如何让历史教学中文化史的教学

1 如何让历史教学中文化史的教学如何让历史教学中文化史的教学 活活 起来起来 以 璀璨的文学艺术 教学设计为 例 通讯地址 宁夏回族自治区灵武市第二中学通讯地址 宁夏回族自治区灵武市第二中学 作者 袁秀萍作者 袁秀萍 联系电话 联系电话 1399521829613995218296 邮编 邮编 750400750400 邮箱 邮箱 lwyxp123 lwyxp123 以往的历史执教中 许多教师认为文化史部分的内容不好教 尤其是在初中阶段 一方面因为学生年龄小 对文学艺术的知识 储备太少 对知识的理性认知水平存在很大局限性 思维缺乏深 度和延展性 对文学艺术欣赏不来 另一方面考试中文化史部分 试题所占比例较小 且大多属于记忆性的知识 所以不少教师对 文化史的教学也就冷漠处之 由于教学方法和手段陈旧落后 久 而久之文化史的教学也就失去了个性 灵性 更没有了审美情趣 和生活气息 师生对这部分内容都失去了兴趣 文化史的教学也 就成了中学历史教学的软肋 在新课程背景下 随着新课标的出台和再修订 历史的人文 性与人文素质教育得到了回归 历史文化史的教学得到了重视 学生文化修养和健康人格的养成得到了前所未有的提升 为此 许多老师积极探索新课改背景下文化史的教学方法 力求通过新 颖的教学设计 激发学生的学习兴趣 提高学生的人文素养 那 么怎样提高中学历史文化史部分的教学 让学生对这部分内容提 2 起兴趣 让文化史的教与学 活 起来 现就以北师大版七年级下 册教材第 8 课 璀璨的文学艺术 的教学设计为例来谈谈我的看 法 一 活动让文化史的教学充满生机与和谐一 活动让文化史的教学充满生机与和谐 现在的历史课堂 发挥学生的主体性 已经成为不争的共识 至于究竟应当怎样发挥学生的主体性 则见仁见智 莫衷一是 在不断探索的过程中 很多人悟出了一个方法 那就是开展丰富 多彩的活动 通过活动让学生体验和感悟历史 在第一框题 吟诵千古的唐诗 的教学中 我模仿同学们特别熟悉的中央电 视台 感动中国 评选活动栏目 创设了一个 大唐杰出人物颁 奖典礼 的活动 课前我让学生搜集唐朝的诗人和诗歌 使他们 明白了唐朝是中国古代诗歌的黄金时代 涌现出了许多才华横溢 的诗人 课堂上通过自由表达方式让学生吟诵唐诗及其名句 之 后让学生在这些灿若星河的诗人方阵中评选两位最杰出的人物 结果李白 杜甫以他们诗歌强大的感召力量和人格魅力 赢得了 大唐杰出人物 的称号 最后在老师协助下学生撰写颁奖词 选派两位代表在背景音乐中声情并茂地宣读颁奖词 从而将活动 推向了高潮 我们来看看学生写的颁奖词 他有狂傲的独立人格 有奔放自由的蓬勃精神 有豪放洒脱的他有狂傲的独立人格 有奔放自由的蓬勃精神 有豪放洒脱的 气度 他那雄奇飘逸的诗篇铸成了中国文学上一座浪漫主义的高峰 气度 他那雄奇飘逸的诗篇铸成了中国文学上一座浪漫主义的高峰 致李白 3 他历经沧桑和艰辛 他关注国运与民生 他的思想凝重沉郁 他历经沧桑和艰辛 他关注国运与民生 他的思想凝重沉郁 他的语言精炼细腻 他的诗篇透射出强烈的忧患意识和人文主义光他的语言精炼细腻 他的诗篇透射出强烈的忧患意识和人文主义光 辉 辉 致杜甫 在这一活动中 我主要考虑到七年级学生都还处在活泼好动 的年龄阶段 对事物充满好奇心 活动对他们有着巨大的诱惑 我抓住兴趣点 以他们熟悉 感兴趣并乐于接受的活动方式来激 发情绪 调动兴趣 使他们置身于丰富的活动场景中 动起来 活起来 主动地参与到文化史的学习中 在参与活动过程中感知 了解李白 杜甫生活的时代背景 文学成就及创作特点 获得情 感体验 感受唐诗的艺术魅力 另一方面 通过活动不仅打破了 以往历史文化史教学中课堂沉闷的氛围 而且寓知识于快乐的活 动中 让学生在学习中获得快乐 在交流中分享知识 在思考中 品味历史 使学生的主体地位得到了充分的尊重 