《加减法的估算》说课稿

第 1 页 共 4 页 加减法的估算加减法的估算 说课稿说课稿 加减法的估算 是人教版二年级上册的教学内 容 教材在 100 以内的加 减法笔算教学中安排了 加减法的估算 一小节 这是估算正式教学的开始 我在设计教学时基于以下几点考虑 1 了解学生作好必要的铺垫 低段学生年龄小 缺乏生活经验 对 估算 理 解模糊 在加减法估算之前 刚学习了两位数的加减 法笔算 一直强调计算要仔细认真 估算却与精确算 形成了一个反差 学生在实际生活中缺乏估算的经验 学生不理解教师的意图 急着精确算 若单刀直入 就会导致学习开始阶段的目标不明 动力不足 从而 影响了学习的积极性与思维的展开 因此我认为不妨 先来一段前奏 为学生带带路 作好认知与心理上的 铺垫 待水到渠成之时再展开教学 于是 课始 安 排了一个环节 通过猜人数 猜体育用品的价格 让 学生在游戏中体验关键词 接近 大约 从而 揭示估算的意义 不追求准确的结果 而只需一个数 值范围 2 创造性地使用教材 我根据 课程标准 的基本理念及培养目标 创 第 2 页 共 4 页 造性的使用教材 创设与生活密切联系的活动情境 尽量将学习材料生活化 大胆地对教材内容进行适当 的取舍与补充 使学生亲身体验富有趣味的学习过程 身临其境的去解决问题 体会数学的内在价值 本节 课我设计了 估算教室的人数 估算老师买体育器 材带的钱够不够 估算参加运动会的人数 估算 啦啦队的人数 估算转呼啦圈的个数 估算水彩 笔的枝数 估算买礼物的钱数等贴近学生生活实际 富于校园生活气息的情境 使学生轻松自然地进入生 活中数学问题的探究 去积极发现 解决生活中的数 学问题 同时使学生的身心得到了健康向上的发展 3 体现估算方法的多样化 个性化 由于学生的知识基础 生活经验和思维能力各不 相同 不同的学生对数学知识的理解 体验和运用也 各不相同 教师要营造一个自由 平等 开放的集体 氛围 充分树立他们的自信心 尊重学生的个性化体 验 鼓励学生的不同见解 只要符合科学性 教师都 应尊重学生的选择 如在探究 100 元钱买三件运动器 材够不够这一环节 引导学生提出很多方法 用连加 的方法估算 用连减的方法 用加减混合的方法进行 估算 老师都应一一加以肯定和鼓励 在教学中我们 要相信学生 尊重学生 发掘和鼓励算法的多样化 第 3 页 共 4 页 个性化 体现新课标中以人为本的新理念 使不同的 人学习不同的数学 不同的人在数学上得到不同的发 展 当出现多种方法后 再让学生选择自己比较喜欢 的一种方法 同桌交流一下 充分体现人人学有用的 数学 不同的人用不同的学法来理解数学 运用数学 4 拓展时空 体验知识的生活背景和应用过程 数学 源于生活 尤其是小学数学 几乎都能在 生活中找到 课堂教学生活化是新课程提倡的一个突 出的特点 而生活中的数学 更是激发学生学习数学 兴趣的最佳途径 精选学生身边的生活问题 作为学 习的素材 必能唤起学生对数学的亲切感 激发起学 生的积极性和主动性 本节课围绕 校园运动会 这 一主线展开 由估体育器材单价 到买体育器材 到 估计运动员人数 再到运动员献爱心买礼品这些情景 都是十分贴近学生的生活实际的 富于浓厚的生活气 息 能使学生轻松自然地探究生活中的数学问题 去 积极发现生活中的数学问题 争着解决生活中的数学 问题 从而让学生体验到数学就在身边 数学知识于 生活 对数学产生亲切感 提高学习兴趣 数学又应用于生活 让学生在生动具体的情境中 第 4 页 共 4 页 学习解决问题 将学数学和用数学有机联系起来 让 他们利用自己掌握的知识 通过交流合作 发现问题 并进行解决 在教学设计中 创设为孤儿院的孩子们 买礼品的具体情境 该怎样设计购物方案呢 请你 们设计一个购物方案 大约需要多少钱 实际要多少 钱 你们的钱正好够用吗 剩下的钱怎么办 多余的 钱怎么办 这个实际问题 将教学内容更好的融入 了学生熟悉的 新鲜的生活中 让学生利用已掌握的 知识去解决生活中的实际问题 从而体验到数学在生 活中的价值 在小学数学中 我们应该精心设计教学情境 精 心设置各种数学活动 提供学生体验的时间和空