读无数的不认识的字词 否者千变万化的 字词仅靠死记硬背是不可能会学好汉语的 我们学习英语音标与学语文先学拼 音有着异曲同工的作用 学习音标同时有利于记忆单词 根据字母在单词中的读音规则 学生在学习单 词时就能 见其形而知其音 或听其音而知其形 好学易记 克服了机械的死记 硬背 大大降低了拼读和记忆单词的难度 借助音标 学生可以做好课前预习和课后复习 即使在没有老师示范和指导的 情况下 也能读出自己学过或没学过的单词 还可以通过查字典 扩大阅读量 从而培养和提高学生的自学能力 学生学会了音标 有了拐杖 掌握了读音规则 如虎添翼 新课前他们可以自 学单词 减少领读单词 诵读课文两个环节 省出了大量的时间做句型操练和 口头练习 这样学生口语上的快语感形成早 学习英语的积极性高 自信心强 学习效率自然得到提高 二 小学英语课堂如何更合理地进行音标教学 小学生学习音标不能用传统的教学方法 那对小学生来说只有害而无益 因为 太繁杂 太系统了 小学生学习音标应该让他们不痛不痒得学 不知不觉中学 会音标 因此我们要用母语对英语学习的正迁移来帮助我们学习英语 学习外 语都会遇上迁移问题 语言学上给迁移的定义是 在学习第二语言时学习者会 无意识地运用他们的母语知识 迁移包括正迁移与负迁移 语言的正迁移就是 因为任何两种语言 在语法和其他系统中既存在相似之处 同时也存在着不同 的模式 当第一语言与第二语言的模式相同或相似时就很可能产生正迁移 与 此相反当第一语言与第二语言的相对应部分模式不同时就会出现负迁移 汉语 中的 青 这个字是由横 竖等的笔画组成的 它的拼音是 qin 而英语中的 单词如 park 它是由字母 p a r k 组成的 音标是 pa k 英文字母就像汉语的 笔画 英语单词好似汉语的字或词 而英语音标就像汉语的拼音 从这里我们 不难看出英语不管是形还是音与汉语拼音都有很大的相似之处 我们这里要研 究的就是如何用他们的相似之处来帮助我们学习英语音标 小学生拼音基础好 在这样的基础上利用拼音对音标的正迁移作用来学习英语音标应该是相当容易 的 在这里我想分析分析汉语拼音与英语音标的联系 汉语拼音中五个单韵母 e i u 可跟英语音标单元音十二个中的 7 个联系比较着学 如 与拼音 与拼音 o u u 与拼音 u i i 与拼音 i 学习单元音时要跟学生说 清楚单元音后面有两点的是长元音 音要发长些 如 i u 等 这些与拼音相 同的音标不学就会 而十二个单元音中只有五个与拼音不同 这五个中有三个 与拼音有某些联系 如 e 它与拼音 e 形似而音不同 这要做区别 学生常常 弄混淆了 而 这两个却与拼音的 e 音同而形不同 这就是负迁移作用了 这三个音素小学生非常容易混淆要多作辨析 单元音音标中真正与拼音没联系 的只有两个即 这样学起来就容易多了 学会了单元音 双元音就容 易了 因为双元音都是由两个单元音组成的 双元音有八个 ei ai au u i e u i 学好单元音学习双元音就很 容易 因为双元音都是由单元音组成的 再看看辅音与汉语拼音中的声母的联系 英语音素中有十五个辅音与汉语拼音相似 如 b p t d g k s z f m n l h w r 鼻 音 与拼音中的后鼻音相似 如 i 与拼音 ing 与拼音 ong 等 它们当 然也存在不同之处 拼音声母通常有拖尾音 而音标没有尾音 学习音标时要 注意去尾 同时要注意音标辅音中的清浊之分 学习英语语音 必须随时注意 它不同于汉语的地方 儿童掌握与母语发音方法相同 相似的音很容易 掌握 发音方法与母语不同 但未超出母语发音范围的也不难 最难的是与母语类似 而发音方法完全不同的音 如 元音 e 辅音 j 在教发音时 要重点解决在汉 语中找不出对应音的音 也不能忽略发音近似的音 对于单独发音特别细微的 音 孩子很难分清细微的差异 教师的发音细节可酌情夸张 做到字正腔 洋 一组清浊辅音 清音轻轻送气 浊音声带振动发出嗓音 如 s z f v 等 是比较难的一组辅音 教师发音示范时要夸张些 学完音素学音节 如 辅音 p 元音 i 音节 pi 辅音 b 元音 i 音节 bi 元音 i 辅音 t 音节 it 辅音 t 元音 u 音节 tu 等 然后再慢慢过度学习些简单的单词的发音 如 pig pig cat k t bag b 接着学习双音节的单词的发音 如 ruler ru l colour k l sorry s ri 等 超出一个音节的单词发音有轻重之分 单词怎么 拼读知道了 那么读句子就容易了 句子是由单词组成的 懂得读单词 就懂 得读句子 要注意句子的语调 小学生模仿能力很强 教学音标重在模仿 渗透学习音标要分阶段 分层次 三年级学生要求能掌握二十个元音音素 十五 个与拼音相似的辅音 就可以了 好的同学可以掌握一些较难的音 如 j v t d tr dr ts dz 等 特别是后面几个很难 三年级不会四年级再 学也行 遇上生词尽量写出音标让学生自己拼读单词 多给予表扬 学生将会越来 越有学习的信心 学习音标要持之以恒 不断复习巩固