立足校本教研张学军

立足校本教研 促进教师专业化发展立足校本教研 促进教师专业化发展 随着课程改革的不断推进和纵深发展 教师的专业发展被提 到前所未有的高度 教师只有具备科学 先进的教育理念 更新 完善的知识结构 反思 探究的教学实践 不断创新教学过程的 能力 才能培养学生的创作实践和终身学习能力 因此 教师素 质的提高也显得比以往任何时候都重要 建立以校为本的教研制 度 引导教师开展校本教研 提高教师的专业化水平 是促进教 师专业发展的有效途径 一一 学学校校现现状状分分析析 我校是一所农村完全小学 现有专职教师 63 名 平均年龄 49 岁 年轻教师较少 年老教师居多 年轻教师教学阅历肤浅 还处 在教学不成熟期 年老教师创新意思淡薄 不愿接受新生事物 缺 乏对自身经验的总结和提升 整体而言突出的特点是整体教师素质 参差不齐 缺乏学科教研的领军人物 为了一改现状 我们结合新 课程积极开展校本研究活动 投入精力 人力 物力 但效果不尽 人意 我们对教师作了调查 多数教师认识不到位对自身专业发展 目标模糊只求中等水平 少部分教师认识清楚渴望成为研究型教师 但工作无方向 可见 教师的思想意向明显的成为我们开展校本研 究的瓶颈问题 面对这样的实际 我们思考怎样才能改变现状 针对问题分析我们最好的办法是 首先解决教师的思想问题 做到 认识统一 其次讲究策略 改变工作方法 充分调动教师自我学习 提高的积极性 三是制度规范 通过开展校本教研活动挖掘师生的 潜力 用师生的发展促进学校的发展 二二 实实践践策策略略 1 进行个人规划 明确自身发展目标 针对教师存在的问题 我校从教师个人的 专业规划入手 通 过引导教师学习 思考和探索 寻找适合于自己发展的道路 明确 自我发展的目标 我们要求教师在师德 理念 素养 能力等方面 进行自我评价 对自身的现状进行分析和研究 找出自己的劣势和 优势 在此基础上 制订出自身专业发展的三年规划 明确未来发 展方向目标 想法虽好 但如果没有变成教师的自觉行为 这项工作就很 难开展 刚开始时 年轻教师还比较配合 个别教龄较长的老师 就难以接受 他们存在着这样的心理 十几年都过来了 需要什 么规划 还不是照样当老师 针对部分教师的心理 我们 校委会 一班人一方面具体分工 分头做教师的思想工作 通过加强对教 师的职业道德和规章制度地再教育 再宣传 使教师认识到进行 个人专业规划 既是对自己负责 也是对学校 对学生负责 职 责所在 非做不可 另一方面学校教导处加大制度的执行力 通 过表彰先进 绩效奖励 树立榜样等来激励 争得教师认可 实 践证明 学校的举措收到了明显的效果 教师逐步把学校的要求 变成了自身发展的需要 并认真地进行个人 专业规划 他们的工 作不再是得过且过 而是通过行动去实现目标 一些老师积极地 参加在职学历再提升 一些老师主动要求参加各类教研会议 一 些教师主动承担公开课 老师不再抱怨教研活动是形式了 而是 踏踏实实求效率 把时间和精力全身心地投入到了教学教研活动 中 2 建立教师专业成长档案 激励教师发展 教师专业成长档案是收集教师学习成就和进步的材料 是真 实反映教师专业成长发展历程的有效证明 教师只有把自身的发 展当作自己认识和自觉实践的对象 才能在完全意义上成为自己 发展的主体 通过成长档案 不仅可以帮助教师认真检查 反思 自己的教育教学实践 寻找自己的专业发展与教育目标 还有 助于学校了解教师队伍的优势和不足 发现教师在教育教学中的 经验与欠缺 有针对性地进行整改 提高 促进教师的专业发展 我校教师成长档案设计如下内容 个人简介 包括所学 专业 学历 教师资格类型 专业技术资格 等级 教学岗位 从 教年限等 个人发展规划 教学案例 教育教学反 思 教育科研及论文 荣誉及成果 教师成长档案如实地反映了教师教学教研工作情况和效果 这无形中给教师施加了适度的压力 也成为教师实现自我发展目 标的见证 如此一来就变成了教师的内在需要 教师认真地开展 教学研究 积累相关材料 形成了 竞争氛围 为了保护教师的积 极性 学校适时地加大了奖励制度 对表现优秀者进行奖励 极 大地激发了教师的积极性和创造性 3 