新题型及现代文阅读.doc

新题型及现代文阅读（一）词语的比较（选词填空） 、比较词义，尤其是意思相近的词，一定要仔细辨别两个词在程度、适用范围、感情色彩的方面的区别。 、选好之后应该将相关句子多读几遍，反复体会。 （二）语句作用、含义分析题 、句中用了关联词“虽然但是”，这组关联词表转折关系；用了关联词“不但而且”之类，这类关联词表递进关系，两者用意都在于强调后者。 、倒装句的作用：往往是强调前置（即调到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是为了强调“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不见佳，我以为”一句是为旗帜鲜明地强调作者对“雷峰夕照”这一胜景的评价是“并不见佳”。 、评价、赏析一句话：应从两个方面入手，先评写作特色、语言特色，如用了什么修辞手法、表现手法，语言或生动或优美或讲求对称或准确严密再评思想内涵，即阐明这一句表达了什么观点，给你什么感受、启迪、教育 、分析一句话的含义也可从分析关键词入手，着重体会关键词在特定语境中的含义。 、说明文语段中分析一句话，要紧扣住说明内容、说明对象的特征和说明文语言的特色（准确、生动）。 、记叙文语段中分析一句话，要紧扣住文章所渲染的特定气氛、表达的感情、人物形象的特点等。 、议论文语段中分析一句话要紧扣住论点（或是全文的中心论点，或是所在段的分论点）以及议论文语言的特色。 、关键句子主要包括五个方面：点明题旨的句子；描写、议论、抒情的句子；总结全文的句子；起承转合的句子（如相互照应的句子和起承上启下作用的过渡句）；运用各种修辞手法的句子（如比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、反语、设问、反问，特别是引用的句子）。理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能、作用、特点。 指明语句所用的写作方法：一定要注意文体特征和名词使用的准确性。 （三）问答题型、常规答题术语及技巧 社会环境描写的主要作用： 、交代作品的时代背景。 、在回答时必须结合当时当地的时代背景，指出文段中环境描写的相关语句揭示了什么样的社会现实。 自然环境描写（景物描写）句的主要作用： 、表现地域风光，提示时间、季节和环境特点； 、推动情节发展； 、渲染气氛； 、烘托人物形象（或人物心情、感情）；、突出、深化主题。 句子在文章结构上的作用分析： 、对上文（或全文）：照应上文、首尾呼应、总结上文（或全文）； 、对下文：引起下文，打下伏笔、作铺垫； 、对上下文：承上启下（过渡）。 用自己的话回答问题： 、这种题目往往就是限定不能直接原文中的语句来回答，从另个层面上来说，也就是暗示你原文中有相关语句，所以你首先应该找出原文中的相关语句； 、现在要考虑的就是如何将原文中的语句变成自己的话，可以采用下列方法： 概括大意法，适用于原文相关句子较长的情况； 翻译句子法，适用于文言文语段； 解释重点词法，适用于原文语句中有生僻词； 变换句式法，适用于原文使用的是疑问、设问、反问的语意未能完全明确的句子，而题目又要求作出明确表达的情况。 文段中主人公的判断： 原则：必须依据本文的主题。例如：孔乙己“孔乙己”。 散文（包括杂文、通讯、一般记叙文）中的“我”等于作者本人；而小说中的“我”不等于作者本人，而是作者在生活的基础上通过虚构塑造出来的人物形象。 根据阅读短文的感受谈自己的看法或体会： 、用第一人称； 、采用或的形式，先用一句话概括出自己的看法或体会，再用两三句话谈谈理由，可以摆事实、也可以讲道理，如题目有相关要求，还要注意结合自己的亲身经历。 