案例集锦梁晓春

大庆市 十二五 期间优秀教育科研成果申报表 成果名称小学生阅读习惯和能力培养小学生 申报人姓名 梁晓春 所在工作单位 大庆市萨区东风新村第四小学 成果形式论文发表期刊或出版社 课题名称小学生阅读习惯和能力培养小学生 课题编号开题时间结题时间 成果介绍 阅读教学得法于课内 得益于课外 课外阅读对拓宽学生的知 识面 开阔学生的视野 陶冶学生的情操 提高学生的思想品质是不无裨益 的 所以如何培养小学生的阅读能力 我们要重视课外阅读 培养学生越 读越爱读的良好习惯 如何培养小学生的阅读能力 谈几点我的看法 1 培养学生良好的朗读和背诵的习惯和能力 2 培养学生乐于勾 画 圈 点 批 以笔助思的习惯和能力 3 培养学生勤于品词评句的习惯和能力 4 培养学生善于联系的习惯和能力 5 培养学生敢于大胆想象的习惯和能力 6 培养学生自主进行课外阅读的习惯和能力 所以 我们要重视课外阅读 培养学生越读越爱读的良好习惯 主管单位或部门推荐意见 盖 章 年 月 日 一等奖二等奖三等奖佳作奖 市教育科学规划领导小组审核意见 附科研成果原件或复印件 小学生阅读习惯和能力培养小学生小学生阅读习惯和能力培养小学生 大庆市萨区东风新村第四小学 梁晓春 阅读教学应从课内 延伸到课外 使课外阅读成为课内阅读的拓 展和补充 从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体 苏霍姆林斯 说 如果学生一步也不越出教科书的框框 那就无从谈起他对知 识有稳定的兴趣 凡是那些除了教科书以外什么也不阅读的学生 他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅 阅读教学得法于课内 得 益于课外 课外阅读对拓宽学生的知识面 开阔学生的视野 陶冶 学生的情操 提高学生的思想品质是不无裨益的 所以 我们要重 视课外阅读 培养学生越读越爱读的良好习惯 教育心理学认为 阅读是一种由感觉 知觉 思维 想象 记忆 等多种心理因素组成的复杂心理活动 在阅读过程中 学生的个性 情趣 动机 兴趣等心理因素也都直接起着调节作用 语文课堂教 学活动的结果 不是让学生机械地复述原文 而是通过学生兴趣盎 然的 品味 从认读 揣摩 自培 练习 学会 会 学等一系列的阅读实践活动 达到培养学生认读能力 理解能力 吸纳能力 评价能力的目的 认读能力是指学生能准确 迅速辨认语言文学符号 并基本理 解表面意义的能力 它是阅读教学的基础 我们在阅读教学过程中 要根据学生认识事物的特点 学习语文和汉字本身的特点 置身在 具体的语言环境中帮助学生掌握一定数量的文字和词汇 理解能力是阅读教学过程中的核心 是指学生在认读文字符号 的基础上 凭借原有的知识 经过比较 联想分析 概括 判断 推理等思维活动 去 品味 读物的内容 思想 感情 意境 情 趣等方面的能力 吸纳能力是指学生在阅读过程中 调节心理因素 主动 积极 地参与活动 把读物中对自己有益的知识信息吸收并贮存在大脑中 的能力 评价能力是以理解能力为基础 在学生大理阅读 不断积累之 后 对读物的内容 思想等方面做出理性评价的能力 现就如何培养小学生的阅读能力 谈几点我的看法 1 培养学生良好的朗读和背诵的习惯和能力 阅读教学 实际上是以阅读文章为主 将字 词 句 段 篇 听 说 读 写融为一体的综合训练 因此 阅读教学的重心应放 在 读 字上 包括朗读和默读 以读为本 以读代讲 以读促 进 课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间 尽可能增加学生的 读书机会 创设各种读书环境 让学生自由地读 充分地读 有感 情地读 使学生读出情 感情 读出形 形象 读出意 意境 读出味 品味 读出神 神韵 在读中整体感知 