从中考试题的变化看课堂教学理念好方式的改革

从英语中考试题的变化看课堂从英语中考试题的变化看课堂 教学理念和方式的改革教学理念和方式的改革 高效中考英语复习课结题报告 姓名 户文敏 单位 陕西省渭南市大荔县实验中学 邮编 715100 电话E mail 1752895425 从英语中考试题的变化看课堂从英语中考试题的变化看课堂 教学理念和方式的改革教学理念和方式的改革 高效中考英语复习课结题报告 摘要摘要 反思我们的中考英语复习课 虽然也进行了三轮的复习 从课 本到话题 从词汇到语法 从专项训练到解题技巧都进行了比较扎实 的复习 而这些复习往往是把内容按照不同的要求和规则进行了人为 的割裂 再加上复习进度的要求许多教师的课堂其实都成了总结归纳 知识点和讲解试卷的所谓复习课了 这样的复习课教师觉着无聊 学 生更是没有积极性 尤其对于基础好的学生来说更是浪费时间 所以 如何设计扎实高效的复习课是本课题研究的中心任务 关关键词键词 中考中考试题试题的的变变化化 英英语课语课堂教学理念和方式改革堂教学理念和方式改革 四学一四学一 导导 高效高效课课堂模式堂模式 中考英中考英语语复复习课习课 一 课题的提出一 课题的提出 研究近几年英语中考试卷不难发现 试题对语法知识的考查越来越简单 然而 对于语篇和语境 以及语言的实际运用却逐渐增多 试卷内容越来越贴近学生生活 越来越注重检测学生对语言意义的领悟和推测 对语言综合运用能力提出了更高的 要求 2011 版 英语课程标准 也明确指出 英语学业考试需要以适当形式考查 学生对具体语言知识的掌握情况 而不是孤立地考查知识点 更不是考查对知识的 机械记忆 英语学业考试应着重考查学生听说读写等四种英语语言技能的综合实践 能力以及灵活运用语言知识的能力 然而从九年级中考复习中我们总有一种 投 入多 收获少 的感觉 教师和学生都在辛苦的努力 往往却发现做了很多题 考 了很多试 到头来许多学生还是不能从容应对灵活新颖的中考试题 没有达到自己 理想的目标 反思我们的中考英语复习课 虽然也进行了三轮的复习 从课本到话题 从词 汇到语法 从专项训练到解题技巧都进行了比较扎实的复习 而这些复习往往是把 内容按照不同的要求和规则进行了人为的割裂 再加上复习进度的要求许多教师的 课堂其实都成了总结归纳知识点和讲解试卷的所谓复习课了 这样的复习课教师觉 着无聊 学生更是没有积极性 尤其对于基础好的学生来说更是浪费时间 所以如 何设计扎实高效的复习课是本课题研究的中心任务 我校自从 2011 年 9 月开始大胆进行课改 运用 四学一导 高效课堂模式进 行教学 以学生自主学习为中心 以导学案为平台 通过 自学 研学 示学 检 学 四个环节 突现出学生是学习的主人 在教师的适时引导下 努力构建高效课 堂 在经过两年的不断研究 实践 反思 改进 完善 总结中 我们全校师生对 此课堂模式有了更深层的理解 并做了一些新的尝试 极大的调动了学生学习的积 极性 学生厌学现象基本消失 对学生带来的成就感和自信心以及自主学习能力的 提高 我们深信不疑 因此 我们初三英语备课组经过多次的研究讨论之后 决定 在中考的复习课中 也大胆尝试运用 四学一导 高效课堂模式 旨在探索一条适 合我校校情的英语中考复习模式 构建扎实高效的英语复习课堂 为提高英语中考 复习效率奠定坚实的基础 二 二 课题研修过程课题研修过程 本课题研究主要分为准备开题阶段 研究实施阶段和总结结题三个阶段 第一阶段 2013 年 3 月 2013 年 4 月 在研修领导秦校长的带领下 我们围绕这一课题 开展了一系列研究活动 如 1 学习相关论文和理论支撑 研读课标 所学习过的书籍有 英 语课程标准 中小学外语教学 初中英语教学方法 中学英语教师 等颇有影响的报刊杂志 2 备课组长牵头 集体编写导学案 导学案的编写是否合理直接 决定一节课的教学效果 因此 我们在导学案的编写上下了很多功夫 在教研会上多次讨论修改 然后由赵荔萍老师来进行第一次执教 其他 组成员观摩 参与课堂体验 并指出问题 然后再讨论修改导学案 进 行第二次研修 3 每人每周上一次研修课 在教研组内评定等次 我们评价一 节英语课是否达到研修标准 主要看以下五点 一看 