根据语境，补写心理活动： 、必须用第一人称； 、必须仔细研读具体语境。 根据短文提出的观点补充举例： 、可举名人事例，有更大的说服力，并能展示出自己的知识面，但一定要写准确人物、事件，切忌张冠李戴。 、也可举凡人事例，可以编造，但要注意具有真实感，切忌过于夸大，让人一看就知道是胡编乱造的。 、格式：人物事例简短评价 文段中事例的概括： 、必须包含两个要素：人物事情； 、其他要素如：时间（季节、年代）、地点、环境如果有特定意义，也应概括在内。 划分段落、层次，概括段意、层意： 要注意理清文章的线索，借助文章中的过渡性的段落、句子和词语，表时间变化的语句，表地点转换的语句，还要注意人物出场的先后顺序。 提炼中心、主题： 要注意体会本文的主要内容和作者写作本文的目的以及蕴涵在文中的思想感情。注意一些常用词语，如概括主要内容，一般用：本文记叙了，描写了，介绍了，通过，等等，如概括写作目的和思想感情，一般用：表达、抒发、赞美、歌颂、揭露、鞭挞、讽刺、说明、揭示、反映等。 判断文段的说明中心（说明内容）： 答题方式： 、实物说明文：说明对象对象的特征 、事理说明文：关于的道理（原因、方法、原理等） 、程序说明文：的操作或实验或制作的过程 说明方法及其作用分析的常用答题格式： 本句用了的说明方法，生动形象、具体直观、深入浅出（科学准确）地说明了（说明内容），使读者。 说明文中词语作用的认识与辨析： 主要有两种题型： 、“”词好在哪里？ 答题方式：用了“”词，生动地（准确地）说明了事物的特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。 、“”词能不能删掉？ 答题方式：不能，用了“”词，生动地说明了，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。 不能，删掉“”词，句子的意思就变成了，显得太绝对化；用了“”词，准确地说明了，符合实际情况，留有余地，具有科学性。 文段（各种文体）中指代词指代对象的判断： 、常考的指代词有：这、那、这些、那些、其他、以上、如此、此； 、一般是往前找； 、找到之后，将找到的内容放在指代词所在句中读一读，看是否适合。 说明文中的主观题及其解答： 着重要表现创新意识、科学精神。 主要题型： 、对文中的内容进行简明、准确的改写。如：根据提示给事物下定义、文字图表式处 理、图表文字化、简要概述所举例子等。 、对文中内容进行合理的补写。如：加标题、结合语境补写句子、对文章说明的对象按要求进行补充说明。 、联系实际举例说明。（要符合文段的说明中心的要求） 、对文章说明的现象提出合理化建议与设想。（要有科学性，切忌胡编乱造） 、对语言的表达特色进行评说。（结合说明顺序、说明方法、说明文语言特色来考虑） 识别或提炼中心论点、分论点： 、论点出现的形式和位置 论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是较完整的句子。位置：标题、开头、篇末、论述过程中（注意承上启下的过渡句）、表述不集中，需要概括 、当碰到文中没有现成的表达论点的句子时，尽管有一定难度，但也有方法可循：需要在准确理解全文内容的基础上，抽取文章核心，依据论题和论据，参考作者要解决的问题，准确判断和提炼作者的观点，然后用自己的话加以概括。 、要注意的是，有些文章中表达中心论点意思的句子不止一句，需要加以比较，找出最简洁、最明确的句子。 