利用优势开展农村小学科学实验课

利用优势 开展农村小学科学实验课 宾阳县邹圩镇七星小学蒙明颜 摘要 在科学科教学中 实验是必不可少的 科学科实验重要是对材料的选 择 身在农村的学校和学生 如何选取材料 利用身边的材料 其实 农村学校科 学实验所用的材料是随手可取的 并且大多是现成的 也是孩子们能够亲身感受到 看得到 摸得着的 只是我们教师在平常上课中没有很好地引导学生去发现 利用 在有组织 有计划 有安排去引导学生去把身边的这些材料利用 在操作过程中进 行分类 归纳 总结 让学生知道身边看似微不足道的东西也是很实用的实验材料 孩子们就能够体会到实验课的乐趣 就能够促进我们农村小学科学科实验课 关键词 实际 优势 开发 利用 促进 农村小学在开展科学实验教学中 确实受到各种原因限制 尤其是传统观念的 束缚 普遍认为科学课是 副科 是无关紧要的 杂科 没有专门专职科任教师 至于科学科的实验被视作 多余 有的小学干脆不开设科学课 或者只安排课程 根本不上 形同虚设 对于实验课的实验材料配备 设计 制作就显得漫不经心 得过且过 应付了事 因此 农村小学科学实验就不那么激情 没收获 没发展 基于现实 现状对于农村科学科实验教学 我认为 应该从以下几方面去实施 一 端正思想 改变思路 积极投入 由于农村小学科学课的教学 大多是由其他科目教师兼任 加上社会大环境中 对科学课不重视 教师不积极 在教学过程中 课本里应该由教师演示的实验不演 示 该学生做的实验不做 因此 端正思想是关键 把科学课的位置摆正 我们应 该认识到 科学课也是一科占相当位置的课程 科学科实验是学生在科学领域中掌 握知识 创造 发明的起始点 许多科学小天才的初始思维 灵感就来自于我们的 小学实验 我们应该克服那种随波入流的思想 充分认识科学课的重要性 坚持不 等不靠 打开思路 去寻找那些有利于科学课教学的动因 再重新设立我们的教学 思路 思想的解放源自于自身的人识 只有认识提高了才有意识去实施 执行 对于 科学科的重要性要与素质教育相关并重 与传统的意识作一些斗争 改变现实中的 旧观念 真正把科学科放在重要位置 二 联系实际 创造适宜学生的实验环境 小学三年级学生是学习科学课的初始阶段 对于他们来说 是一件极其兴奋的 事情 他们对科学知识有极强的好奇感 因此 对他们的兴趣必须加以引导 在上 科学课时抓住他们的热情 利用他们身边的生活实际 指导他们观察 分析 动手 能力 用好周围的材料 毕竟农村中的材料都是孩子们随手可拿的 是随时看到 见到的 小学三年级科学课中上册的内容几乎讲到的都是农村的事情 如植物 从 校园的树苗 花草 到田野的野草 蔬菜 到村前的的竹子 果树以及池塘 渠道 里的水生植物 所有这些 农村孩子太熟悉不过了 动物 更是农村孩子所熟悉 他们当中 很多是留守儿童 每天都要喂养动物 甚至要到田里参加生产劳动 帮 助爷爷 奶奶劳作 孩子们就是种养人啊 我在上 动物 一课时 不局限于课本 里的动物 让他们大胆去捕捉生活中所见到的各种各样的动物 把调查记录表列成 多项调查内容 让学生在写好调查日记的基础上 进行填表 引导他们在日常生活 中自己参与的工作 玩耍时的感受 触摸时碰到的植物 动物写成日记并加以提炼 加工 修改 就是很好的实验过程 只有我们给学生提示 引导 总结 他们就能 够在原有的基础上有所认识 提高 也能够提高孩子们的积极性 从而促进科学课 的开展 三 发挥农村优势 灵活开展实验教学 根据农村特点 好多的实验不一定是按部就班的 可以打乱步奏来进行 只要 向学生讲明此次活动的目标 要求 注意事项等等 就可以实施 让学生在做中学 例如 在讲 种子的发芽 实验时 我先向学生讲明实验要求和注意事项 就让学 生回去做实验 其实好多学生对于种子的发芽早都见过 因为他们跟着爷爷 奶奶 早在田里播种 种瓜种豆 只是没有很好的记录而已 也没有提升到实验的范畴 因此 当老师布置实验要求 