在读中有 所感悟 在读中培养语感 在读中受到情感的熏陶 背诵是小学生的重要语文能力之一 也是积累语言的重要方法 在阅读教学中要强化背诵训练 交给学生背诵的方法 如理解式背 诵 复述式背诵 再造想象背诵等 培养学生背诵佳词妙句 古诗 韵文 精彩片段的习惯和能力 学生读得多 背得多 就能达到用 丰富的书面语言来丰富学生不丰富的口头语言 用规范的书面语言 来规范学生不规范的口头语言的目的 2 培养学生乐于勾 画 圈 点 批 以笔助思的习惯和能力 以笔助思 即培养学生的动手习惯 发展学生的思维 在教学 中 要强化 不动笔墨不读书 的意识 如何培养学生的动手习惯 和能力呢 一是在阅读过程中 要求学生用笔在文中的重要或关键 字句上圈 点 勾 画 批 二是在读的过程中 摘录佳词妙句 写读书笔记或作简要批注 三是会查工具书 除了自觉查阅字 词 典外 还应学会查阅图书目录和参考资料 勾 画 圈 点 批不 仅在课内要求 而且在课外要求 逐渐内化为学生的习惯和能力 3 培养学生勤于品词评句的习惯和能力 学生不会品词评句 严重地影响了对课文内容 思想 感情 意境 情趣的理解 体会 作者写文章是通过语言文字来表达思想 感情的 我们读文章也是通过语言文字来理解 体会作者的思想感 情的 心与心的交流 情与情的交融 必须对语言文字有较深入地 理解 因此 必须培养小学生的品词和评句能力 在阅读教学过程 中教给学生抓关键词句 重点词句的方法 而且要训练他们抓得快 抓得准 评得对 评得深 4 培养学生善于联系的习惯和能力 阅读教学中有许多知识存在着联系 如在教学中 能巧妙地组 织这些联系 从知识的联系中发展学生的语言 发展学生的思维 对提高学生的认识水平会有很大的帮助 因此 在课堂教学中 应 重视与学生思想实际的联系 重视课文内在的联系 重视新旧知识 之间的联系 重视与学生生活实践的联系 重视与当前社会生活实 际的联系 以联系中让学生自己去看事实 去理解思想品质 5 培养学生敢于大胆想象的习惯和能力 想象是人们对头脑中已有的表象进行加工 改造 创造出新形 象的思维过程 可以说 作家离开想象 就无所谓作品 同样 我 们读文章离开想象 就不能披文入情 在阅读教学中 学生想象丰 富 不仅可以更充分 更深刻地领会作者的思想感情 寓情于景 而且还可以启发学生进行艺术的再创造 小学课本中的许多文章属 于形象文章 形象文章要用形象方式来读 通过想象 把话变为画 让学生头脑中浮现出优美的意境 培养学生想象的习惯和能力 一 是要引导学生逐字 逐句理解好 二是留给学生充足的想象时间 三是创设安静的环境 留给学生开阔的空间 让学生在语言文字所 描绘的情境中去驰骋想象 拓宽思维空间 6 培养学生自主进行课外阅读的习惯和能力 阅读教学应从课内 延伸到课外 使课外阅读成为课内阅读的拓 展和补充 从而使课内阅读和课外阅读成为有机整体 我再一次回 顾苏霍姆林斯所说说 如果学生一步也不越出教科书的框框 那 就无从谈起他对知识有稳定的兴趣 凡是那些除了教科书以外什么 也不阅读的学生 他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅 阅读教 学得法于课内 得益于课外 课外阅读对拓宽学生的知识面 开阔 学生的视野 陶冶学生的情操 提高学生的思想品质是不无裨益的 所以 我们要重视课外阅读 培养学生越读越爱读的良好习惯 附件附件 1 黑龙江省教育学会第 31 次学术年会科研成果 申 报 评 审 表 姓 名梁晓春 职称或职 务 小学语文教 师 市 地 企 学会 省分支机 构推荐等级 单 位 及 通讯地址 大庆市萨区东风新村第四小学 成果题目 小学语文教学案例分析 抓意外促生成 学 术 价 值 或 社 会 价 值 简 介 新的课程理念认为 课堂不再是完全预设的 而应随 机地以学定教 