分析论据与论点的关系： 答题方式：本文（段）的论点是，这里所列举的属（事实或道理）论据，是为了从（反面或正面）证明这个论点， 辨识论证方法，分析其作用： 、回答这类问题，首先需要明确常见的几种论证方法的概念，了解它们之间的差别，然后结合语境，具体内容具体分析。 、答题方式：这一段（一句）运用了论证方法，论证了（论点），显得（好处）。 仿照原文中表述论点（分论点）的句式，提出自己的一个观点： 、回答这类问题，首先要整体感知文章的内容，再根据阅读文章的启示获取独特体验，最后用规定的句式表述出来，并构成一个论点（分论点）。 、这种题目既考查联想能力，又考查语言表达能力，还考查把握分论点与中心论点关系的能力。 开放性阅读试题的解答： 这类试题实际就是要考查学生对选文内容或重要句子的感悟能力。要求学生把阅读与生活、阅读与写作、阅读与学习方法、阅读与创新有机地结合起来。主要有以下几个方面：、要求根据选文材料谈看法、感受和启示；、结合实际阐述对选文内容的理解；、对文中的人物进行评说；、根据生活、学习经验，判断优劣，对选文材料谈自己独到的见解；、联系实际对文中说明的现象提出合理化建议和设想；、调动知识的积累，考查选文材料由内向外的延伸和课本外与内的联系（如理解选文涉及的重要作家作品、作品中的文学典型、名句等）；、发挥联想、想像补写有关内容；、对文中的艺术手法或美点进行赏析。 七颗钻石教学设计力角镇镇中学 杨仙一、教学目标：知识与技能: 1、体会童话通过大胆的想象来表现自己思想方法。 2、培养学生阅读理解分析概括及想象能力。 过程及方法： 1、朗读课文，理解童话内容及寓意。 2、培养学生自主、合作、探究的学习方法。 3、通过续写、补写来训练学生想象力和创造力。 情感态度及价值观:理解爱心的神奇力量。学会关爱他人，成为能献出爱心的人。二、教学重点：1、爱心的神奇力量。 2、丰富的想象。3、 教学难点：结尾段的含义。4、 教学流程：1、 情景创设：（出示课件一展示美丽的夜空）同学们，当我们仰望星空时，在北方有七颗很亮的星，它们排成勺状，指示着北方，我们叫它北斗七星。有关这北斗七星的美丽传说，你知道吗？今天让我们一起走进托尔斯泰的童话世界七颗钻石。2、 检查预习：1、 （出示课件二）出示卡片:读准下列字音：干涸 水罐 绊倒 舔净 一瞬间2、 （出示课件三）作者资料,学生读。3、 整体感知课文：一篇好的文章重在朗读，从读中感悟词句的含义，从读中感悟文章内容及作者在文章中蕴含的感情。下面请一名同学来朗读这篇文章，其他同学认真聆听体会并思考：用简洁语言说说文中写了一个怎样的故事？（出示课件四展示美丽的夜空，并播放音乐）学生讨论后教者明确：这篇童话讲述了一个小姑娘和她的母亲出于爱心多次让水而感动上帝的故事，表达了作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。4、 精读课文：（出示课件五）请同学们自主研读课文，讨论探究如下问题：1、 神奇的水罐发生了哪几次变化？分别是在什么情况下发生变化的？2、 到底是什么原因让水罐变得如此神奇？3、 文章结尾写到七颗钻石升到天空变成了大熊星座，请联系课文内容和自己感受谈谈作者意在表达怎样美好愿望？学生讨论探究后教者明确：1、 五次 找水绊倒 给狗喝水 母亲让女儿喝 给过路人喝水2、 是由于小姑娘的爱，母亲的爱，一切都源于爱。（教者又进一步点拨水罐的每一次变化都表明什么？都表明小姑娘爱心的又一次提升：对母亲的孝心，对小狗的善心，对素不相识的人的爱心。作者把水罐写得这样神奇的目的是什么？是为了突出爱心的巨大力量。）3、 这七颗晶莹璀璨的钻石就代表他们纯真的爱心，故事结尾这样写也是为了表达作者希望爱心像大熊星座一样普照人间的美好愿望。（教者借此机会介绍童话相关知识：那么，大熊星座真的是这样来的吗？