搭建活动平台 引领教师专业发展 教师的专业发展体现在教学教研活动中 回归 于教学实践 因此 我校通过开展系列教育教学活动 为教师的专业发展搭建 平台 教材教法培训 教材教法培训是促进教师专业发展的前提和基础 教师专业 发展要求建构教师合理的知识结构 提高教师基本的专业素养 因此 我校认真组织教师参加县进修学校教材教法培训活动 要 求教师在培训活动要逐渐达到完善自己的知识结构的目的 我校鼓励教师参加教材教法培训活动 最大限度的予以满足 做到在人员上予以确立 在时间上予以保证 在经费上予以支持 在政策上予以倾斜 学校制定了教材教法培训奖罚细则 对受县 级表彰奖励的教师 学校再予以奖励 报销车费 生活补助 绩 效考核中加分 在教材教法培训活动中 我校派出学员认真学习 按时到岗 积极完成各项作业 掌握了知识 提高了技能 考试 成绩优异 18 名同志全部过关 三名同志受到县级奖励 为我校 培养了一批教学技能优秀的后备教师 加强教研 我们认识到 教研是教师快速适应新教材 掌握教学规律 积累教学经验 提高业务水平和授课艺术的重要 举措 我校极力 地推进教研活动 集中同科教师的力量 整合信息资源 挖掘自 身智慧与潜能 相互取长补短 我校纠正以往教研活动的不足 对集体教研活动进行规范 做到四定位 即定时间 定地点 定内容 定中心发言人 并要 求落实好一下几个环节 一是自主探究 教师要研究教材 研究 学生 设计教学方案 准备好与教研内容相关的研讨材料 供教 研时交流 二是同伴合作 确定中心发言人 由中心发言人就自 己的教学方式方法进行说明 组内教师展开研讨 三是反思修改 要求教师根据研讨结果吸取借鉴经验教训 结合自己的特长和所 教班级学生的实际 修改 完善自己的教学方法 这样教研有中 心 有内容 有实效 真正服务与教师教学 教师研有所得 研 有所长 教学反思 美国著名学者波斯纳曾指出教师成长的公式为 教师成长 经验 反思 这个公式揭示了教师专业发展的本质 我校许多年轻 教师对教学缺乏理性思考 对发现的问题不能进行深层次的探究 教师教学反思一两句空洞的话 不痛不痒留于形式 教师始终未 能提升自己的业务水平 鉴于这种情况 我校倡导教师对教学实 践进行反思 引导教师通过不同的视角发现问题 反思自己的教 学 做到课前反思 课堂反思 课后反思 自身反思 学生反思 同伴反思 理论对照反思等 具体是 一通过对自己教学的回顾 进行反思 使教师对自己教学的观念 行为 设计理念进行深刻 的审视 二通过学生的评价进行反思 我校主要通过学生座谈会 教师教学情况调查等方式收集学生意见及建议 并向教师反馈 要求教师通过学生的评价进行反思 三通过优秀教师的教学进行 反思 我校通过举办示范课 组织听课 评课 促使教师以优秀 教师的教学观照自己的教学 发现自身存在的问题 四通过阅读 理论文献进行反思 我们要求教师 把阅读文献与教学反思结合起 来 找到问题的新解释和新见解 帮助自己接受新的信息 观点 用新的方式研究自己 开展评教活动 促进教师专业发展 无规矩不成方圆 课堂是教师专业成长的根基 是教师 提升教学艺术的 试验田 我校通过评课 评教活动 规范教 师的课堂教学行为 促进教师的专业发展 通过评教 我们对评 价高的教师予以奖励 对评价低的教师进行不点名的批评 对问 题比较严重的教师进行个别谈话 限期纠正 评教活动 给了老 师必要的适度的压力 促使教师关注自身的教学行为 逐步地杜 绝了教师不备课上讲台等不良行为习惯 使校本教研真正的落实 到了课堂 服务于学生 三三 成成效效显显著著 1 教师的思想和精神面貌发生了很大变化 绝大多数教师能 够爱岗敬业 教书育人 全身心地投入到教育 教学中去 2 教师的教学观念有了新的转变 专业素质都有不同程度的 提高 主要表现在以下几个方面 学生观变了 形成了学生意识 课程观变了 教师是与学生一起构建新课程的合作者 教学观变 了 教学是生命活动 专业成长和自我实现的过程 教学反思已 成为教师的自觉行为 如评课时 他们娓娓道来 既有一定的理 论高度 又有精辟的案例分析 既有对他人教学现象的独立思考 又有对自己教学行为的深入反思 在校本教研活动中 教师得