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散步 评课稿 襄樊市第三十二中学七年级语文备课组 散步 一文选自新教材七年级语文上册 它用一件非常普通 的家庭小事 散步 形散而神聚 地体现了一家人之间浓浓的亲 情 唱出了一曲尊老爱幼的赞歌 让人体验到 生活之美 这节录像课体现了以人为本 以学生发展为本的理念 注重终 身学习能力的培养 有不少值得称道的地方 1 教师的教学理念新 这节课的老师在教学过程中 贯穿了一 条很有价值的教学理念 学生是学习的主人 教师是学习活动的引 导者和组织者 语文课程标准 也明确指出 阅读是学生的个性 化行为 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践 因此 老师在 课堂中让学生去阅读去品味 既把阅读的主动权交给学生 又积极 发挥指导作用 在教学过程中 老师注重学法的指导 侧重于朗读 技巧的指导 采取合作讨论的形式 引导学生把握文章的感情基调 以及文中 我 的语气和语调 2 教师对教学充满热情 积极调动课堂气氛 课堂气氛是通过 师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状 态 建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一 而教师 与学生的关系是课堂人际关系的主要方面 由此可以看出师生关系 对课堂的顺利进行起着重要的作用 这节课的老师以她独特的亲和 力与学生之间建立了一种和谐的师生关系 自始至终师生都处于平 等 合作 交流的氛围中 整堂课下来我们常常听到老师的 好不 好 行不行 等与学生进行商榷的话语 自然而然地创设了一种轻 松的课堂气氛 3 教师非常重视朗读手段在教学过程中的应用 朗读是初中语 文教学的一个重要和常用的教学手段 可以调动学生在课堂上视 听等多种感觉器官参与到对文本的阅读活动中来 使学生的注意指 向能够高度集中 因此 在这堂课中 教师尽所能地制造机会开展 多种形式的朗读 并且做到了有层次 有深度 科学地朗读 教师遵循着由浅入深的认知规律 让学生把文章先读顺 再 读出感情 最后读出中心 读出语言的美 循序渐进 层次清晰 教师并不是一味地让学生朗读 其中还穿插着细致深刻的技 巧指导 比如 学生在齐读文中写景的一节后 老师让大家尝试着 面带微笑再来一遍 显然这一次齐读 学生有了更深的体验与感受 教师还注重了朗读的科学性 在学生朗读的实践基础上 得 出相关的理论知识 再用理论来指导下一步的朗读 这就实现了 实践 理论 实践 的科学过程 但这节课也有值得商讨之处 1 文中的生字词没有落实 上课伊始 老师布置了查字典解决 生字词的任务后 后面并未落实 导致这个设计没有闭环 2 这节课是以朗读来
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