事实上我们大家都知道不是这样的。作者通过想象告诉我们大熊星座是因为爱心才变出来的，他希望爱心像大熊星座一样普照人间。这也就是童话这种文学体裁的特点。出示课件六：童话体裁知识。）5、 想象拓展：（出示课件七）1、 托尔斯泰用他的想象给我们讲了一个爱心故事，那么我们也放飞自己的想象，试想一下，如果小姑娘在找水过程中在草地上睡着了，会做什么样的梦？请你联系自己睡觉时口渴，要喝水，会做到处找水河的梦发挥想象，说说梦中的情景。2、 在我们生活中，我们也一定感受过爱心的温暖，也有需要我们关爱的爸爸妈妈，也有我们需要伸出援助之手的弱势群体，请大家说说自己得到或给予别人爱心帮助的经历？或你听到的爱心故事？6、 课堂总结升华：是呀，如果没有爱心，这个世界会一片黑暗。因为有了爱，我们才感到温暖；因为有了爱，我们才懂得什么是温馨；因为有了爱，我们的心灵才不孤独。正如一首歌里唱的那样：“只要人人献出一点爱，世界将变成美好的人间。”愿你们都能成为充满爱心的人。相信拥有爱心会让你充满神奇的力量，相信拥有爱心会使你从此不再孤单寂寞，相信拥有爱心会让你的天空时时艳阳高照。7、 作业布置：（出示课件八）1、 搜集有关爱的俗语、诗词歌赋、名人名言、爱心故事。2、 文章结尾写到：突然从门外走进一个过路人讨水喝，假如你是作者，你会怎样写下去？试着给故事在续写一个结尾。8、 板书设计： 七 颗 钻 石 列夫托尔斯泰 女孩 爱 母亲 变成水 女孩 心 小狗 水 变得端端正正 罐 母亲 表 女孩 变 变成银的 化 变成金的 女孩 现 过路人 变成七颗钻石 享受语文，要注重整体感悟 谭老师说，肢解式分析语文是现在语文教学中普遍采用的方法。这种方法有优点和长处，但也是语文教学中最大的“疮伤”，它肢解了很多文学作品的美，对长期的语文素养的提升弊端极大。在我看来，“肢解式”教学就像屠夫卖猪肉。一头完整的猪被肢解得头是头，脚是脚，人们见不着完整的猪到底是什么样子。形象文学思维蜕变成抽象的语法分析和干巴巴的字词认读；抑扬顿挫的诗词诵读异化为枯燥单纯的诗文名句默写，以整体感悟为特征的语文课异化成与高考考点接轨的各类语文知识的强化训练。这等于让语文脱离了鲜活的“语文昧”成了机械的零部件。“语文味”就是指在语文教学中体现出来的的语文学科既具有工具性又具有人文性的学科性质，从而洋溢着一种语文课独有的迷人的氛围和人性美丽，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生都得到共同发展。如果总是教师机械地分析，不让学生充分地阅读，学生总是处在被动的位置上消极地接受老师的灌输，消磨的是他们的学习热情还有品位、领悟、思考文学作品的能力，丧失了这些能力，就等于丧失了学习的能力。所以，我一直认为，教师的作用就是要想方设法地引导学生享受语文学习的乐趣。 为了应付考试，急功近利“唯分而教”的现象出现了：高考、中考考什么，我就教什么；你不考的内容我一概不教。譬如：高考中考考多音字、形近字、多义词、近义词的辨识，那么我在授课中就注重教这方面的知识；高考中考考文段关键词语、关键语段的分析，那么我就索性把每册基本篇目课文中关键词语、关键语段挑出来，进行有针对性的训练。近年来，高考多考材料作文、看图作文，那么我就重点训练学生材料作文、看图作文。至于与高考关系不大的内容就束之高阁了。原来以指导阅读、写作为中心的语文课堂教学变成了以做题、解题为中心的语文课堂训练；原来使用的引导式、启发式的思维训练方法，代之以填鸭式、点划式的训练模式。为了使学生能取得理想的成绩，语文老师们不惜花费大量的时间和精力，去研究出题考查的知识范围、能力范围，研究不同内容、不同题型的应对策略；不惜花费大量的时间和精力，去翻阅资料、汇编试题、刻印试卷。