浅谈大班幼儿的常规培养

浅谈大班幼儿的常规教育浅谈大班幼儿的常规教育 兰溪市滨江路幼儿园 姚利娅 内容摘要 俗话说 没有规矩 不成方圆 常规教育就是帮助幼儿学会遵守集 体生活规则 逐渐地从他律向自律发展 也就是从服从别人管理发展到自我管 理 寓常规教育于各项活动的过程中 也将自理生活 人际交往 对事对人对 己的情感态度等渗透在常规教育中 关键词 课堂 常规 培养 幼儿园 在幼儿园日常工作中 常规教育给不少教师带来了困扰 然而 常规教育 既是幼儿从家庭进入集体生活的第一 必修课 也是教师做好课堂管理的 基 本功 从事幼教工作以来 我也在不断的探索常规教育 从中找到了一些规律 也看到了一些效果 使孩子们生活有序 心情愉快 使教师带班轻松 得心应 手 什么是常规教育 所谓 常规 就是每日生活中什么时间应该做什么事 怎样做 包括幼儿和教师两方面的行为规范 常规教育就是帮助幼儿学会遵守 集体生活规则 逐渐地从他律向自律发展 也就是从服从别人管理发展到自我 管理 例如 孩子们真的吃饭时不能讲话吗 一天中午 我介绍完食谱后 照顾孩 子们进餐 巡视中 我发现包清正一只脚放在地上 一只脚踩在凳子边上 斜着身 子吃饭 我轻轻走到他跟前 当他看我时 我用手指了指他的腿 又摆了摆手 他 马上意识到了 把脚放下来 坐好吃饭 我又发现卢诗怡和汤子庆在低头悄悄说 话 还时时发出笑声 我走到她俩跟前 当她俩看我时 我把食指竖在嘴前 摆了 摆手 并指了指旁边的小朋友 他俩马上意识到自己错了 这时 我不失时机地对 小朋友说 刚才 有一位小朋友坐姿不对 还有两个小朋友讲话姚老师没有发出 声音 只做了一个动作 她们们便明白了老师的意思 并马上改正 吃饭时 如果 你想和旁边的小朋友说话 你能用动作告诉他吗 小朋友们睁着惊奇的眼睛看 了我一会儿 马上明白了我的意思 我看见徐志成把小手伸到章欣怡跟前 在桌 子上点了几下 章欣怡顺着手指一看 原来是撒了一粒米 她赶紧把这粒米捏起来 放 到桌子中间的盘子里 俩人相互看了一眼 会心地笑了 盛饭时 我发现贝贝轻轻 拉了拉海平的衣服 海平扭过头去 贝贝骄傲地伸出两个手指头 海平看了以后 有点不好意思地伸出了一个手指头 原来他们是在说自己吃了几碗饭 这种 无声的交流 不仅优化了班级常规 而且还培养了孩子安静进餐的好 习惯 何乐而不为呢 幼儿分辨是非的能力较差 所以教师必须制定出明确的规 范 在一日生活的各个环节都提出并建立细致的规则 让幼儿知道该从哪些方 面去约束自己 才能做得更好 这样 为了加深幼儿记忆 更加自觉遵守他们 自己亲自制定的规则 如午睡时要告诉幼儿做到 1 轻声走进午睡室 2 临 睡及起床时保持安静 3 在固定的地方穿脱衣服 4 入睡时不玩其他物品 5 午睡时能主动表示大小便 其次 由于家庭教育 幼儿本身具有的差异性 在实施建立常规的初期时 要细心的去指导 示范 对于经常违反规则的幼儿 应该强化动作 并且由于 孩子本身具有的一些破坏行为 必要时加以小小的惩罚 反复地建立规则意识 再强化动作 如何培养幼儿的常规 1 首先 应合理安排和学会运用一日生活的时间和空间 科学地组织和恰 当地指挥 寓常规教育于各项活动的过程中 也将自理生活 人际交往 对事 对人对己的情感态度等渗透在常规教育中 例如 走路文明 说话轻声 姿势 自然 不抢先 不推撞 室内不奔跑 说话有礼 找人帮忙说 请你 与 人交谈看着对方 注意倾听 行动不任意打扰别人 无意打扰主动道歉等等 教师做好榜样 随时提醒幼儿 2 