人教版第七册《21 搭石》

搭石搭石 教学设计教学设计 一 教学内容 人教版第七册 21 搭石 二 教学目标 1 认识7个生字 会写11个生字 正确读写 山洪暴发 间隔 懒惰 清波漾漾 理所当 然 等词语 2 正确 流利 有感情地朗读课文 感受乡亲们默默无闻 无私奉献的精神 从中受到感 染和熏陶 3 学习作者仔细观察 生动描写的方法 培养留心观察 用心感受的习惯 三 教学重 难点 体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的 四 教学流程 第一课时 一 情境导入 揭示课题 师 同学们 这就是作者刘章爷爷的家乡 那里有连绵起伏的群山 有郁郁葱葱的树木 还有一条清澈见底 潺潺而流的小溪 但每每回忆起家乡 作者觉得最美的还是家乡的搭 石 这节课我们来学习第21课 搭石 板书课题 师 看到这个题目 听到这个陌生的名字 你有没有什么问题要问 生1 什么是搭石 生2 搭石搭在哪 生3 搭石是干什么用的 师 那就让我们带着这些问题来读书 相信书中总会有大家需要的答案 二 初读课文 整体感知 1 自由读课文 读准字音 读通课文 遇到不好读的词语或句子就多读几遍 争取在最短 的时间内把课文读通顺 2 反馈字词 谴责 懒惰 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 溪水猛涨 脱鞋绾裤 理所当然 俩人 师 课文里的生字词都读准确了吗 那我可要考考你 出示词语 同桌互读 有需要提醒同学注意的词语吗 生1 俩 念li 生2 脱鞋绾裤 的 绾 师 绾 是什么意思 生3 把裤子卷起来 师 那就是说 如果小溪里没有搭石 人们出工就必须 生 脱鞋绾裤 师 人们收工就必须 生 脱鞋绾裤 师 人们赶集就必须 生 脱鞋绾裤 师 人们访友就必须 生 脱鞋绾裤 师 一句话 人们来来往往都必须 生齐 脱鞋绾裤 师 一次又一次的脱鞋绾裤啊 你体会到了什么 生1 我觉得总要脱鞋绾裤 家乡的人过小溪就很不方便 生2 我认为会很辛苦 生3 还会很麻烦 师 不便 麻烦甚至是辛苦 那还大多是在夏天啊 到了秋天 天气变凉呢 生 就会着凉感冒 师 那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了 可见搭石是这么重要啊 师 还有要提醒的词语吗 生 谴责 师 放到课文的句子里读一读 谴责这里的人懒惰 就是在 生 称赞勤劳 齐读句子 师 还有要提醒的词语吗 生 人影绰绰的绰 师 遇到不理解的词语 别忘了字典这个好朋友啊 绰 在字典中有三种意思 出示 绰 A宽 不狭窄 B宽裕 富裕 C形容姿态柔美 师 想一想 人影绰绰 的 绰 是什么意思 生 我认为是 姿态柔美 的意思 师 不错 那 人影绰绰 又是什么意思呢 生 人的影子的姿态柔美 师 还有一个词语叫 绰绰有余 绰 又是什么意思 生 我觉得是 宽裕 富裕 师 绰绰有余 的意思就是 很宽裕 用不完 把这个词写在书上 积累下来吧 3 指名读课文 思考 这篇课文主要写了什么 生 课文第二段主要写了怎么摆搭石 第三段和第四段写了人们怎么走搭石 师 那第一段呢 生 写了什么是搭石 师 那就是知搭石 最后一段呢 生 赞美搭石 师 课文就是围绕这些内容来写的 能完整的说一说课文主要写了什么吗 生 课文主要写了什么是搭石 人们怎么摆搭石 走搭石 最后赞美了搭石 三 再读课文 深入体验 1 再读第一段 你能不能试着用自己的话来说一说 到底什么是搭石呢 师 能看着图片 用自己的话来说一说吗 生 就是放在小溪里的石头 方便大家过小溪用的 生齐读 进入秋天 这就是搭石 2 搭石在我们的眼里是那么平凡 但在作者的眼里却是那么美 他觉得 搭石 引读 构成了家乡的一道风景 3 那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢 