小班幼儿入园初期依恋的情况分析和教师的对策

小班幼儿入园初期依恋的情况分析和教师的对策 小班幼儿入园初哭闹的现象较多 究其原因主要是 1 生活环境发生了较大变化 2 离开了家人或照顾者 而且在幼儿园新的环境中尚未找到依恋对象 未形成安全依 恋 3 幼儿的需要没有得到及时的满足 而作为教师的我们 此时的作用就是逐渐成为孩子们安全依恋的对象 并逐渐使 幼儿对幼儿园的事 物产生依恋 产生归宿感 最终适应幼儿园的集体生活 主动积 极的参与幼儿园的各项游戏活动 现就小班幼儿入园初期依恋的不同表现状况和教师 相应的教育对策进行较具体的分析 一 依恋的表现及分析 小班幼儿入园初 依恋的表现状况大致可以分为四种类型 1 第一种依恋状况表现为 幼儿刚来幼儿园时并没有哭闹的现象 虽然在头两天 里不太适应 但很快地能与老师产生安全依恋 并在老师的引导下逐渐的进入到各项 游戏活动中 这类幼儿约占班中幼儿总人数的 40 左右 而且这类幼儿都曾经去过托 儿所 有过集体生活的经验 2 第二种依恋状况表现为 入园初期幼儿哭闹得较厉害 但通过几天的接触后 较容易与教师产生安全依恋 并逐渐从恋人转移到恋物恋事中去了 这些幼儿约占班 中幼儿总人数的 40 左右 这些孩子的性格一般比较外向 大多入过托儿所 在成人 的引导下能与老师做简单的交流 3 第三种依恋状况表现为 幼儿入园初期哭闹现象十分厉害 拒绝与老师和同伴 交往 不能与他人或事物形成安全依恋 这类幼儿约占班中总人数的 14 这些幼儿 一般来说性格比较内向 而且均未入过托儿所 没有集体生活的经验 4 第四种依恋状况表现为 幼儿的哭闹期很长 对幼儿园的各项活动均不感兴趣 总是嚷着 我要回去 我妈妈什么时候来接我 等 即使不哭闹了 幼儿也只是 坐在一旁 很紧张的看着周围陌生的人和环境 很难在短时间内形成较稳定的安全依 恋 这类幼儿约占班中幼儿总人数的 6 左右 产生这些现象的主要原因是由于这些孩 子未进入过托儿所 体质又较差 经常请病假 出勤率较低 常常来幼儿园几天刚适 应集体生活 对老师产生了一定的依恋后 又生病请假了 这样反反复复 所以很难 形成稳定的依恋 二 教师的对策 以上四种依恋状况均有其不同的特点 教师应根据这些特点采取不同的教育对策 1 对于第一种依恋状况的幼儿 教师首先应多关心他们 尽快地使幼儿与教师形 成安全依恋 之后就要多观察幼儿 准确地了解幼儿的需要 为幼儿设计能引起他们 兴趣的各项活动 创设相应的环境 逐步从依恋教师转移到依恋玩具 依恋同伴 最 终转移到依恋幼儿园的各项活动 就拿每天早上的区域活动来说吧 刚开学的时候 发现幼儿特别喜欢玩娃娃家 一些长毛绒的玩具和各种各样的玩具汽车 于是 我们 便在区域中相应地投放这些材料分区 当幼儿看到自己喜爱的玩具在活动区域时 就 很自愿的投入到各项活动中去了 并以此为契入点 渐渐的喜欢上幼儿园 克服了最 初的不适应 2 对于第二种依恋状况的幼儿 教师首先要及时的稳定他们的情绪 多采用抱抱 摸摸 亲亲的方法 逐渐与之产生亲近感 在平时要善于观察这类幼儿 及时发现并 帮助他们解除顾虑 让幼儿感到老师无时无刻的关注和爱护 等他们有了安全依恋以 后 便很容易与老师产生稳定的依恋 并在老师的引导下 逐步适应幼儿园生活 逐 步投入到幼儿园的各种活动中去了 就拿班中的江彦斐来讲吧 刚开学时幼儿哭闹得 十分厉害 而且这个小女孩口齿不清 常常一边哭一边讲 教师很难听清她在讲些什 么 这时 我便主动的抱起她 象妈妈一样的和她脸贴脸的安慰她 并承诺说 斐 斐不哭 有话慢慢讲 老师一定帮助你 就这类安慰的一遍一遍不厌其烦的说 终于 她停止了哭闹 但此时教师依旧不能放松 而是在活动中时不时的投去关爱和肯定的 目光 逐渐让幼儿明白老师是她的朋友 会象妈妈一样的关心和爱护她的 这样就很 容易让孩子对老师产生信任感 形成安全依恋 并逐步过度到愿意参加幼儿园的各项 活动 真正的体现教师的 桥梁 作用 3 对于第三种依恋状况的幼儿 教师不要轻易的介入他们的世界 不能操之过急 也不能放弃这些孩子 这类孩子通常来说 性格比较内向 不易与别人产生安全依恋 在日常生活中 教师应对之较细致的观察 甚至是观察幼儿的一言一行 在适当的时 候给予一定的肯定和帮助 但关键是要了解幼儿真正的需要 并将之作为教育的契入 点 在不知不觉中 让幼儿与你产生依恋 4 对于第四种依恋状况的幼儿 教师要给予更多的爱与关怀 即使是幼儿不来园 时 教师也应做好家访工作 时不时的用自己的言行去感染他们 使他们真正的感觉 到老师的关爱 逐步消除对幼儿园生活的恐惧感 最终帮助他们形成稳定的安全依恋 总之 小班的幼儿入园初安全依恋的形成是十分重