我看到了他的进步.doc

教育的精彩瞬间为人师的道路艰辛而幸福 ，我无意偶拾课堂内外，一个个平常的工作日却演绎了一个个动人的故事，师生共谱绚丽篇章，教学平添缤纷色彩。生活激荡起层层涟漪，真实中孕育美丽，感动中释放精彩。故事一：离家出走的教育时隔两年，我依旧记得清楚，2009年12月10日，寒冷的冬天，早晨7点钟，我照旧骑着电动车，开着车灯，来到学校。按照惯例，直奔教室，首先看了看火炉有没有生着，还好，值日生很听话，火炉早已生着，烘烘的，还冒着火苗，教室里干干净净，已有了些许暖气。孩子们也陆续来到教室，接着，我又习惯性的扫视了一下，咦，一贯来得早的m同学今天怎么落后了？我有些纳闷，同时，职业习惯使我心头一震：是不是出什么事了？因为这孩子一向“闹”得厉害，成绩也比较差，前一段时间刚刚组织和外校学生打群架，辛亏家长发现了窝藏的“凶器”，及时反映，学校妥善处理，严肃教育，使这件恶性事件在萌芽中被“扼杀”了。“不会吧，不会这么快又做坏事。”我安慰自己。 一边组织学生早读，一边还揣摩着，心里总是不安。就这样，上午、下午的工作结束了，依旧不见这孩子。第二天，我照例早早来到学校，急速走进教室， 看了看，没来，孩子没来，我的心彻底不安了。很快，我眼前一亮，孩子的爸爸出现在了教室门口，我像是碰到了救星似的，急忙迎上去，想得到令我满意的答案。可结果使我大失所望。“孩子离家出走了。”他爸爸说，“不会吧，怎么会这样？”我语无伦次地说。“是这样，是他哥哥带他走的，而且还拿了家里不少钱。我们很担心，他俩带着那么多钱，这万一遇到了坏人怎么办？ 我们”他爸爸带着哭腔说。接下来便是全家及亲戚朋友的四处奔波、寻找。我也是焦急的等待这孩子出现在我的面前。一天，两天，一周，两周差两天就一个月了，孩子还是没回来，我的心里除了着急，担心，等待，还有什么呢？期末考试的前一天早晨，我依旧早早来到学校，意外的惊喜出现了：m同学的爸爸在我之前就来了，站在教室门口等我。“孩子找到了。”没等我问，他先说了，“孩子怎么样？在那里找到的？”我问。“这小子好着呢，从西安找回来。老师，让他参加考试好吗？”孩子回来了，我悬着的心落下了。“明天早晨让他按时来参加考试。”监考，阅卷，卷面分析，工作总结总之，学期末琐碎的工作太多了，第二天一早，见了m同学，简单进行了教育，叮嘱，便忙着去监考了。就这样一学期的工作结束了。春季开学的第一天，见到m同学，我想，这回我得好好教育教育这孩子。在第一天的入学教育课上，我说: “m,你很厉害，单独去了西安，那个花花世界一定很好玩，请你把自己的所见所闻所感现在告诉大家 让我们也见识见识。”他听了以后，站在自己的位置上一句话也不说，直抓脑袋。大约一分钟过去了，他还是不说话。我说：“能讲出来吗？”他摇了摇头。就在这时，我想：是不是我错了，当众即兴讲话，对他这样一名后进学生来说，难度是不是太大了？于是，我灵机一动，说;这样吧，m,请你回家仔细想一想游历西安的前前后后，然后把它写下来，下周一班会课上念给大家听，行不行？他听了以后高兴的点了点头。第一周的班会课上，我尽快处理完班内的事情，节省下来一点时间交给了m.我还是对他没抱多大的希望，问：“m,你准备好了吗？”他胸有成竹的点了点。这样的回答出乎我的意料，我又接过他手中写好的内容，看了看，这下更出乎我的意料，满满的一页半，我大概浏览了一下，写的真不错，这是我放心的交给了他，说;“开始吧。”“上学期，我因为一时糊涂，放弃了上学，跟着哥哥离家出走。”“我们坐着火车来到了西安，一下火车，我惊呆了，这么大的一个城市，我都不知道东西南北了。来到街上，更让我摸不着头脑，行人来来往往，把我的眼睛都绕花了。到了晚上，更是热闹非凡，霓虹灯闪烁，美丽极了。此时，坐在路边的石凳上，看着眼前这花花绿绿的世界我尽没有一丝高兴，想起了老师，想起了同学们，想起了和你们在一起的快乐日子，想起了我的爸爸妈妈（他带着哭声读，此时同学们也为他送上了热烈的掌声）。 “最后，我想告诉同学们：千万不要犯糊涂，千万不要做傻事，一定要听家长、老师的话。