在这个教学案例中 教师充分发挥自己的 教育机智 采用课堂教学即时评价 如 赤壁之战 一课 老师抓住 一声叹息 做文章 巧妙引导 展示学生对文 本的感悟和颇具个性的心灵体验 教师强调的是让学生在 一种情感的体验当中学习 并做深入的理性思考 谈自己 对课文中人物的看法 谈自己对事件的思索 学生的这种 生成靠的就是老师的权变 还有对学生思维方向的准确把 握和水到渠成般的引导 县 区 市 初评意见 市 地 企 省分支机构 复评意见 省教育学会 终评意见 大庆市 十二五 期间优秀教育科研成果申报表 成果名称 小学语文教学案例分析 抓意外促生成 申报人姓名 梁晓春 所在工作单位 大庆市萨区东风新村第四小学 成果形式案例分析发表期刊或出版社 课题名称小学语文教学案例分析 抓意外促生成 课题编号开题时间结题时间 成果介绍 新的课程理念认为 课堂不再是完全预设的 而应随机地以学 定教 在这个教学案例中 教师充分发挥自己的教育机智 采用课堂教学即 时评价 如 赤壁之战 一课 老师抓住 一声叹息 做文章 巧妙引导 展示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验 教师强调的是让学生在一种 情感的体验当中学习 并做深入的理性思考 谈自己对课文中人物的看法 谈自己对事件的思索 学生的这种生成靠的就是老师的权变 还有对学生思 维方向的准确把握和水到渠成般的导 主管单位或部门推荐意见 盖 章 年 月 日 一等奖二等奖三等奖佳作奖 市教育科学规划领导小组审核意见 附科研成果原件或复印件 小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析 抓意外促生成抓意外促生成 大庆市萨区东风新村第四小学 梁晓春 案例 学生在朗读课文 赤壁之战 火光照得满天通红 浓烟封住了江面 分不出哪里是水 哪 里是岸 哭声喊声混成一片 曹操的人马烧死的 淹死的 不计其 数 唉 一声叹息突然间响起 学生的读书声断断续续地停 了下来 学生都很自然地把目光投向那个发出叹息声的学生小明 只见 小明时而挠挠脑袋 时而摸摸额角 一脸的窘相 很明显 出现这 种状况 并非他的本意 看到这 老师灵机一动 同学们 刚才小明发出了一声叹息 这声音似乎意味深长 现在请你们来进行猜想 小明为什么会在突 然间发出叹息 生 小明是一边读书一边叹息的 说明他是对文中的描述有感 想 生 当我们读到 曹操的人马烧死的 淹死的 不计其数 时 他才叹息 说明他是为死了那么多人而叹息 生 小明替曹操而叹息 当得意洋洋的曹操发现自己转眼间被 周瑜打得落花流水 将士死伤不计其数时 肯定会忍不住深深叹息 师 小明 请你说说 同学们的猜想对不对 小明 我是为曹操而叹息 他原来应该稳操胜券的 可没想到 结局却是一败涂地 老师把话题一转 那请你说说曹操失败的原因在哪儿 小明 我认为主要原因是曹操不应该轻信黄盖 在决战就要开 始的时候 黄盖来投降 曹操应该有所防备才对 生 插嘴 就算相信黄盖是真投降 那也得留一手 派人到 江中心去接黄盖 待确认之后才让他靠近大本营 或者收到黄盖的 信之后 曹操马上派人混入周瑜的军营中 暗中调查一下事情的真 假 这就叫兵不厌诈 生 我听爸爸说曹操是个多疑的人 那为什么在如此重要的战 争面前 他却那么轻信别人呢 老师紧接着说 对啊 身经百战 老谋深算的曹操这一次怎么 就那么糊涂呢 生 书上说曹军号称八十万 而周瑜的兵才三万 双方实力相 差太远 所以曹操就得意忘形了 生 智者千虑 必有一失 曹操也不是个神仙 生 所以我们读这篇课文就要吸取一个教训 骄兵必败 生 周瑜以少胜多 说明自己势力弱 但只要不放弃 想办法 同样有机会赢别人 老师再转话题 现在我们来分析一下 周瑜以弱胜强的原因是 什么 生 我觉得黄盖功不可没 