如何让有效提问成为优质课堂的灵魂

让有效提问成为优质课堂的灵魂让有效提问成为优质课堂的灵魂 关键词 关键词 课堂提问 参与 点燃思维 有效性 科学性 艺术性 循序渐进 灵魂 摘摘 要 要 教师的提问是 教学的生命 有效的提问则是优质课 堂的灵魂 语文课堂所提出的问题要有一定的意义和价值 这就要求 教师在设计问题时要 精 课堂提问一般要面向全体学生 使不同 程度 不同位置的学生都有表现的机会 这就要求教师多设计一些不 同层次的问题 有效的课堂提问应关注学生的思维品质 在真实 巧 妙 具有挑战性的开放的问题情境中 提问时不要缺乏循序性 提问 时不要给学生留的时间太少 新课改后 如何提高课堂提问的有效性 也算是老生常谈了 笔 者也想就这个新课标下的老话题谈谈自己的拙见 显然 课堂提问是 组织课堂教学的中心环节 可以点燃学生思维的火花 激发学生求知 的欲望 对学生掌握创造方法具有决定作用 课堂提问运用得好与提 高语文课堂效率成正比 日本著名教育家斋藤喜博认为 教师的提问 是 教学的生命 本人斗胆加一句 有效的提问则是优质课堂的灵魂 如何提高课堂提问的有效性 让小学语文课堂焕发生命活力呢 教师既要吃透教材 消化教材 充分备课 又要了解学情 提问既要 紧扣教材内容 围绕课堂训练目标 又要将问题集中在那些牵一发而 动全身的关键点上 突出重点 攻克难点 鄙人根据有限经验总结为 四要 四不要 现分述如下 一 课堂提问要 精 语文课堂所提出的问题要有一定的意义和价值 这就要求教师在 设计问题时要 精 苏联教育家苏霍姆林斯基说 教师高度的语言 修养是合理地利用时间的重要条件 极大程度上决定着学生在课堂上 脑力劳动的效率 这就给教师提供了一个高标准要求 课堂提问不仅 讲究科学性 还要讲究艺术性 那么精问就是指教师注重提问的科学 性和艺术性相结合 精心设计和提炼一些富有启发性 情感性 挑战 性 富有价值的问题 引导学生的思考方向 扩大思考范围 提高思 考层次 不提让学生对答如流的 浅问题 同样也不能提问过深 让 学生望 问 兴叹 比如我在教学 红领巾 真好 时 课前设计 了一个问题 红领巾为什么带引号 课中设计了 小鸟夸谁 怎么夸 为什么夸 三个问题 层层推进 不仅让孩子们对题意准确把握 又 能对诗歌的理解达到全面准确 起到学习诗歌 得到教育的作用 二 课堂提问要重 度 教师设计课堂提问要能激发学生积极思维 所提的问题用符合学 生实际的参与意识 使学生真正成为学习的主人 学的轻松愉快 课堂提问一般要面向全体学生 使不同程度 不同位置的学生都 有表现的机会 这就要求教师多设计一些不同层次的问题 如 辨别 型 描述型 分析型 创造型 分别针对学困生 中等生 优等生 只有这样才能给不同层次的学生以压力 调动他们的学习积极性使他 们都能积极思考 参与教学过程 从而各有所获 使课堂因问的精彩 而精彩 三 课堂提问要重 效 有效的课堂提问应关注学生的思维品质 在真实 巧妙 具有挑 战性的开放的问题情境中 引导学生参与听 说 读 写的训练 可 以说有效教学提问是教师提升学生语文素养 评价教学效果最直接的 手段 如 我在听本校王闻老师上的 詹天佑 一课 抓住课文的 中心句是学习全文的关键 王老师围绕中心句设计了一系列的问题 全文的中心句是什么 杰出 是什么意思 课文围绕中心句写了哪 些内容 重点写了什么 从哪些词句可以看出詹天佑是杰出的工程师 詹天佑的爱国思想表现在哪里 以上设计的一系列问题 都是围绕全 文的中心句引发的 首先让学生读懂中心句 初步明确课文的中心 然后弄清围绕中心句所写的内容 使学生理清了文章的思路 同时又 对学生进行了逻辑方面的训练 最后抓住关键词语 把握课文的中心 一系列的问题让学生快速地带进文本 一篇写人的文章上的风生水起 高效提问成为本节课的灵魂 四 课堂提问要重 评 教学评价也决定着课堂教学的走向 影响着教学效果 好的教学 评价能激发学生兴趣 启迪学生心智 拓展学生思维 调动学生情感 能激活课堂教学气氛 优化教学过程 提高教学效率 当学生答完教 师可以让学生先自己说一说对于这个问题的回答是否满意并阐述理由 从而使他们全面 公正地进行自我评价 还可以开展同桌互评 小组 互评 在全班范围内进行评价 在互评中求进步 促发展 当然 小学语文课堂提问也存在着一些误区 这些是优质课堂的 直接障碍 即课堂提问的 四不要 提问时不要缺乏循序性 提问要遵循由浅入深的 由易到难 由简到繁的原则层层深入 引导学生扎扎实实 循序渐进的分析问题 掌握知识和技能 提问时不要给学生留的时间太少 课堂提问时留给学生思考的时间太少 学生的思维得不到训练 记得我第一次上公开课太紧张 提出问题就希望学生立即回答 没给 学生充足的时间 这节课给听课老师的印象是太赶了 学生思维能力 训练的不好 因此 提问时要坚持先亮题 稍后请学生回答 切忌先 点兵点将 后出示问题 选择提问对象不要带有惩罚性 课堂中个别学生不能集中精力听课 发呆 打瞌睡 小动作 这 引起了老师的不满 老师往往提一个简单的问题 请该生回答 该生 往往茫然不知所措 甚至引起学生哄笑 该生的自尊心必然受到伤害 要用提醒的方法让其感受你对他的爱护和尊重 效果会更佳 提问内容不要缺乏科学性 让学生理解有歧义 小学阶段有些科学小品文 提问就要你明确 具体 用词要恰当 无歧义 否则会使学生对知识的理解模糊 甚至形成错误认识 认识了这些误区 使我的课堂提问会更有效 我相信初为人师的 朋友也有或多或少的问题 有则改之 无则加勉吧 因此 有效的课堂提问能真正发挥教师的主导作用和学生的主体 作用 从而