常规教育的效果与教师的语言表述关系密切 在现实工作中 我们经常 会听到有些老师说 快去洗手 吃点心 上课要坐端正 不要乱丢 玩具 等简单的句子 这些句子可能已经习以为常 但细细回味 发现命令的 口吻太强烈 孩子只是简单地按照老师的命令极不情愿地执行 并没有内化为 孩子的自觉行为 只是在外界压力下暂时的被动行为 所以在进行常规培养的 时候 应采用幼儿容易接受的方式进行 在实施时教师的语句要明确简练 语 气要坚定 不需要多说理 若有个别孩子不愿服从 你可用 大家这样做 你 也要这样做 来要求他 即用集体行为来约束个体行动 常规教育中发指令并 不是生硬命令或无理斥责 而是要以礼相待 便如 请小朋友把椅子放好 一个跟一个走出教室 XX 小朋友请快坐下 大家都在等你 请安静 不要打扰 别人 在师生互动中孩子喜欢说话算数 说到做到 对教师的反复唠叨孩子们 也是厌烦的 3 重视建立一些细小的行为规则 可以避免很多不必要的矛盾 便如 摆 放坐位两张椅子间相隔一拳给较宽的空间 可防止拥挤碰撞 集体活动开始找 空位坐 可防止争坐位而耽误时间 离开教室前把椅子整理好 可节省时间 端椅子规定姿势 可防止碰撞 集体外出或洗手 倒开水等主动站队等待 防 止拥挤也节省时间 要拿别人手上的东西 用礼貌语言协商 防止争论 室内 不奔跑 不大声说话 有利于保持安全 安宁的环境等等 经验证明 上述常 规幼儿都能养成 关键在于教师随时注意及时指导 4 正确对待调皮的孩子 分析原因后进行个人教育 每个班级都有一些自 控能力弱的孩子 对待这些孩子 老师不能一味地批评式放任不管 也不能进 行无效的表扬 敷衍孩子 而是要多些耐心和细心 善于变换手段去引导他们 周颢是班上的 调皮大王 经常给老师惹麻烦还不算 并且课堂上 自控 能力 特差 既心不在焉又影响别人 在一次语言课上他又开始 捣蛋 了 别人在回答问题时他去骚扰别人 我觉察到了他的表现欲望还挺强的 于是 我就拿了一个 大鲸鱼 贴纸对他说 老师知道你也是个乖孩子 你认真起来 呀 比谁都棒 回答问题积极 声音又响亮 小朋友你们说是不是呀 其它小 朋友都大声的回答 是 这时周颢脸上的表情开始有些不好意思了 我趁机 又说 如果你能够安静的 不影响别人 等下老师就请你来做 小老师 并 且这 大鲸鱼 归你 好不好 老师相信你一定能够得到这 大鲸鱼 的 我 又对其他小朋友说 周颢能不能做到 其他小朋友都异口同声地答到 能 在后半节课上 周颢就能够规矩地听讲了 并积极地配合老师 在以 后的活动中 我都及时地将老师的期望告诉他 并常给他表现的机会 投其所 好 要他遵守集体规则 不要让大家失望 慢慢地 周颢的自控力增强了 同 伴的 投诉 也少了 又如 有一些孩子因为不如别人产生自卑感而自暴自弃 或因心理上有些障碍而又影响了教师活动顺利地开展进行 作为我们教师这时 一定要善于观察 细心分析 对症下药 找准 亮点 以一点为突破口 5 重视家园配合教育 可是 孩子在园的好习惯到了家里似乎就 忘 了 其原因 除了孩子的习惯具有不稳定的特点外 主要还在于家里家长在家没有 制定严格的规范 由于父母娇宠惯养 规定往往难以执行 而这些规定一旦破 例 便会前功尽弃 良好的习惯再也难以形成了 所以 在行为习惯的培养上 要做到有效的家园沟通 延续幼儿园的某些常规制度 父母还必须适当地运用 表扬与批评 肯定与否定 奖励与处罚等强化手段 常规教育是在工作中占据重要的地位 因而 我们教师应深刻意识到这一 点 勇于探索 以良好的常规教育内化为幼儿自主的行为 同