并美其名曰：增强语文教学的针对性。殊不知，针对性加强了，而学生负担加重了，阅读面却变窄下，读的内容也变少了。 课外阅读是疗治语文教学疮伤的良药 我们说，享受语文，不仅仅是对知识的获取和拥有，更要有幸福的审美体验和情感熏陶。一道考试题做不到，一次次紧张的考试做不到，教师唾沫飞溅的单向灌输做不到。“整体感悟”是最重要的一剂良药。 整体感悟，简单一点说，就是着眼全篇学语文。说得形象一点就是要让人们在了解整个的“猪”是什么样子的前提下，去了解它的头在哪，脚在哪，是什么样子的等等。也正如对其他任何一种物品的认识，我们总是要先从整体外观着手，然后再从各个角度、各个方面来全面深入地认识这一事物。张志公先生在怎样锻炼思路一文中说：“作者的思路是他对客观事物怎样观察、理解、认识的反映。客观事物反映在作者的头脑里，经过观察、理解、认识的过程，形成了他对这种事物的印象、看法、态度或感情。把这些印象、看法、态度或感情理出个头绪来，就是所谓思路。”整体感悟课文，就能对作者在写文章时进行立意和谋篇的思维之路自觉地进行揣摩，多诵数遍自然就会有所领悟。 如何才能做到最有效的积累 谭青峰老师说，语文学习注重积累，这是指通过积极而广泛的阅读来积累语汇和语文知识。所以，老师总要强调学生要认真学习好教材上的课文，要进行课外读物的阅读。阅读得多了，积累也就多了，我们对语文知识的获取也就自然多了。但是，这个意义上所积累的还只是语文中的那些孤立的词汇和知识点，凭着这些东西，应付考试还是可以的，但即使考出了好的分数，也不能说你把语文学好了。因为，只有在把语文知识转变成语文能力，能把积累的知识应用于观察思考生活现象，进行准确的表述，完成对具体问题的解决时才能算是学好了语文。所以，所谓积累，还有一个重要的内容就是语言表述经验与技巧的积累。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，强调的就是这类积累。 怎样做才能达到有效的积累呢?传统的说法是把精读和泛读结合起；来。所谓精读，大多学生没有自主的：学习行为，至多也只是在老师的引导；下对教材上的课文在一定程度上精读了，而课外阅读中的精读却是不够的。我所说的课外精读，当然不可能是课文上的那种形式的阅读分析，而是强调学生要主动自觉地对自己认为经典的文本在有所理解的基础上，反复地进行有声阅读。谭老师说，我自己的一个重要的学习体会是，读，逐字逐句清清楚楚地读，熟练流利地反复读，进入情感境界思考性地读，是把别人的好东西内化成自己的语文能力的好方法。我在读书的过程中，当我津津有味地品读那些唐诗宋词时，我就有写诗的冲动；当我被一篇优美的散文感动时，我有写散文的欲望；当我被长篇小说中的人物和故事吸引时，我想写小说。所以说，真正效的积累就是要讲究精读，精读则更要重视经典文本的诵读，达到熟练流利，形成良好的语感，文本中的精华就会内化成语文能力，自然，作文也就不在话下了。 提到写作，还有一个生活积累的问题，它是写作的源头活水。很多孩子觉得自己的生活是单一枯燥的，认为生活每天都是一样的。这样的心态下，很难发现生活的美，生活的变化，自然在写作文的时候，也就没有了新鲜的素材。其实，我们应该给自己灌，输一个观念，生活的每一天、每一刻都是新鲜的。我经常对我的学生说，即便你每天是从家到学校再到补课班，但你每天吃的，穿的，坐车时看到的沿途景致都是不一样的，就是你每天晚上做的梦都是不同的。人的大脑越用越活跃、越灵活。所以，我们应该有意识地观察体悟发生在自己身边的人或事，形成自己的观察体验，这样，积累的生活素材多了，写起作文来，就会有可供调用的具体材料，文章就决不会空洞无物。 