默读课文第2 3自然段 找一找 画一画 想象着 那是怎样的画面 批注你的感受 再读一读 生 我觉得 上了点年岁的人 无论怎样 直到满意了才肯离去 这很美 师 你能想象的出 这上了点年岁的人可能会怎么想 生1 我得把这搭石搭好 生2 要不别人走到这该掉水里了 师 你不是急着赶路吗 生 可是 如果我走了 别人就不方便了 所以不管多急 也得搭好了搭石再走 师 原来家乡人心里想的是别人啊 齐读句子 生 我觉得人们走搭石很美 每当上工 下工 一行人走搭石 给人画一般的美感 师 让我们也加入到走搭石的人群中吧 现在我们就走在了 生齐 搭石上 别忘了 这搭石原本就是 生齐 天然的石 块 踩上去难免会 生齐 有所活动 所以家乡有句俗语叫 生齐 紧走搭石慢 过桥 可要小心了 师 我们来合作 每当上工 下工 一行人走搭石的时候 动作是那么协调有序 前面的 生1 抬起脚来 师 后面的 生2 紧跟上去 师 速度渐快 前面的 生3 抬起脚来 师 后面的 生4 紧跟上去 师 速度再渐快 前面的 生5 抬起脚来 师 后面的 生6 紧跟上去 师 抬起脚来 紧跟上去 抬起脚来 紧跟上去 抬起脚来 紧跟上去 于是就发出了 生 踏踏的声音 师 像 生齐 轻快的音乐 师 没有人踩脚 没有人跌入水中 该是有人指挥吧 生 没有 师 没有人指挥 大家走的又那么默契 那么有序 这样的动作就叫做 生 协调有序 师 能读出这种美吗 生练读 指名读 师 同学们 刚才走搭石的时候 你都仿佛看到了什么 生1 我看到树的影子倒映在小溪上 随着水波荡漾 生2 我好象看到水清得可以看见水底的石头 一阵风吹来 水面漾起了波纹 人影倒映在 水面上 美丽极了 生3 我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹 姿态柔美的人影倒映在水中 像画一样 生4 我还看到了水中的小鱼 师 这就是课文中所说的 生齐 清波漾漾 人影绰绰 师 能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗 配乐齐读 四 总结 是呀 这小小的搭石上有音乐美 画面美 更有家乡人们的心灵美 难怪作者说这搭石构 成了 家乡的 那么 搭石上还有哪些美呢 我们下节课再来学习 搭石 教学反思 搭石 是人教版语文 课标 教材四年级上册的一篇精读课文 用质朴的语言 描绘一 幅幅生动的画面 营造了一处处秀美的意境 字里行间都洋溢着浓郁的生活气息 那么 如何引导学生通过读文 感受到这些美呢 我认为 有以下几点优点 1 落实大语文观 抓住 搭石 构成了家乡的一道风景 这句中心句 让学生重点体会三 幅感人画面 去层层深入地阅读文本 进行感悟 以 美 作为主线 贯穿课堂始终 从 看的见的景美 物美 到看不见的人性美 情感美 让学生从文中去寻找 发现美 感悟 体会美 抒发 表达美 课堂上的三读中心句 提升了学生的情感 引起了学生的共鸣 2 扎实落实字词教学 本节课中 我引导学生把生字放在词中认 放在句子中读 做到 字不离词 词不离句 句不离段 把字 词放到语境中学习 既有利于掌握音形义 又易 于理解文本 激发学生学习兴趣 因此 我引导学生采用了多种方法理解词义 如 在教 学 脱鞋绾裤 一词时 我引导学生联系上下文理解 而理解 人影绰绰 时 又借助于 字典突破难点 3 注重激发兴趣 我在导入中 采用了创设情境的方法 一下子就把学生带到了作者的家 乡 让学生从一开始就深深地体会到了美 兴趣被激发起来 教学也就在这浓浓的美中开 展起来了 而在理解 协调有序 的时候 我又让学生模拟走搭石的一群人 通过朗读 来 身临其境 的体会 从而由衷地感受到什么才是 协调有序 我还让学生抓住 清波 漾漾 人影绰绰 等重点词语 想象画面 把抽象的文字还原为生动的画面 通过一次次 地朗读 积累 感悟 品味感人的场景 感受乡