学生学习热情的高低 是否解决好了 要我学 与 我要学 的问题 二看 教师引导作用发挥得如何 能否有效地启发 引导学生进行 自主学习 三看 学生参与自主学习人数的多少 四看 导学案的激思程度如何 设计是否有利于激活学生的创造 性思维 五看 学生在课堂上发表意见的多少 教师是否精心设计了让学 生自由发表意见的时间和情景 第二阶段 2013 年 4 月 2013 年 5 月 在通过第一阶段的集体研讨之后 我们对导学案进行了第二次的修 改 对检学部分的题目进行了分层设置 这样保证各种水平的学生都有 大幅度的提高 展示时应注意让大多数学生都能够有展示的机会 关注 每一个学生的发展 调动每一个学生的积极性 然后由执教老师进行第 二次执教 并邀请相关专家进行课堂教学观摩 指出存在问题 再次修 改完善导学案 同时 在这个阶段还要进行另一项工作就是对中考复习材料进行分类整理和 整合研究 第三阶段 2013 年 5 月 2013 年 6 月 针对第二阶段所存在的问题 我们在教研会上研讨之后 对导学案进行了第 三次的完善 进行第三次执教 学生学习热情非常高 讨论非常热烈 展示争先 恐后 并能提出质疑 讲解透彻到位 口语表达能力也有了明显提高 三 研修成果三 研修成果 一 一 英语复习课的基本特点 英语复习课的基本特点 1 综合性较强 人的大脑皮层有着不同的语言功能管辖区 不同的管辖区主管着不同的语言 功能 主管听 说 读 写的某个区域受到损伤都会使相应的语言功能受到影响 长期的教学实践也表明 综合运用多种感官 包括眼 耳 口 手 配合大脑的 积极思维活动 综合地进行听 说 读 写活动 多渠道刺激大脑皮层 有助于 建立大脑皮层各个分区的密切联系 从而可以大大强化记忆 发展各种语言能力 提高语言学习的效率 同时各种感官的调动也有利于激发学生的学习兴趣 调动 他们的学习积极性 复习不仅仅是教学内容的简单重复 而是更高 更深层次的再认识 再提高 所以在内容与形式上都应体现综合性 在内容上 应有机地把词汇 句型 语法 和阅读与写作结合起来 在形式上 听 说 读 写并举 多种感官协同 通过 多渠道 多方式调动学生的积极性 提高学生的实际运用语言的能力 增强复习 效果 胡春洞 1999 2 以语篇为主线进行语言运用能力的训练 传统的基于句子语法的语言描述不能反映语言使用的实际情况 所以传统 的基于句子语法的语言教学模式也不可能真正培养学习者的语言运用能力 这也 就是说语言能力是不能与语篇能力割裂的 程晓棠 2005 Language As Discourse Perspectives For Language Teaching 一书中曾提出 语言即语篇 的语言观从语篇的角度来描述语言特征 主张把语言作为语篇来组织教学 将语 篇能力作为外语教学的新目标 强调在教学中不断培养学生的语篇意识 提高语 言能力 所以根据这个观点 我们的中考复习课教学应以语篇为中心 努力培养 学生的语篇意识 从而提高学生的语言运用能力 3 词汇 语法 阅读 写作一体化 词汇的复习绝不能简单地停留在听写层面上 要把词汇的复习与阅读 写作 结合起来 这样更有利于词汇的巩固和综合运用 而中考对于语法的考查往往是 在相关的语境下进行的 所以把语法知识的复习和交际结合在一起是非常必要的 阅读与写作一直以来都是中考的重头戏 所以把这两者有机结合起来是必然的选 择 这样一方面加强了学生对于语篇的理解 另一方面也提高了写作能力 二 二 采用采用 四学一导四学一导 高效课堂模式进行英语复习课的基本方法高效课堂模式进行英语复习课的基本方法 我校自实行以学生为主体的 四学一导 新课堂教学模式后 我们把各班按 优势互补原则分成了八个学习小组 通过 自学 研学 示学 检学 四个环节 体现了学生是学习的主人 教师适时引导点拨 老师把学生每节课在黑板上的展 示结果和其他表现按小组积分量化 每周评出三个优秀小组 极大的调动了学生 的积极性 学生厌学现象基本消失 因此 我们初三英语备课组也按 四学一导 高效课堂模式设计了语法专题复习课 并在评价制度上做了一些新的尝试 尽量 做到公平 公正 科学合理 在我们的研修过程中 经过不断地研究讨论 实践 反思 改进完善 我们总结出运用 四学一导 