为了让曹操读自己的诈降深信不疑 他吃了不少的苦 生 火攻计划要顺利实施 就一定要有东南风相助 而诸葛亮 把天气和时间都算准了 他也立下汗马功劳 生 我觉得周瑜 诸葛亮和黄盖之间配合得天衣无缝 这是赢 得胜利的关键 要知道 他们的计谋一环套着一环 一处出错便全 盘皆输 生 我还觉得周瑜的战前准备充分 比方说想方设法让曹操八 战船用铁链连起来 如果战船不连 火攻也不会发挥那么大的威力 师 看来同学们课前的 三国演义 没有白看 说起来有理有 据的 想当年 项羽和刘邦在垓下决一死战 项羽战败 他觉得无 颜见江东父老 便自杀身亡 可曹操不同 他回到北方后 总结经 验教训 励精图治 很快就东山再起 现在老师布置一道随堂练笔 赤壁之战 后续 一 欢喜庆功宴 二 悲壮华容道 想 象一下周瑜和曹操在战争之后各自都会做些什么 分析 新的课程理念认为 课堂不再是完全预设的 而应随 机地以学定教 在这个教学案例中 教师充分发挥自己的教育机智 采用课堂教学即时评价 抓住 一声叹息 做文章 巧妙引导 展 示学生对文本的感悟和颇具个性的心灵体验 西方学者有一句话 有时候我们追求意义 不需要解决问题 在这里 教师强调的是让学生在一种情感的体验当中学习 并做深 入的理性思考 谈自己对课文中人物的看法 谈自己对事件的思索 学生的这种生成靠的就是老师的权变 还有对学生思维方向的准确 把握和水到渠成般的导向 随堂练笔是教师即兴布置的一个作业 但这绝不是心血来潮 当学生对文本有了深刻的体会和感悟之后 完成这样的作业就有据可循 有话可说 课堂讨论已将学生带入到 一种情境之中 学生只不过将自己的所思所感所悟用文字串联起来 罢了 难度并不大 附件附件 1 黑龙江省教育学会第 31 次学术年会科研成果 申 报 评 审 表 姓 名梁晓春 职称或职 务 小学语文高 级教师 市 地 企 学会 省分支机 构推荐等级 单 位 及 通讯地址 大庆市萨区东风新村第四小学 成果题目小学语文教学案例分析 反复朗读的意义 学 术 价 值 或 社 会 价 值 简 介 在小学的阅读教学中 对于景美 情深的课文 教师 要重视创设情境 使学生自然而然地入境入情 在陶情冶 性的同时 品味生动 形象的语言 细细品读 认真思 考 我也深有同感 语文不是无情物 它本身栖息着浪漫 和诗意 作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处 语文 教学要让情流 淌 让课堂充溢浓浓的人文情怀 老课新教 如何处理呢 如 桂林山水 一课 是对教材 的发掘 把握整体 执教者应体悟文本 应有激情 二是 对语文基础知识的讲解 一般不要从形式入手 而应该从 内容中渗透 三是 应让学生在体会的基础上悟其写作方 法 如 潘老师补充把硬币丢进漓江 可以看见硬币上的 文字 这就能更好帮助学生体会漓江水之清的特点 同时 在学生有所体会后可用课件帮助学生理解作者的写作方法 这样就能起到水到渠成的效果 四是把握教材要到位 不 要面面俱到 县 区 市 初评意见 市 地 企 省分支机构 复评意见 省教育学会 终评意见 大庆市 十二五 期间优秀教育科研成果申报表 成果名称小学语文教学案例分析 反复朗读的意义 申报人姓名 梁晓春 所在工作单位 大庆市萨区东风新村第四小学 成果形式案例分析发表期刊或出版社 课题名称小学语文教学案例分析 反复朗读的意义 课题编号开题时间结题时间 成果介绍 在小学的阅读教学中 对于景美 情深的课文 教师要重视创 设情境 使学生自然而然地入境入情 在陶情冶性的同时 品味生动 形象 的语言 细细品读 认真思考 我也深有同感 语文不是无情物 它本身 栖息着浪漫和诗意 作者情谊的表达就隐匿于语言文字的深处 语文教学要 让情流 淌 让课堂充溢浓浓的人文情怀 老课新教 如何处理呢 如 桂林山水 一课 是对教材的发掘 把握整体 