他们自然而然知道原来这也叫做 实验 啊 种瓜种 豆也是实验啊 孩子们就恍然大悟 兴趣盎然 加上我们老师的点拨 有针对性的 总结 学生就知道实验课是如此容易 生活在农村 孩子们对于野外的植物 动物 溪流 池塘他们都是亲身感受到 的 至于其中的知识 奥妙 道理 他们没有意识到就潜伏在自己身边 他们只觉 得 好玩 而已 我们就可以根据各个季节 不同的植物生长的规律 引导学生进 行各种实验 记录有关数字 有时候虽然没有上到相关课程 起码掌握基本的数据 等到本章节上到的时候就可以用得上 四 合作学习 共同分享 小组合作学习作为一种新的教学理念和教学策略 在实施过程中却存在诸多问 题 合作学习大多停留在形式上 对于合作学习 我采取了以一个自然村 屯 为 一个学习小组 因为 我们学校的学生是来自整个村委周围的自然村的 在班上 一个自然村 屯 也只有三五个或者六七个学生 他们同在一个村 屯 所见的花 草树木 幼小虫豸 小河流水都是相同的 住处相隔不远 很容易集中 相互观察 及时 发现问题 提出问题 解决问题都及时 更容易交流 老师布置好他们的分 工 责任 要求 明确目标 取长补短 该上那个地方观察 该观察谁家的动物等 等 他们就会安排人员去分工 落实到人 当布置完成后 还可以根据各个村 屯 的不同 可以命名为不同的实验小 组 以动物中的大动物 小动物 水生动物为小组 以此来进行对比 植物中也是 这样分组 等到阶段性结束 各小组于其他小组对比 老师帮助他们总结 提示他 们今后注意的地方 各组也要交流 共同分享 在今后的实验中有所提高 当然 老师也要及时检查他们的活动效果 不能放任自由 游船打浪鱼 放鸭 子式 对于每个小组优点 加以表彰 对于存在的不当的地方 及时纠正 指出改 正方向 正确方法 帮助他们解决突出问题 必要时让他们到其他小组去看看 学 习别人的好方法 使他们得到相互交流 更有效促进小组学习 五 充分利用教材在实验活动中的指导作用 对于教材中的作用 在科学实验中是指导性的 教材是纲 我们的实验只能 纲举目张 对教材中的实验要有自己的把握 设计好这节课可能遇到的问题 确 立研究主题才能让学生有目的地去实验 如 在上三年级上册 水和食用油的比较 一课时 尽管在讲台上摆满各种实验材料 水啊 食用油啊 牛奶啊 蜂蜜啊 小 烧杯 玻璃片 木板 蜡光纸 塑料小天平等等 当时提的问题是 食用油 水 牛奶 蜂蜜有哪些不同 学生就争先恐后说出来 颜色不同 透明度 味道 稀稠 程度 喝下去的感觉 用途 学生把能知道的都说得很热烈 课堂也很活跃 但是 效果就是不好 就是设计的主题不明确 学生部清楚再探究什 么 说明对教材的把握不透切 没有用好教材 后来我意识到了 深入备课从新选 择教法 改变方式 其实 还是原来那种教法比较切合实际 在现实生活中 农村学生有大半是在 家里弄过食用油 水 牛奶这些食品的 他们放学后 回到家里 就被安排 做饭 煮菜 只是在他们煮菜前叫他们留心观察 记录 列成表格 写好数据 观 察食用油使用前的颜色 味道 煮菜时 铛在烧干时候放油的变化 不干时候放油 又有什么变化 这就可以让学生知道水和油的轻重 同时也知道颜色变化 还要观 察油掉在灶台时灶台面的变化 用纸去擦那些污油渍与用毛巾去擦的不同区别 这 就抓住了课文中的重点 还有其他的材料观察 对比 这些都是孩子们亲身所做 他们印象 记忆肯定牢牢记住 比教室里的实验要实用得多 关键还是教学目的明 确 实验有指向 达到目的就行 教学的方式 方法就不拘于固定的模式了 六 评价 激励相结合 激发学生兴趣 在课堂上 老师经常以 你说得真好 你的见解真不错 真勇敢 来评价学 生的学习 在科学课同样适用 由于小组学习是大家共同的劳动成果 在奖励中 应以集体为主 适当对组长进行表扬 标准 中明确指出 评价要涵盖科学素养各方面内容 即不再以学生掌握知 识 技能的情况为主 而是全面评价学生在科学知识 探究技能 情感态度价值观