中国国际救援队真棒！.doc

28*中国国际救援队，真棒！教学目标： 知识目标：在本节课的学习中能正确、流利、有感情地朗读课文。能力目标：师生共同搜集有关中国国际救援队的资料，通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文综合素养。情感目标：通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。教学重、难点：体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的原因。教学过程：一、情境设置，导入新课1. 同学们，你们知道地震吗？老师带来一组照片，看了之后同学们有什么感受？（课件出示）2. 是呀，地震是大自然中最严重的一种灾害，它给人类带来的灾难是毁灭性的。在2003年的5月21日19时45分，在非洲北部阿尔及利亚地区发生了里氏6.2级的地震。6.2级的地震相当于16颗原子弹爆发了，它一瞬间就让阿尔及利亚成为了人间地狱。同学们，这里有段文字，描写的就是当时地震后的阿尔及利亚的废墟的景象。你来静静地读一读。地震这个可拍的恶魔给阿尔及利亚带来了重大的灾难。此时，阿尔及利亚人民最需要的是什么？ 3. 是的，一方有难，八方支援。当阿尔及利亚发生了如此重大的灾情后，中国国际救援队出发了。它们来到了阿尔及利亚地震的重灾区。救援工作之后，他们受到了阿尔及利亚人们由衷的赞叹，一齐来说（出示课题）。这就是今天所学课文的题目。你们知道为什么阿尔及利亚人民要这样赞叹中国国际救援队吗？想知道吗？打开课本。二、阅读资料袋，初识中国国际救援队1. 首先，我们要了解一下中国国际救援队，这是一个怎样的组织？在课文后面的资料袋里有介绍，请同学们读一读。2. 老师来了解一下大家掌握的资料，一起来回答：中国国际救援队是一支什么救援队？这支救援队由（ ），共200多人。到阿尔及利亚去进行国际救援的队员是从这支队伍里抽取了30人，组成了一支非常精悍的小分队。正是因为这支小分队的杰出表现，使他们赢得了阿尔及利亚人民的赞叹（中国国际救援队，真棒！）三、初读课文，字词检查1. 让我们随着中国国际救援队来到地震现场，请同学们轻声地读课文，把生字词读准，把课文读通，读顺，开始。2. 老师来检查一下你们的预习情况，先自己试一试。3.当小老师领读。4.在这些词当中你有不理解的吗？或者理解有困难的吗？交流并解决四、再读课文，了解大意1.我们都知道这篇课文是一篇略读课文，学习略读课文我们首先要了解课文的大意。现在老师请大家再次默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？可用“什么时间什么地点发生了什么事，谁干了什么，结果怎样”来概括。2. 结果是圆满完成任务，载誉返回。“载誉”是什么意思？是呀，他们圆满的完成了任务，带着光荣，带着自豪，带着鲜花和掌声回到了祖国，所以我们不禁要赞叹。赞叹什么？一齐来（中国国际救援队，真棒！）五、细读课文，自主探究，交流收获1. 中国国际救援队，真棒！棒在哪里呢？请同学们走入课文中细细地品味，找到相关的语句，把它划出来，并在旁边写上自己的感受。2. （找到了吗？谁来说一说。）预设：A:当时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，把衣服浸透了，队员们仍然坚持战斗。（出示）你能说说棒在哪里吗？是呀，34摄氏度你们经历过吗？这时候，我们是什么季节？34摄氏度是我们这儿夏天最热的时候，这么热得天，你们有什么感受？你最想干什么？喝一杯冷水给自己降降温。可是，我们的队员却（仍然坚持战斗），他们穿着（厚厚的防护服），汗水（把衣服浸透了）。汗水把他们的衣服都浸透了，不是湿透了，而是浸透了，就像是什么？这么热得天，像是泡在水里工作，你觉得怎样？是呀，请你们把他们的这份坚持，他们的不怕困难读出来。（再读出示的句子）“仍然”读重音，说明很不容易。除了当时气温高给中国国际救援队的救援工作造成困难外，还有什么？（余震还在不断发生，给救援工作造成了很大的困难）我们的国际救援队仍然是不拍困难。余震还在发生，还会威胁他们的生命，所以说他们是不拍什么？（板书：不拍困难 不拍危险）高温考验着队员们，余震威胁着队员们的生命，但是队员们仍然（坚持战斗）。带着你的敬佩，带着你的感动，让我们一起来说（中国国际救援队，真棒！）（还有哪里可以看出中国国际救援队真棒！）B：虽然这个地方不属于中国国际救援队的负责范围，但为了抢救孩子的生命，中国国际救援队还是派出部分队员前往救援。（出示）你觉得他们棒在哪里？“虽然这个地方不属于中国国际救援队的负责范围，但为了抢救孩子的生命，中国国际救援队还是派出部分队员前往救援”。老师送你们一个词，这种精神我们称它叫什么？叫“国际人道主义精神”（板书：国际人道主义）什么叫“国际人道主义精神”呢？这种精神跨越了国家，跨越了民族，他们的心中只有一个信念，是什么？（生命、救人）所以，从这里我们也感受到了（中国国际救援队，真棒！）（还有哪里可以看出来？）C：他们一下车，就迅速投入救援工作。有的队员用声波探测仪仔细地搜索着每一条缝隙，细心地捕捉着废墟里发出的声音；有的队员操作液压钳，剪断纵横交错的一根根钢筋，搜寻着压在废墟下的幸存者（出示）他们棒在哪里？