六下第二单元7、聂将军与日本小姑娘第2课时15.doc

聂将军与日本小姑娘教学案课型 新授课时第二课时执教0615理论支持新概念语文教学观告诉我们：教学要注重学生的感悟体验，要尊重学生独特的感受。感悟体验是学生自主参与阅读实践活动的学习形式，它不是靠老师的讲解就能获得的，而是学生潜心读书，自己咀嚼语言文字的滋味，去体会语言文字的感情后才能获得的。因此，教学中教师要注重在读中诱导学生对课文内容有所感悟，促进学生感悟自得，自主发展，在不断读书积累中提高学生对课文的理解，对语言的悟性。教学目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。3凭借具体语言材料，使学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。教学重点能联系课文内容说出日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”。教学难点让学生感知聂将军关心日本孤女是中日人民深厚友谊的体现，认识到中日友好是中日两国人民的共同愿望。课前准备多媒体课件课时安排2课时设计内容一、课前自主预习：认真阅读课文，说说日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”，并从文中找出相关的语句。二、课内精讲精练：教学步骤教 师 引导学 生 活 动设 计 意 图一、课前热身二、走近人物，复习旧知三、新授课文，品读感悟四、拓展延伸情感升华五、布置作业课前就播放团结就是力量、黄河大合唱。师：同学们，听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，万众一心、团结一致、同仇敌忾，终于迎来了新中国的诞生。1在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫他对新中国的贡献可谓是功勋卓著。你能有一句话或一个词概括聂荣臻吗？2就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（齐读题目）3通过上节课的学习你能说说这篇文章主要写了一件什么事?过渡：(引说第一自然段)在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢?从中看出他是一个怎样的人呢?1自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人?请用笔画出有关的句子2同桌交流讨论3集体交流，根据学生的回答相机出示。（一）学习文字投影1文字投影1：他对战士们说：“虽然敌人残忍地（杀害）了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的（受害）者。我们一定要好好地照料，决不能(伤害)日本人民和他们的后代。”1从这句话中你看出聂将军是个怎样的人?2为什么这样认为呢?3理解“杀害” “残忍”。从“残忍地杀害”你想到了什么？4师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！而聂将军却说：（引读）我们一定要后代。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为他5理解“无辜”, “受害者”： 谁是战争的受害者？我们的敌人是谁？6指导朗读。 想想聂将军说这句话时会怎么说?我们不是法西斯，所以，面对不能理解的战士们，深明大义的聂荣臻怎样地对战士们说引导学生根据自己的理解读这段话。7透过文字的背后，你体会到了聂将军是个怎样的人？8小结：因为聂将军（ ），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。（二）学习文字投影2文字投影2：聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。1出示图并提问：从图上你看到什么?感觉到什么?2从哪些词更能看出聂将军的亲切、慈善、和蔼、可亲?3谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲?4还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善?(引导学生从第三自然段找出聂将军和蔼、可亲、慈善的其他句子)5指导学生读出聂将军的和蔼可亲。（三）学习文字投影3文字投影3：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌-我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底-1理解“至仁至义”“ 有始有终”2从这句话你还能体会出什么?3指导朗读。你认为这句话该怎样读?4过渡：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后读最后一自然段。归纳这一节内容，板书：感恩1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是中日两国人民。是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。