执教者应体悟文本 应有激情 二是对语文基础知识的讲解 一般不要从形 式入手 而应该从内容中渗透 三是 应让学生在体会的基础上悟其写作方 法 如 潘老师补充把硬币丢进漓江 可以看见硬币上的文字 这就能更好 帮助学生体会漓江水之清的特点 同时 在学生有所体会后可用课件帮助学 生理解作者的写作方法 这样就能起到水到渠成的效果 四是把握教材要到 位 不要面面俱到 主管单位或部门推荐意见 盖 章 年 月 日 市教育科学规划领导小组审核意见 一等奖二等奖三等奖佳作奖 附科研成果原件或复印件 小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析 反复朗读的意义反复朗读的意义 大庆市萨区东风新村第四小学 梁晓春 崔峦老师曾经说过 在小学的阅读教学中 对于景美 情深 的课文 教师要重视创设情境 使学生自然而然地入境入情 在陶 情冶性的同时 品味生动 形象的语言 细细品读 认真思考 我也深有同感 语文不是无情物 它本身栖息着浪漫和诗意 作者 情谊的表达就隐匿于语言文字的深处 语文教学要让情感流淌 让 课堂充溢浓浓的人文情怀 下面是一位老师的教学几个片段 听后 我感受颇深 片段一 师 上节课 我们已经知道桂林山水的特点并学了第一段 知 道山水之美 眼见为实 现在请大家深入学习了解漓江水特点 作 者怎样写出漓江水的特点的 生 漓江的真静啊 漓江的水真清啊 漓江的水真绿啊 师 看屏幕 读一读并说一说喜欢哪个特点 读给同桌听 生 我喜欢 漓江的水真绿啊 师 为什么喜欢 生 这句用比喻手法 写出绿的特点 师 你知道水绿得如何 并说说 翡翠 无暇 的意思 并指 出水的特点 师 想想 应怎样读呢 生 应读得活泼 跳跃 师 喜欢读这一句的同学把这一句读一读 生读 师 喜欢水清的同学 说说你们喜欢的理由并读一读 生 漓江的水清得可见江底的沙石 师 漓江到底有多清呢 我们可以把一枚硬币放入水中 透过 江水可以看见江底硬币上的字 那如何朗读呢 喜欢的同学读一读 生 读 师 请同学们评一评 他们读得如何 师指导 该句应读得 平整 然后 全班读一遍 师 老师也喜欢这一段 现在老师读前半句 你们读后半句 师生接读 师 这种句子有什么特点 生 后面半句强调前半句 师 这是排比 作者本写水 为何要提到大海 西湖 生 对比 比较 师 这有什么作用 出示幻灯 波澜壮阔的大海 西湖的图 片 评析 这位老师在指导此段的阅读理解时 做得最好的是 读的辅导 非常到位 读得细致 特别是读漓江水 做到读与理解相结合 并 且根据学生的学习的反馈情况及时调整教学状态 让学生及时反馈 评价 并且运用多媒体帮助学生更好地理解课文所描述的意境 课 外资料的补充对指导学生形象理解山水百态有很好作用 这能更好 让学生在朗读时读出感情 教师富有激情的范读 领读很有感染力 对学生有感情的朗读起到很好的示范作用 美中不足的是 学生朗 读缺乏个性 写漓江水特点三个分句都是写漓江的美 对每一分句 的前后半句之间的关系应加以点拨 使学生更好理解 课文就是把 这些意思密切关联的句子排成结构相同或者相似的一串句子 加强 语势 给人的印象鲜明 深刻 这样的句子就叫排比句 建议 女 生读第一分句 男生读第二分句 男女生齐读第三分句 逐渐加强 语气 体会排比句的作用 片段二 自由读第三段 交流朗读方法 师 大家自由读这一部分 要读出作者怎样写出山的特点 先指名读 师 读这一段 指出你喜欢哪些语句 小组交流这一段与前面 的写作方法上有什么不同 生 有感情地朗读 个别读 评读 诵读 挑战读 师 引读 配乐读 交流一下对以上这一段话感受最深的 词句 说说你的感受 生 这一段写得很好 如写山 各不相连 形态各异 说 明山很多 形态多种多样 生 像骆驼 像巨象 奇峰罗列 说明山是千姿百态 琳 琅满目 使人目不暇接 师 