同时在活动的 准备与完善过程中 师生间相互沟通 相互影响 相互补充 既 缩短了师生间的情感距离 又达到了师生间的共识 共享 共进 使学生在参与的兴致中轻松地实现了学习目标 由此可见 活动让文化史枯燥的面孔产生了熠熠生辉的鲜亮 色彩 活动使原本索然无味的历史被赋予了生活的滋味 活动让 文化史的课堂充满了生机与和谐 二 多媒体让文化史的教学充满神情与魅力二 多媒体让文化史的教学充满神情与魅力 历史文化史内容看似平淡 实则内涵丰富 由于初中学生在 这方面的知识基础比较贫乏 单靠教师讲述 学生会感觉枯燥 4 无趣 如果在教学时能辅之以多媒体的合理运用 再现场景与情 境 让学生在情境的氛围中 感知历史 陶冶性情 激发情趣 活跃思维 这样不仅可以调动学生学习积极性 还会帮助学生更 好地理解 欣赏所学内容 在本课第二目 观者如山的乐舞 这部分内容 教材正文仅 用了不到 70 个字进行介绍 学生读后只能从中获取唐朝著名乐舞 和作者是谁的信息 至于唐朝乐舞究竟怎么样 学生根本无法了 解和体会 再高明的教师恐怕通过单纯讲授也很难让学生感受到 乐舞的艺术魅力 我通过多媒体教学手段的辅助 让学生倾听 观看唐朝著名的乐舞 秦王破阵乐 和 霓裳羽衣舞 的音频 视频资料 使教学内容形象 生动地展示在学生面前 从听觉 视觉 感觉等多方面给学生以冲击 在这种氛围中唤起了学生的 身临其境感 有利于学生体会乐舞的神韵与艺术魅力 有利于学 生对唐代乐舞高度发达的盛况的更直观地了解 更有利于教师利 用唐朝璀璨的文学艺术对学生进行美育教育 使学生从中欣赏美 鉴赏美 提高审美情趣 进而达到对知识的理解与认识的升华 在进入第三目 满壁风动的敦煌艺术 的教学时 我同样利 用多媒体效果 丰富清晰的壁画 悠扬的古典乐曲与适时恰切的 解说完美地结合 让学生切身体会到了敦煌的艺术魅力 感受了 古人的伟大创造 提高了鉴赏美的能力 总之 多媒体的恰切运用对历史课堂教学的确起到画龙点睛 的作用 更让文化史的教学充满神情与魅力 5 三 关注现实让文化史的教学充满智慧和灵魂三 关注现实让文化史的教学充满智慧和灵魂 当历史与现实生活紧密联系的时候 历史便仿佛充满了生命 与追求 更有了灵魂和意义 怎样处理好历史与现实的关系呢 新课标提出的三维目标 要求课堂教学要从关注书本走向关注社 会 关注生活 关注文化 确立对国家 民族 人类的使命感和 社会责任感 我在本课第三框题 满壁风动的敦煌艺术 一目中 智慧地实现了这一点 教学中 我展示了一些莫高窟的绘画 壁画 让学生欣赏莫高 窟的艺术神韵 最后将镜头定格在 飞天 的图案上 引导学生欣 赏飞天的气韵生动 精美绝伦 进而猜想古人的飞天渴望 然后启 发学生思考人类实现飞天梦想的过程 学生们提到了鲁班制作的大 鸟 莱特兄弟 冯如发明试制飞机 神舟 5 号 神舟 6 号 神舟 7 号等 就这样通过 飞天 这幅壁画 将古人的理想与人类实现飞 天梦想的过程结合起来 将历史与现实相沟通 并激励学生为 飞 天 的梦想不懈努力 借机话锋一转 今天的努力先从保护我们的 艺术宝库做起 然后通过选取典型材料 以千年莫高窟历经的沧桑 和劫难 鲜明地突出文化遗产现状中存在的严重问题 引发学生对 现实生活中文化遗产保护问题的思考与讨论 让学生在历史和现实 的对话中受到启示 情感升华 在学生的思辩中 历史课堂教学也 被赋予了生命 学生的情感 态度 价值观得以凸显 学生对古文 化遗产保护的意识与责任意识得以唤醒 历史与现实的交融 既加 深了学生对现实问题的理解 让学生学会用历史的眼光看待 分析 6 解决现实生活中的问题 又达到了强化历史学科育人的功能 使学 生关注社会现实的品质和责任意识得以培养 从而赋予了历史课堂 教学及学生一颗 魂 综上所述 只要我们每位历史教师都从改变自己的课堂开始 还原历史的丰富性和生动性 我们的历史文化史课堂教学就会更