《竹影》说课稿

1 竹影 说课稿 襄阳市第三十二中学 余华鹏 各位评委 老师 大家好 今天我说课的内容是丰子恺先生的散文 竹影 将从以下四个方面进行 分别是说教材 说教学方法 说教学过程 说板书设 计 一 说教材 1 教材分析 竹影 是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册 第四单元中的一篇自读课文 这个单元主要选的是与文化艺术有关的文章 通 过本单元的阅读学习 学生不仅开阔了视野 丰富了文化素养 而且能够对文 化艺术有一定程度的认识 初步形成自己的审美观 价值观 并引发对人生的 思考和认识 竹影 是文艺大师丰子恺先生散文作品中一篇内涵深刻 耐人寻味的佳 作 文章描写了作者幼年时与小伙伴们在月下看天看月看竹影的游戏及作者对 中国画的认识 充满了天真烂漫的童真童趣 七年级的学生刚刚告别童年 对 童年生活充满依恋 对童年游戏充满回忆 因而与本文很容易形成情感共鸣 并获得启示 孩子的游戏 在成年人眼里也许不屑一顾 但在丰子恺的眼里就有了非比 寻常的意义 也许艺术和美就蕴含在童稚的活动中吧 竹影 为我们指出了只 要留心自己的生活 即使看似天真的游戏 也会让我们获得人生的真谛 2 教学目标 根据教材的知识构建特点和七年级学生天真单纯 思维活跃的性格 设定 知识和能力目标为 体会文章表现的童真童趣 提高学生的口头表达能力 体会文章表现的童真童趣 提高学生的口头表达能力 新课程理念下的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习要求 体 现学生的主体性 因而设定过程和方法目标为 学生采用学生采用 自主 合作 探究自主 合作 探究 的学习方式 品味文章生动形象的语言 的学习方式 品味文章生动形象的语言 语文课程标准 要求学生 欣赏文学作品 能有自己的情感体验 初步 领悟作品的内涵 从中获得对自然 社会 人生的有益启示 因此 设定情感 态度和价值观目标为 领会艺术和美蕴含在童趣活动中 认识到美在生活中无领会艺术和美蕴含在童趣活动中 认识到美在生活中无 处不在 处不在 3 教学重点 本文通过生动的语言描写 着重表现了天真烂漫的童真童趣 因而设定教 学重点为 品味语言 体会文章表现的童真童趣 领会艺术和美蕴涵在童稚的品味语言 体会文章表现的童真童趣 领会艺术和美蕴涵在童稚的 2 活动中 活动中 4 教学难点 七年级正是学生开始形成自己的审美观 价值观的时期 但学生的鉴赏能 力 表达能力有限 所以设定教学难点为 初步了解中国画与西洋画的不同特初步了解中国画与西洋画的不同特 点 提高学生口头表达能力 点 提高学生口头表达能力 二 说教学方法 1 说教法 授之以鱼 不如授之以渔 结合七年级学生的特点 我决定在教学中本 着启发式原则 调动学生的积极性 充分发挥学生的主体作用 教学千法读为本 本文语言生动形象 活泼风趣 很适合朗读 因此采 用朗读法 朗读法 激发学生的学习兴趣 理解课文内容 为全文的品赏奠定基础 学生作为课堂的主人 可以结合他们的阅读体验 使用品评语言法品评语言法 引导 学生通过品评语言 同步提高语言表达能力 品评鉴赏能力 思维能力 在感受到作者的童真童趣后 运用引导感悟法引导感悟法 引导学生联系生活 说说 感悟 将课堂教学与生活实践相结合 2 说学法 自主探究学习理论认为 学习的基础是自主 而学习的关键也是自主 为 此我让学生运用自主探究法自主探究法 自主学习 把握重点 合作探究 书读百遍 其 义自现 引导学生采用朗读法朗读法 特别要求他们在朗读时注重自我感受和体验 圈点勾画法圈点勾画法贯穿教学始终 要求学生笔不离手 随时勾画 圈点 批注 培养 他们良好的学习习惯 三 说教学过程 基于以上考虑 我计划用以下五个环节来完成教学目标 设境激趣 导 入新课 自由朗读 整体感知 品读语言 体验童趣 迁移延伸 口语 交流 拓展欣赏 感悟升华 下面就具体分析这五个环节 教学环节教学过程设计意图 3 设境激趣设境激趣 导入新课导入新课 同学们喜欢猜谜吗 我们来猜猜谜 语吧 小时青青腹中空 长大头发蓬蓬 松 姐姐撑船不离它 