他们工作时是那么得（认真、仔细、细心） （板书：认真）你能找出这段里面描写队员们工作时认真、细心的词语吗？“仔细地”“细心地”队员们，你们为什么要这么做呢？天那么热，你为什么要仔细地搜索呢？是呀，不能漏呀，每一条缝隙都要仔细地找。队员，你为什么要细心地捕捉？你在细心地捕捉什么？每一个细微的声音都可能是一条生命。液压钳那么重，你为什么要一根一根地剪呀？ 不管怎么做，我们都要仔细地、细心地去把每一条生命给救出来。他们的工作是那么地尽心尽力，怪不得阿尔及利亚人们要赞叹（中国国际救援队，真棒！）把他们的认真送进去读一读，那么多的生命需要我们救援，让我们一齐加油吧！（齐读出示的句子）D：中国国际救援队的队员们要给阿尔及利亚人民以最大的帮助，在救援工作当中发生了一件特别感人的事，在课文哪一自然段？（第4）主要讲了一个什么故事呀？我们来看这句话“经过一番紧张的援救，在废墟中挣扎了三天的一名男孩终于被救了出来。当地群众对中国国际救援队感激不尽，搜索犬“超强”也因此在当地闻名遐迩。（出示）师引读：经过一番紧张的援救，在废墟中挣扎了三天的一名男孩（生：终于被救了出来）。当地群众对中国国际救援队感激不尽，搜索犬“超强”也因此在当地（生：闻名遐迩）。你们觉得中国国际救援队棒在哪里？“超强”是中国国际救援队中一位特殊的队员，他们一齐战斗找到了这位小男孩。那么，小男孩被埋在废墟中多少天？三天没有吃，没有喝，小男孩肯定怎么样了？生命垂危的情况下，把他救出来，由此可见中国国际救援队的什么？老师提供一份资料“在阿尔及利亚参加国际救援工作的20多个国家的38支队伍中，只有中国和法国救援队各救出一名幸存者，得到了阿尔及利亚人民的赞扬。”（出示）读着这份资料，你觉得中国国际救援队棒在哪儿？（板书：技术高超）所以我们要说（中国国际救援队，真棒！）六、升华情感，练笔小结难怪阿尔及利亚人民在送别中国国际救援队时，这样说“中国万岁！”（出示），也难怪联合国的官员们这样评价队员们“中国国际救援队来得真快，其反应速度是超常的。也难怪我们要自豪地说（中国国际救援队，真棒！）是的，爱是永恒的，爱是可以超越国家，超越民族的，不管我们的肤色如何，不管我们的语言不同，但是我们心中都有一个共同的信念，那就是让世界充满爱。中国国际救援队不仅仅出现在阿尔及利亚，世界各地哪出现了危险，哪就有中国国际救援队的身影。老师还搜集到这样一份资料（出示）2004年12月26日，一场突如其来的印度洋大海啸给东南亚、南亚和非洲的一些国家带来严重灾难，夺走了10多万条生命。中国国际救援队赴印尼进行抢险救援。搜索抢险分队队员不拍旅途劳累，冒雨搭设了帐篷，迅速展开了搜索工作。30多摄氏度的高温下，很多遗体开始腐烂，有的已经生蛆，尽管每位队员都戴了3层口罩，可气味仍令人窒息。但他们毫不畏缩，小心翼翼地把遗体装入专用的口袋，轻轻地搬运到遗体存放处。他们每天一早就出工，傍晚时才搬回营地，午饭晚饭并成一顿吃。由于流汗多，又不能喝水补充，穿着厚厚隔离服的多名队员不同程度的虚脱。那段日子，他们平均每天工作12小时以上，在各国救援队员中，他们搜索和处理的遗体人均数是最多的。这就是我们的救援队员。听了老师刚才介绍的救援队在印度大海啸中的表现，读了课文中他们在阿尔及利亚的救援表现，你想对那些可亲可敬的队员们说些什么呢？写在片段本中。（把你所写的告诉给大家）千言万语汇成一句话，那是什么？（中国国际救援队，真棒！）板书： 28* 中国国际救援队， 不怕困难 国真棒！ 不怕危险 际 认真仔细 人 技术高超 道主义反思：中国国际救援队，真棒！是一篇通讯报道，也是一篇略读课文，主要介绍了中国国际救援队在阿尔及利亚认真、忘我的救援经过。我感觉到这篇课文很难调动学生的情感，因为对三年级的学生来说，“中国国际救援队”这种组织离孩子们太远了，学生无法体验救援队员工作的艰难和伟大。如何帮助学生解决这一认识上的难点呢？如何能让学生们真切的感受到中国国际救援队的棒呢？这是我在处理教材上关键要解决的问题。为此，一上课，我首先创设好情境，让学生看着配有背景音乐的几组地震照片走进课堂学习的氛围。在课堂教学中，我又不停地处理着预设与生成的关系，我感觉这节课的教学有以下几个方面的成功之处：一、创设了读书氛围我们的汉语言文字特别具有灵性，语言凝练而意蕴丰厚。标准中指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，3-4年级学段则要求学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。”其训练的主要方式应是以读书为主，让学生通过多读来感悟文章内容。教学中，学生先自由读文，整体感知；又默读思考，细致领悟；接着略读，圈划出文中最能打动自己的句子，品读升情，学习效果好。二、教给了读书方法针对通讯报道的文体，结合略读课文的课型，教学中，我没有过多地向学生讲授通讯的文体知识，而是引导学生习得通讯的阅读方法，如默读使学生明白课文写的是何时、何地、何人的何事；建议学生默读，提示学生抓住文中提供的主要信息；鼓励学生跳读，快速搜集、处理信息。整个课堂，师生双边活动始终遵循“习得方法”来展开，让学生在实践中逐步学会精读、略读和浏览。整堂课注重学生想象说话，在一次次感悟中，他们的情绪在一步一步高涨，他们的感受也一步一步深刻