现在学习对我们来说才是最重要的，一定不要犯我这样的错误，我不会再这样了，从现在起我要努力学习，回报父母和老师。”他的讲述感动了我，感动了全班同学，我真的不敢相信这竟是他（一个后进生）写出来的，事情的起因、经过、结果。如此完整，内容如此具体。究其原因，我想，大概就是他亲自走进生活，感受生活，同时表达出了自己的真情实感的结果。此时我更是不会放过教育学生的时机，连忙说：“同学们，m同学不但认识到了自己的错误，而且提醒了我们大家，他今天讲述的内容如果再加上一个合适的标题，那简直就是一篇优秀的作文（同学们又想起了掌声，m同学也是满脸的喜气）。今后你们写作文也要写真实的内容，表达真实的感情。”有意栽花花不开，无心插柳柳成荫。让我高兴的是，从这瞬间的教育中，孩子们都认为其实作文并不难写，只要写出自己的真情实感就可以了。一次离家出走，却带给我意想不到的惊喜。只要做生活中的有心人，我们的作文教学就能与生活走得近些、更近些！正如叶圣陶先生所说：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼的昼夜不息。” 故事二: 我看到了他的进步去年，校领导安排我教三年级，说实话，好多年都没教过三年级了，心里真有说不出的担心。经过一段时间的接触，看着孩子们一个个天真活泼的样子，说真的，我特别喜欢他们，但是对于怎样教育他们，心里还真没谱。看着他们一张张天真无邪的笑脸，想说什么就说什么，不时拉着我的衣襟问这问那，真不忍心去改变他们。可是为了他们的成长又不得不想方设法去教育他们。班里的后进生太多，z同学就是其中的一个。上课注意力不集中：不是低头在抽屉里倒腾，就是抬头四处张望，或是玩弄铅笔、橡皮、尺子等学习用品，甚至是摆弄自己的小手。课后不完成作业，更让我头痛的是字写得一塌糊涂。面对这样的学生，我可是使出了全身的解数：家访，谈心，找机会鼓励，让同桌帮他尽管这样，一个学期下来，他都没有明显的进步，只能勉强完成作业，成绩更不用说，离及格还差得远。这学期，我依旧特别关注他。在一次语文课上，我让同学们自由朗读课文第一自然段，做到正确、流利、有感情，然后全班展示朗读。接下来同学们都绘声绘色地练习朗读，很快同学们纷纷举起了小手，正当我准备指名的时候，一句出人意料的话打断了我：“老师，我想推荐z同学来朗读。”“为什么？”我问，“刚才练习朗读的时候，我（坐在z的前面，也是全班最优秀的学生）听到他读得很流利，而且有感情，所以我想推荐他来读。”“你真是一位有爱心的好同学，把展示的机会留给别人，老师敬佩你。那么，z请你来读，老师也想看看你的精彩表现。”这时z慢吞吞的站起来，但总是不开口，“没关系，读吧，同学们相信你，老师也相信你。”他斜着眼朝我看了看还是不开口，为了给他打打气，我又说“同学们，我们给z加加油吧。”班里想起了热烈的掌声。他终于开口了：“很久很久以前，地球上发生了一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人和动物都焦渴而死。”此时全班同学不约而同地又鼓起了掌，如果说前面那是同学们鼓励的掌声，那么，此时应该是称赞的掌声。我趁机追问: “你们为什么要鼓掌？”话音刚落，同学们就抢着说：“因为他读得好。”“他读得流利。”“他读得有感情。”“他还读出了旱情的严重。”“”“是啊，z，你不但读得正确、流利、而且读出了当时非常缺水，旱情特别严重，你真了不起（同时向他竖起了大拇指）!老师还听出了你的音色也特别好，如果声音再洪亮一些，胆子再大一些，你就可以超过马佳妮了（班里朗读能力最好的）。”我补充说，同学们也是议论纷纷，不时发出啧啧的称赞声，同时向他投去了羡慕的眼光。再看看z，他既腼腆，又自豪，似乎也对自己有了信心。就在这一瞬间，我似乎比他自己还高兴，因为我看到了教育好孩子的希望，尤其是教育好后进生的希望。接下来 z的表现更是让我开心不已。课堂上也能听到他回答问题（尽管只是一些简单的问题）的声音了，小动作也没那么多了。课后的表现也不一样了，批改作业时，挺直了身板走