哥哥钓鱼拿手中 谜底 竹子 学生自由竞猜 我们 再来猜个谜语 你有我有他也有 黑身 黑腿黑黑头 灯前月下跟你走 就是从 来不开口 谜底 影子 学生自由竞 猜 今天我们就来学习一篇与此相关的 文章 竹影 看看文中三个小孩子 玩的是什么游戏 兴趣是最好的老师 喜闻乐见的猜谜游戏 充满童稚的儿歌 能激 发学生对童年趣事的美 好回忆 以此为切入点 从生活走进课堂学习 激发学生的求知欲与学 习本文的热情 可为下 面环节的展开作一个良 好的心理准备 自由朗读自由朗读 整体感知整体感知 轻声朗读课文 用自己的话说说本 文主要写了什么事 朗读后学生明确 叙述几个少年描 竹影的充满童真 童趣的游戏 引出对 中国画的艺术体验 获得了艺术美的发 现 朗读是对课文语言 及内容最直接 真切的 感知 也是学生自主与 文章进行情感交流最直 接的方式 通过自读 学生初步感知了作者的 写作意图 这样设计遵 循渐进原理 由浅入深 为品读课文做好铺垫 品读语言品读语言 体验童趣体验童趣 童心是天真烂漫的 童趣是发自天 性的 一次平凡的游戏 却有了艺术美 的发现 课文写 我 和小伙伴看天看 月看人影看竹影 充满童趣 你觉得哪 些描写最为生动 有感情地朗读 并说 说喜欢它的理由 要求学生边读边在书 本上圈点勾画 教师示例 原来月亮已在东天的竹 叶中间放出她的清光 院子里的光景已 由暖色变成寒色 由长音阶 大音阶 变成短音阶 小音阶 了 教师分析 这处描写把光景用长短来丈量 语言形 象 想像力丰富 充满了童趣 可采用个读 小组读 分角色读 等多种朗读方式 学生品评时 教师以 启发为主 及时进行激励 反馈和矫正 语文课程标准 中 要求学生 对作品中的 情境和形象 能说出自 己的体验 在品读交流 中 让学生的思维互相 碰撞 引起共鸣 产生 更多的火花 当学生有 了心得之后 读相关的 语段感情就会充沛 真 挚 教师对学生的品评 朗读应鼓励 肯定 让 学生体验到成功的喜悦 同时 圈点勾画对于 学生捕捉瞬间的灵感 养成良好的学习习惯大 有帮助 4 迁移延伸迁移延伸 口语交流口语交流 上学期我们曾学过一篇古文 童趣 写了作者儿时的 物外之趣 还记得具 体有哪些充满情趣的事呢 带领学生 简单回忆作者的 物外之趣 的事 我们每个人都拥有童年 也做过许 多充满童趣的游戏 比如用泥巴造城堡 用雪堆娃娃 用野花编花环 你现在 回过头来想想 你儿时做过的什么充满 童稚的游戏也是在进行着一种艺术上的 创造 也有艺术上的发现呢 学生小 组内自主 大胆发言交流后 小组选派 代表全班发言交流 教师适时给予鼓励 由童年的游戏引发 的体验 应注重对学生 人文精神的引导 在共 同的交流切磋中 充分 尊重学生的个体差异 人人参与说话 互相沟 通 互相合作 既充分 调动学生活动的积极性 又锻炼了学生的口语表 达能力 拓展欣赏拓展欣赏 感悟升华感悟升华 当孩子由童心童趣 走到艺术的殿 堂门口之时 领路人 爸爸 出现 了 他给孩子们讲了一番中国画的艺术 特征 因势利导地给孩子们上了一堂艺 术入门课 使 我 和伙伴们从一次无 意的游戏走入了艺术的殿堂 并领略了 中国画与西洋画的魅力 迅速浏览课文 中的相关语段 看看中国画和西洋画的 不同特点在哪 学生自由发言 教师 适时引导 师生归纳 西洋画像照相 中国 画像符号 学生欣赏多媒体出示的几幅画 结合刚才的分析 你能说出这几幅画哪 些是中国画 哪些是西洋画吗 能说说 你判断的依据吗 学以致用 学生结 合之前的归纳分析来具体辨析 一去不返的童年是美好的 只要你 拥有一颗童心 你就能拥有阳光般的快 乐 只要你拥有一双敏锐的眼睛 你就 会发现平凡的生活中美无处不在 罗丹 也曾说过 美是到处都有的 对于我 们的眼睛不是缺少美 而是缺少发现 希望同学们能走进生活这个语文大课堂 用你们的慧眼去发现 去描绘 去赞美 生活的美 中国画与西洋画的 区别 作为非艺术专业 的语文教师对此并不在 行 这里学生凭借自身 的审美力 想象力 去 感悟艺术的美 既扩充 了艺术的欣赏内容 也 增加了语文课的容量 学生受到艺术的熏陶 对自己的终身发展也有 益 语文学习要出于教 材 但又不能仅局限于 教材 应向生活延伸