作文也是可以“玩”的作文在考试中分数权重大，应试性质的作文训练算是很卖力了，但是，学生的总体写作水平却不尽如人意，而且，相当一部分孩子越来越厌烦写作。分析起来，问题症结是多方面的。单就学校而言，作文教学一是弱在起步教育，弱在低年级时的作文起步教育和作文兴趣教育，要让孩子从小喜欢写作不怕写作，这种教育，大多数学校几乎没有。二是弱在作文教学行为的“消极随意”，从高年级有作文教学来看，大多数的作文课一般是一个作文题，三言两语的指导，然后就是学生完成写作任务，有的老师则是范文当家。三是弱在阅读教学与写作教学的脱节。平时的阅读教学只分析字、词、句、主题思想、写作特点等知识，为的是应付考试。四是弱在应试训练的形式单一，为了考试，形成固定的套路直接交给学生，怎样开头，怎样写中间，怎样写结尾的固定框式强化训练，甚至每个类：型的作文，都有一个成熟的范文烂熟于心，考场上，学生只要稍加改动就可以，这样的“万金油”作文对孩子的写作能力的戕害非常大。 在教学中，我常对孩子们说，作文也是可以“玩”的。如何“玩”?有三个方面：一是玩个人兴趣爱好。热爱写作，兴趣为先。最近这些年，为了研究起步作文，我有五个小学二年级学生的样本，我让他们从小学二年级就开始写作，一年内，一共进行了十六次训练。训练的过程，我始终以兴趣的培养为侧重点，虽然也有写作要求，但一定要让学生凭自己的兴趣非常自由地表达，你想象不到，前两次，这些孩子只能写一两句话，第四次以后，就可以写一百来字的短文，现在，已经可以围绕一个主题比较详细具体地写上一篇500字左右的文章。二是玩挑战名家。名家写春夏秋冬，我也写春夏秋冬；名家写父母爷爷奶奶，我也写爷爷奶奶，然后对比性阅读，看自己有没有学得像的，甚至有没有超过名家的。三是玩自我欣赏。这些年，凡找我辅导写作的孩子，我都要指导他们做一件事：把自己写的东西整理出来，自己给自己出版个人作品集，请老师或名师作序题字，然后好好欣赏一下自己的作品，也可以将之发布在个人空间里让家人朋友分享。在我看来，信息时代更是一个写作的时代。如今，很多平台都为我们提供了倾诉了平台，从手机到QQ空间，从博客到微博，甚至在网上看新闻都可以参与评论。只要想，每个人都可以随时随地记录自己的感想，乍现的灵感。这种新鲜、独有的感受积累多了，就会形成属于你自己的写作风格。每天记上那么三五句，积累多了，积累的时间长了，写作不仅不愁素材的积累，写作的感觉、感受也在这个过程中培养出来，另外，从心理上，也会对写作有一种亲近的感觉。所以我常说，只要有一种积极主动的“玩”心态，作文不但不会难住我们，而且还会从中获得诸多的快乐。老师说，阅读是吸收，写作则是输出，二者是不可分的两个方面。不善于阅读的人，很难写出好的文章，这一点是肯定的，但是有一定阅读量的人，不一定能写出好文章。应用与实践是从阅读到写作的转化，是要有一个中介要素。也就是说，你从阅读中获得的知识要变成自己写作的养分，得通过语言的应用与实践去消化吸收内化，不然，书本知识还是书本知识，没派上用场。我曾经接触到一个在学校里实习的大学生，除了上课睡觉，其余时间，他手里就是书。按理，文章应该写得好，口才也会不差。可是，恰恰就是这样一位爱阅读的人，上课时，表达不清楚，写出来的文章也不怎么样。那么，所谓应用与实践指的是什么呢?一是指课堂里要敢于参与讨论，交流自己的学习体会，平时生活中敢于与人交流还要恰到好处地把书本上所学到的词语等知识运用进去。二是在老师的指导下有目的地对书本上的相关知识进行“即学即用”的训练。比如，冯骥才先生的短篇小说泥人张一文写了艺人泥人张和地痞恶霸海张五一次相遇和交锋，赤手空拳单枪匹马的泥人张不动声色战胜了横行霸道的海