这也是说山很多 形态各异 你们还能想象出山像什么呢 生 像宝塔 像大佛 像巨轮 师 出示课件 flash 诗配画一首 大家读这首诗 想想从这 首诗中可以知道什么 诗一首 桂林阳朔一水通 快轮看尽千山峰 有山如象鼻 有山如飞龙 有山如军舰 有山如水芙蓉 生 汇报 写了山有的各种各样形态 师 出示桂林山水图片 同学们边看图边想像桂林山水这美 并说说与文中所述之美有何异同 评析 这一片段的教学 老师尊重学生独特的体验 在读中体验 学 习中以文本为载体指导修辞手法 提高习作能力 同时通过对比前 后两段写法 先总结出学法 再放手让学生自学 这样多给学生自 由发挥的空间 自我想象 自我感悟 形成自己的见解 养成主动 探索的精神 通过创设情境 图片展示 使学生有身临其境的感觉 以便使学生极欲表现对桂林山水的赞美 从而达到了情感 态度 价值观的有机统一 个性得以张扬 使学生享受到生活化的语文 给他们带来快乐 同时 本片段也重视了对学生口头表达能力的训 练 或模仿文中的句式 或自由表达 都为学生语言的发展提供了 空间 实现了积累 理解 转化 应用的语言实践过程 为学生今 后学好语文打下坚实的基础 片段三 略读第四段 师引读 第三段从整体上写桂林山水之美 山水一体 交相辉 映 加上空中 云雾迷蒙 山间 绿树红花 江上 竹筏小舟 让你感受到像是走进了连绵不断的画卷 真是 舟行碧波上 人在画中游 师 播放多媒体 视频 flash 桂林山水音画 让学生说说与文 中所述之美有何异同 再想想 山水相映有何之美 学生默读课文 师 这么美的山 这么美的水 令多少文人心驰神往 怪不得 伟大的诗人贺敬之看到这奇妙的景色 由衷发出感慨 我们一起来 读读最后一个自然段 看看能读出什么来 你还知道什么 生 山水相映真是太美啦 师 最后这句古诗是什么含义 生 回答略 师 这句诗既是作者的感受 也是对全文的总结 与第一段的 内容相呼应 师 这堂课 我们一起荡舟漓江 欣赏了桂林的山水 让我们 齐读课文 再次回味桂林的美景 生读 评析 本段的教学 老师能引导学生抓住重点词句 抓信景物描写方 法 同时恰到好处地运用多媒体 让学生多感官参与到学习中来 既拉近了学生与课文的距离 更有利于学生体会文章的意境 感受 语言的美 然后体会作者的情感 再次领略桂林山水的奇丽 体会 课文中所描绘的意境 领会作者对桂林山水的赞美之情 突出强调 以人为本的课堂氛围 只有学生乐学 才能真正体会作者的情感 产生共鸣 综述 桂林山水 是一篇经典的写景佳作 本堂课老师重在引导学 生通过反复的朗读 来领悟语言文字的魅力 朗读 不仅是感悟课 文内容的重要手段 也是体现学生语文学习能力的重要特征 重视 朗读 能充分激活学生的内心世界 引发个性张扬 享受阅读教学 的无限乐趣 从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动 朗读一旦 进入充满情感的表达状态 它就会不断超越学生原有的认知经验 智慧水平 想象能力 形成积极的创造精神 从而促进学生语感能 力发展 桂林山水 这一课 用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特 的美 如何让学生感受到这种美呢 首先潘老师用图片展现了桂林 如诗如画的美景 激发了学生对桂林山水的喜爱 接着让学生找出 描写桂林山水特点的句子 结合看到的图片 说说对桂林山或水某 一个特点的感受 以此引导学生主动体会 形成读的见解 并通过 读表现出来 即自我体会的情感朗读 接着在品读 评读 诵读 挑战读 引读 配乐读 中相互吸引 相互碰撞 相互触发 使 每一个学生想读 能读 爱读 读出美 读出情趣 读出感情 在 学生对朗读的评价中 教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行 