所以，日本人民称聂将军是小结：如果说将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！然而，当今日本右翼分子，居然将当年的东条英机、松井石根等侵华头目，崇奉为“民族英雄”，并于日本天皇宣布无条件投降之日前后，在靖国神社大搞“祭拜”活动。对此， 中国人民表示非常愤慨，中国政府也多次提出强烈抗议。你有什么想法？今后该怎么办？把你想象的美惠子看望聂将军的情景写下来。学生倾听。用一句话或一个词概括聂荣臻。学生回答。齐读课题。学生回答。你认为聂将军是个怎样的人?学生用笔画出有关的句子。学生回答。理解“杀害” “残忍”。学生回答。理解“无辜”, “受害者”学生回答。个别读。学生回答。学生回答。个别读。 学生回答。个别读。理解“至仁至义”“ 有始有终”。学生回答。个别读。齐读课文最后一自然段。指名回答归纳这一节的内容。齐读：他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是中日两国人民。是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。学生倾听。通过引说让学生对故事背景有所了解，再以设问导入新课，直奔文本，达到“牵一发而动全身”的佳境，从而激发学生的求知欲，使学生带着好奇和对问题的探究很快进入学习课文的状态，而且养成一边读书一边思考的好习惯。同桌交流讨论，集体交流这两个环节的设计给学生创设了独立思维和与别人交流合作的空间，也就是给学生留了准备的空间，准备是光，生成是彩，准备愈充分，生成愈精彩。没有充分的准备，绝无精彩的生成。读书的实质是让学生借助文本同文章的主人公的情感碰撞，并与自己的心灵对话，让学生通过文字走进主人公的情感世界，与之同思想，同行动，使学生的情感得到升华。并让学生借助想象的创新，补充文字间的空白，使人物的情感更鲜活，更生动，情感是读书的纽带，让学生根据自己的理解，带着情感去读书，会让学生感受到读书的无穷魅力。这一段是聂将军关心照料日本小姑娘的具体描写，并且配上了画面，聂将军的音容举止欲然画上、文字里。图是文的映现，文是图的延伸，引导学生将图文结合起来，具体可感聂将军的慈善心肠。补充介绍了40年后美穗子来到中国，在人民大会堂深情地叫聂将军“父亲”的资料，学生课前搜集美穗子一直积极从事推动中日友谊的工作的资料，从而引导学生理解聂将军“国际主义、至仁至义”的友谊种子40年后终于开出了中日两国人民有好的绚烂花朵。理解聂将军是中日友谊的使者。板书设计： 聂将军和日本小姑娘 救出 慈善仁义照料 博大宽广送回 至仁至义感恩 国际主义聂将军与日本小姑娘第二课时 课堂教学实录课 题：苏教版小学语文六年级下册聂将军与日本小姑娘执教时间：2010年4月19日执教班级：执教老师：0615教学过程：一、课前热身课前就播放团结就是力量黄河大合唱。师：同学们，听着这些振奋人心的歌曲，仿佛把我们带回了那炮火连天、硝烟弥漫的战争年代。在那血与火的岁月中，中国人民在中国共产党的领导下，万众一心、团结一致、同仇敌忾，终于迎来了新中国的诞生。【“未成曲调先有情。”音乐的渲染，让学生充分感受到了革命先辈们的革命情怀，也为本课的学习奠定了情感基础。】二、走近人物，复习旧知师：在无数可亲可敬的革命先辈中，有这样一个人（出示图片），他的名字叫。你能有一句话或一个词概括聂荣臻吗？生1：我觉得聂荣臻元帅真是一位活菩萨。生2：他是中日友谊的使者。师：就是这样一位曾经率领我八路军与日本侵略军浴血奋战的将军，却被日本人民称为“活菩萨”，“中日友谊的使者”。这是为什么呢？这节课就让我们一起走进他与日本小姑娘的故事。（齐读题目）师：通过上节课的学习你能说说这篇文章主要写了一件什么事?生：课文主要写了在抗日战争中，聂荣臻将军关心和照料两个日本小姑娘的事。【学生对人物形象及主要内容的初步感知，是本课学习的基础。】三、新授课文，品读感悟师：在抗日战争时期的一次战斗中，八路军战士从战火中救出了两个失去父母的日本小姑娘。大的五六岁，小的还不满周岁，又受了伤。在这样的情况下，聂将军是如何做的呢?从中看出他是一个怎样的人呢?自由读课文，思考：在这件事中，你认为聂将军是个怎样的人?请用笔画出有关的句子。生：我画的是这句话他对战士们说：“虽然敌人残忍地杀害了我们无数的同胞，但这两个孩子是无辜的，她们是战争的受害者。我们一定要好好地照料，决不能伤害日本人民和他们的后代。我从这句话可看出聂将军胸怀宽广，恩怨分明。师：说得真好！为什么这样认为呢?生：这两个孩子是敌人的孩子，聂将军不仅救出她们，还嘱咐战士们一定要好好地照料，决不能伤害他们。他胸怀很广阔。生：“一定要”“决不能”语气坚定，也看出聂将军对孩子的关爱。师：“杀害”什么意思？ 生：杀死。师：“残忍”怎么理解？生：狠毒，凶狠。师：从“残忍地杀害”你想到了什么？生1：九一八事变。生2：卢沟桥事变。生3：南京大屠杀。师补充：据不完全统计，抗战中，中国军民至少有3500万人失去了生命，其中有将近3300万人是被敌人屠杀或残害致死，而非牺牲在战场上！而聂将军却说：（引读）我们一定要后代。这只有大慈大悲、普渡众生的菩萨才能做到呀！而聂将军就是一位活生生的菩萨！这是因为他生：有着菩萨般的心肠。师：谁都是战争的受害者？生：无辜的人民。师：那我们的敌人是谁？生：日本侵略者。师：我们不是法西斯，所以，深明大义的聂荣臻怎样对战士们说？生1;语重心长地说。生2：意味深长地说。师：谁来读读这句话？指名读。师：透过文字的背后，你体会到了聂将军是个怎样的人？生1：他是一个充满慈善仁义的人。