高效课堂模式进行英语复习课的 基本方法 1 自学指导的设计要符合学情 体现基础性和渐进性原则 1 摸清学生状况 教育心理学家奥斯伯尔说过 假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一 条原理的话 那么我将一言以蔽之 影响学习的唯一重要因素 就是要探明学 习者已知道了什么 并据此进行教学 在英语教学过程中 必须了解学生的学 习动机 积极性和科学性状况 知识和能力状况 切实掌握每个学生的智力水 平 原有认知结构以及对新知识的接受能力状况 做到心中有数 否则 教学 将是盲目的教学 是脱离实际的教学 是注定要失败的 2 激发求知欲望 调动其积极性 采用恰当的方式激起学生渴求知识的欲望 调动其积极性 将学生带人 复习课 自学指导的设计要从教学实际出发 将三维目标细化为具体问题 体 现基础性和渐进性 体现本节课的重难点 要有梯度 语言简洁明了 紧扣教 材 降低起点 把重点放在基础知识掌握和基本能力的培养上 减缓坡度 降 低难度 以低中档学生为主 同时兼顾尖子生培养 2 研学部分应体现主体性 开放性和启发性原则 1 精心设计 创设情景 激励互动 合作学习 精心设计 tasked based activities 是进行有效合作学习教学的保障 即向学生提出任务并进行必要的语法和词汇复习 提出完成任务的步骤和方 法且实施活动过程中的支持 帮助 监督和鼓励 控制活动的时间和小组汇 报以及对小组的评价 在每单元的功能语言教学时 我指导小组成员运用新 旧语言知识 就某一话题结合学习内容 发挥想象 通过创设情景 自编对 话 进行互动交流学习 2 拓宽思维 互动交流 共享资源 新目标每单元都提供几个供讨论的开放性话题 这些话题跟单元主题密 切相关 且有助于提高学生的实际生活能力 教师要充分挖掘关联信息 布 置科学合理的任务 让学生展开讨论 例如 在复习写作专题时 要求在阅 读 Xiao Dong 的来信后写一封回信 给他一些如何交友的建议 在充分理解 了题意和例子之后 我要求学生先作个人思考 再两人交流 然后扩展到四 人交流 最后由报告员汇报组内的讨论结果 没想到每组都能提出一到两个 与众不同的建议 大大丰富了写作的素材 现搜集如下 Ideas Why 1 to join some social clubs 1 to meet with more different people and learn how to communicate with them 2 to play sports with classmates 2 to find friends with the same interests 3 to smile to everyone 3 to show you are friendly to help those who need help 4 to invite some classmates to have a party 4 to make more chances to get to know each other 然后要求学生参照大家讨论得出的笔记和写作模板 写回信 结果大部 分学生没有显示出往常的畏难情绪 写出了很多好文章 3 了解学生需求 安排合理有效的互动学习方式 只有充分了解学生的英语水平和实际需求 才能进行合理分组 如异 质分组 根据组间同质 组内异质的原则 小组内各成员间形成性别 性格 学习成绩和学习能力方面的差异 这为小组成员互相帮助提供了可能 为各 小组间的公平竞争打下了基础 即便按座位就近组合 也需要根据学生的特 点安排合适的职责 如小组长 监督员 记录员 或报告员 凡事都有从易到难的过程 为了使教师和学生逐渐获得一些新的经验 我们提倡逐步地 分阶段的方法 如控制组额大小 活动时间 从简单的句 型操练到信息的交流再到交际 总之 不能期待一口吃成个胖子 例如 在 复习直接引语和间接引语时 先展开对子活动 如彼此告知对方周末做了什 么 然后由 2 人组合成 4 人 告知另一组成员同伴做的事 再由一成员把 组内情况向全班作汇报 找出哪些同学具有相似的兴趣 类似于这种三步活 动法 还有 思考 对子 分享 法 先是个人思考话题 