品析与体会 或结合语境理解 或积极启发想象 或对照图像认知 在读中感悟意思 用感悟促进朗读 同时 朗读吸引了学生主动融 入阅读情境 感受语言的神奇 内容的丰富多彩 内蕴的意味绵长 感悟美 体验美 得到爱的抚慰 情的熏陶 从这节课可以欣慰地看到 老师个人素质很高 文学修养高 讲解富有文采 激情 本课教学意图清楚 引导学生品味 能激发 学生对桂林山之美的喜爱的情感 其教学手段 方法选择恰当 教 学思路清晰 不愧是一节成功的达标课 这节课的教学也提示我们 老课文 应如何 新教 如何 真的让学生学有所悟 情感有所熏陶 老师又以专家的眼光高屋建瓴 精辟独到的分析见解启发我们 老课新教 如何处理呢 一是对教材的发掘 把握整体 执教者应 体悟文本 应有激情 同时注意学段不同的教学要求 准确地确定 教学目标 不可只顾埋头走路 也不能只仰头望天空 既要仰头 望天空 又要脚踏实地 二是对语文基础知识的讲解 一般不 要从形式入手 而应该从内容中渗透 教师的语言表达形式不可直 露 如写作方法渗透应在文本中体现 不可直接教之 三是 应让 学生在体会的基础上悟其写作方法 如 潘老师补充把硬币丢进漓 江 可以看见硬币上的文字 这就能更好帮助学生体会漓江水之清 的特点 同时 在学生有所体会后可用课件帮助学生理解作者的写 作方法 这样就能起到水到渠成的效果 四是把握教材要到位 不 要面面俱到 阅读理解如何落实到位 教学内容 方法要讲究细节 如抓住拔地而起 形态万千等关键词 抓住几个重点词句表达出了 桂林山水很美意境 应侧重品味 应提议把这些词句背诵下来 总之 语文的工具性 人文性等结合起来 重点词句的理解 品味应做实 做到位 附件附件 1 黑龙江省教育学会第 31 次学术年会科研成果 申 报 评 审 表 姓 名梁晓春 职称或职 务 小学语文教 师 市 地 企 学会 省分支机 构推荐等级 单 位 及 通讯地址 大庆市萨区东风新村第四小学 成果题目 小学语文教学案例分析 情景式教学案例与分析 学 术 价 值 或 社 会 价 值 简 介 情境式教学是指在教学中通过多环节 多手段来创设 一种情境交融的氛围 一种有形与无形组成的 教学情意场 使学生 触景生情 领会文章所表达的人文精神 认同 文章所传递的思想感情 从而自然而然 潜移默化地接受 教育 如 地震中的父与子 一课 通过教师有感情的讲 解及朗读 把握语调的轻重变化 语速的快慢变化 停顿的 长短变化 语气的有缓有急 抑扬顿挫 有起有伏 让学生 充分想像课文中这位父亲及后来这位母亲在漫长的等待时 间里所经受的磨练和煎熬 形成对当时情景的体验 进一步 体味父爱及母爱的 了不起 使学生在学习中情感得到 陶冶 思想得到深化 县 区 市 初评意见 市 地 企 省分支机构 复评意见 省教育学会 终评意见 大庆市 十二五 期间优秀教育科研成果申报表 成果名称 小学语文教学案例分析 情景式教学案例与分析 申报人姓名 梁晓春 所在工作单位 大庆市萨区东风新村第四小学 成果形式案例分析发表期刊或出版社 课题名称小学语文教学案例分析 情景式教学案例与分析 课题编号开题时间结题时间 成果介绍 情境式教学是指在教学中通过多环节 多手段来创设一种情境交融 的氛围 一种有形与无形组成的 教学情意场 使学生 触景生情 领会文 章所表达的人文精神 认同文章所传递的思想感情 从而自然而然 潜移默化 地接受教育 如 地震中的父与子 一课 通过教师有感情的讲解及朗读 把握语调的轻重变化 语速的快慢变化 停顿的长短变化 语气的有缓有急 抑扬顿挫 有起有伏 让学生充分想像课文中这位父亲及后来这位母亲在漫长 的等待时间里所经受的磨练和煎熬 形成对当时情景的体验 进一步体味父爱 及母爱的 了不起 使学生在学习中情感得到陶冶 思想得到深化 最后让 学生带着感情 