生2:他胸怀博大宽广。（板书：慈善仁义、博大宽广）生3：他爱憎分明。师：因为聂将军（ ），所以，他被日本人民称为“活菩萨”。生1：因为聂将军有着宽广的胸襟，所以，他被日本人民称为“活菩萨”。生2：因为聂将军有着菩萨般的心肠，慈善仁义，所以，他被日本人民称为“活菩萨”。【语言的品味、资料的补充、对受害者和敌人的辨析，步步为营，引导学生从不同的角度走进人物的精神世界，具体地感悟人物的内在品格，使得聂荣臻将军的高大形象栩栩如生，令人敬仰。】师：你还能从课文哪些语句看出聂将军是个怎样的人？生：聂将军先抱起不满周岁的小妹妹，看到她的伤口包扎得很好，便马上让警卫员去老乡家给她找吃的。然后，又慈善地拉过那个大一些的女孩，亲切地问她叫什么名字。我感觉聂将军很慈善。师:出示图,从图上你看到什么?感觉到什么? 生1：聂将军弯下腰，和蔼地递给小姑娘一个大梨。我感觉聂将军很和蔼可亲。生2：我感觉很亲切。师：从哪些词更能看出聂将军的亲切、慈善、和蔼可亲?生：“抱起”“马上”“慈善”“亲切地问”这些词我感觉他很慈爱，语言又那么亲切，让人觉得他可以亲近、可以信任。他真像她们的父亲。师：谁能通过自己的朗读读出聂将军的和蔼可亲?指名个别读。适当评价。【此时学生的朗读真是赋予了真情，让人好感动。的确，朗读应该在理解课文的基础上才会收到教学的效果。】师：还从哪些地方看出聂将军的和蔼、慈善? 生1：“开饭的时间到了，聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。”这让我想起妈妈喂我吃饭的情景。很亲切很温馨。生2：聂将军见这孩子两眼里流露出惊恐的神色，就拿过一个洗干净的梨子，和蔼地说：“这梨洗干净了，吃吧！”也体现了聂将军和蔼、可亲、慈善。师：谁能读出聂将军的和蔼可亲？指名读。【教者引导学生自主探究，抓住聂荣臻将军的神态、语言、动作等方面的细节描写，体会到了聂将军的高风亮节，使得人物形象更加饱满。】师：聂将军给日军指挥部带去了一封信。出示：中国人民决不以日本士兵及人民为仇敌-我八路军本着国际主义之精神，至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底-谁来读一读？一生读。师：你是怎么理解“至仁至义”的？生：“至仁至义” 就是最讲仁义。师：“ 有始有终”怎么理解？生：就是有开头必有结果。师：从这句话你能体会出什么? 生1：老师，从“有始有终”，“必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”这句话，我读出了八路军永远不会屈服，抗战到底的决心。 生2：这段话告诉我们，咱们中国人民进行的抗战是正义的战争，是为了自己国家的人民能生存，是为了世界能和平，而日本打的是一种侵略性的战争，我觉得他们很卑鄙，而我们很高尚。生3：从“至仁至义”这个词，我觉得八路军是一支最讲仁爱，最讲正义的军队。生4：我从中读出了我们的抗战不是为了杀人，而是为了民族的独立和尊严、为了人类的和平。【学生在扣词析句感悟人物形象。】师：是啊，对待敌人，我们要痛打，对待无辜的人民，哪怕是俘虏，我们要仁慈。这就是国际主义精神！（板书：国际主义）师：片言只语，就让我们读出了这么多内容，你认为这句话该怎样读? 生1：要读出真诚、友善。生2：要读出奋斗到底的决心。(指名读。)【教学中，教者给了学生自主学习与交流的空间，引导学生积极主动参与，实现知识的自主建构。】师：两个日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由亲友抚养大。40年后读课文最后一自然段。归纳这一节的内容，板书：感恩。四、拓展延伸，情感升华师：1980年7月10日，美穗子一家受致到了“国家元首”般的接待。人民大会堂。美穗子终于见到了给予她第二次生命的聂荣臻将军。一声“父亲”道出了美穗子心中无尽的感激！他们互赠了珍贵的礼物。40年后的今天，他们的手又紧紧握在了一起！聂将军与日本小姑娘，40年后，从战火中走出的他们，今朝又相聚。屏显：他们握着的双手，是一座桥梁，这桥的两边便是中日两国人民。是一条纽带，系着的是善良的中日两国人民友好、向往和平的心。所以，日本人民称聂将军是（齐读）师：如果说，将军救孤女的善举是一粒种子，那么，由此而缔结的中日两国人民之间的友谊便是这种子开出的鲜花！愿这朵扎根于战火之中，用人道主义精神和国际主义精神浇灌而成的友谊之花越开越艳！远离战争，和平友谊，是中日两国人民的心声，更是全世界人民共同的心声！【当教者激情地说完这一段话，学生的眼睛都能传出火花了，他们读懂了课文，读懂了文字背后的真正内涵，更为重要的是文本的这一思想已在他们的心中埋下了一颗种子，他们在对课后的片断练习的写话中很好地体现了出来。这是课堂又一个亮点，达到了“三情”共振！】五、布置作业把你想象的美惠子看望聂将军的情景写下来。板书： 聂将军和日本小姑娘救出 慈善仁义照料 博大宽广送回 至仁至义 感恩 国际主义教学反思：这篇课文讲述的是发生在抗日战争中的一个真实的故事，聂将军关心照料在战火中受伤的两个日本小姑娘，并设法将她们送往日军驻地，事迹十分感人。教学时我紧扣日本人民为什么称聂将军是“活菩萨”，是“中日友谊的使者”？引导学生与前文聂将军对两个日本孤女的无微不至的关心，以及信中“至仁至义，有始有终，必当为中华民族之生存与人类之永久和平而奋斗到底”联系起来阅读。学生在文章第二自然段抓住了“虽然但一定要决不能”等词语通过反复诵读聂将军的话，从语意、语气、语感中领悟到