再与同伴交流 然后在较大的 4 人或 6 人小组内分享 这种有效的组际交流的构建 有利于 学生的深入思考和充分交流意见 避免了浮躁的形式主义和未成熟的结果 3 展示环节体现主动性和激励性原则 1 培养学生的主动性 创造学生成功的机会 学习以成功为动力 成功能给人以肯定 信 心 是对学习活动的正强化 尤其对经常遭受学习挫折 丧失学习信心的学 生更重要 我们必须因材施教 努力创造苏霍姆林斯基期待的 让每一个学 生都抬起头走路 的教学效果 努力创造使每个学生都有展示自己的机会 使每个学生都能体验到成功的喜悦 进而肯定自己 树立自信心 其方式可 以是口头展示 角色扮演 情景剧表演 黑板展示等 2 重点突出 释疑解惑 点拨提升 展示环节要做到重点突出 消除疑点 即 前引后联 力争举一反三 触类旁通 教师对重点内容进行点拨 点拨学生共同存在的困惑点 重难点 易错点 教师主要 进行以下讲解 补充讲解 更正讲解 拓展延伸讲解 教师要真正做到学生讲之前不 讲 学生没有进行探究学习的不讲 学生会的坚决不讲 4 检测应体现层次性原则 保证学习兴趣 当堂检测是学生将所学知识转化为技能 形成能力的重要途径和手段 通过当堂 检测 可以使学生从不会到会 从不熟练到熟练 所以 精心设计多种形式的检测题 既能增添学生的学习兴趣 又能帮助其巩固所学的知识 1 针对不同层次的学生 设置不同层次的问题 引起不同层次学生的兴 趣 促进各个层次学生的思维能力的发展 这样既能使优生吃好 中等生吃 饱 差生吃了 又能调动全体学生学习的兴趣 形成良好的氛围 2 检学题目设计形式要新颖 类型要多样 要设置出既能激发学生学习兴趣又能巩 固知识的习题 除了常用的习题以外 还可以设置阅读 背诵 动手操作等题目 通 过动手 动口 动脑等来促进各种感官积极参与学习 对促进知识的内化有着特殊的 功能 同时又能促进学生各种素质的协调发展 四 英语复习课应注意的问题四 英语复习课应注意的问题 1 复习要有计划性 复习前必须制定一个切实可行的计划 计划应包括复习的内容 复习的进度 复 习的方法及训练强度等几个方面 要突出重点 难点 要合理支配时间 并且注意在 复习层次上体现科学的序列 难度和要求要不断提高 内容要丰富 形式要多变 在 制定计划前要认真研究教学大纲 明确语言 语法 词汇在各教学阶段的具体要求 了解学生在学习中难以理解 容易混淆的语言现象以及听 说 读 写等技能方面的 弱点 在此基础上制定出一个切合实际行之有效的复习计划 2 复习要有系统性 复习时要把知识系统归类 按系统训练能力 使学生系统地掌握所学的东西 形 成系统的知识结构和知识框架 要做到这一点就必须把教学大纲的要求向学生讲明 让他们对所学的材料有总体的了解 例如 在复习英语时态时 首先要告诉学生初中 英语的八种时态 这八种时态是一般现在时 一般过去时 现在进行时 过去进行时 现在完成时 过去完成时 一般将来时 过去将来时 而复习的重点应放在一般现在 时 一般过去时 现在进行时 现在完成时和一般将来时上 其他三种时态只要求学 生做一般了解就行了 这五种时态是初中英语中的重点 也是难点 应对它们进行系 统的强化训练 这样才能达到目的 3 复习要有针对性 复习效果的好坏与复习的针对性关系极大 教师对教材中哪些需要加强操练 哪 些只要略加指点 哪些可以组织学生自学 都应做到心中有数 而对学生复习时的心 态也要了如指掌 这样复习才能做到有的放矢 复习时 教师对学生要高标准 严要 求 使学生时刻感到自己的不足 以激发动力 使自己不断努力 另外 教师要对不 同的学生提出不同的要求 对基础好一点的学生让他们多做一些较难的题目 对基础 差一点的让他们多做一些简单的题目 以达到循序渐进 逐步提高的目的 4 复习要有综合性 综合性主要体现在两个方面 即内容的综合性与形式的综合性 复习时有机地把 语言 词汇 句型 语法和阅读理解结合起来 达到内容上的综合性 在形式上 听 说 读 写并举 多种感官协同 通过多种渠道 多种方式来调动学生复习的积极性 主动性 以取得较好的复习效果 同时 还应让学生根据各阶段的内容做一些具体练 习 以增强考试的适应能力 复习是教学的重要环节 只要老师注意复习的计划性 系统性 针对性