再从事一篇文章 对于他们来说 这篇文章正是他们感情的 自然宣泄 自然就谈不上什么作文的负担 主管单位或部门推荐意见 盖 章 年 月 日 一等奖二等奖三等奖佳作奖 市教育科学规划领导小组审核意见 附科研成果原件或复印件 小学语文教学案例分析小学语文教学案例分析 情景式教学案例与分析情景式教学案例与分析 大庆市萨区东风新村第四小学 梁晓春 我们永远在一起 地震中的父与子 情景式教学案例与分 析 在语文教学中 应多注重创设一种恰当的情景 通过对情境的 体验 激发同学们学习的兴趣及学习的深度 在小学语文教材中 有大量生动的故事 其中蕴涵着丰厚的人文资源 语文教学的任务 显然不仅仅在于单纯地教会学生识字 认词 读文 分段或概括段 落大意和中心思想 更重要的是应该通过教学活动让学生真正体会 到故事背后所传承的人文精神 然而 由于小学生还缺乏抽象思维 能力 教学中若仅仅是通过课文分析或是以概括文章中心思想的方 式来将课本中所蕴涵的人文精神告诉给学生的话 学生得到的只是 空洞的说教 苍白无力 即使在思想上能接受 在行动中也是无所 适从的 因此 为了真正让语文教学传承人文之道 针对小学生善 于形象思维的认知特点 结合现实 开展情景式教学可以收到很好 的效果 情境式教学是指在教学中通过多环节 多手段来创设一种情境 交融的氛围 一种有形与无形组成的 教学情意场 使学生 触 景生情 领会文章所表达的人文精神 认同文章所传递的思想感 情 从而自然而然 潜移默化地接受教育 以下就以这次 5 12 大 地震中的许多鲜活的实例来讲述 地震中的父与子 这篇课文 阐 释情景式教学在小学语文教学中的作用 教材梗概 1989 年美国洛杉矶发生大地震 30 多万人在不到几分钟的时间 里受到了不同程度的伤害 在混乱中 一位年轻的父亲安顿好受伤 的妻子 便冲向他 7 岁的儿子的学校 那个昔日充满孩子们漂亮的三 层教学楼 已经变成一片废墟 但是万分悲痛的他想到自己常对儿 子说的一句话 不论发生什么 我总会跟你在一起 正是凭借这 一坚定信念 这位父亲孤身一人 不顾随时可能发生的危险 经过 38 个小时的挖掘 终于救出了自己的孩子和其他 14 位同学 情景教学案例 片段一 结合实际 营造情景气氛 在学生课前预习的基础上 教师首先展示这次 5 12 汶川大 地震的相关视频图片并提出问题 引导学生用 3 一 4 分钟时间再次 熟悉文本 理清思路 然后进入教学主要环节之一 结合实际 营 造情景气氛 师 同学们 大家都知道 在 5 月 12 号我们祖国的四川发生了 8 0 级的强烈大地震 在这次地震中有许多的人不幸遇难 其中也 有许多向我们这样正在教室上课的孩子 在上课之前 我们首先向 他们表示我们的哀悼 班长 起立 全班默哀一分钟 以前我们 上语文课 老师都要提一些问题帮助你们学习 今天 我也要提问 题 但不多 就一个 想知道这是个什么问题吗 老师暂时不告诉你 们 让你们来猜一猜 当然 猜不是乱猜 要有根据 要有所准备 怎么准备呢请听清楚第一 认真读课文 边读边想 老师会抓住哪 些词句来提问 会在哪里提问 如果在这里提问 我该怎么回答 第 二 根据自己习惯的方式 读课文 你可以放声朗读 你可以默读 你也可以边划边读 第三 读完后你还可以跟同桌互相交流 听明 白了就开始吧 学生快速地读课文并在小组中进行讨论 教师巡 回指导 师 现在老师想听听你们的猜测 谁先来 请 4 一 5 位学生 交流他们所猜出的问题 学生会提出各种各样的猜测 教师予以鼓 励 师 刚才同学们提出了很多非常有意义的问题 说明大家刚才对 文章的阅读很细致 很认真 而且还很善于思考 老师也提出一个 自认为价值较大的问题 我是根据课文的最后一个小节提出的 师生齐读 这对了不起的父与子无比幸福地紧紧拥抱在一起 师 大家认为这位父亲了不起吗 板书 了不起 让我们先 来认识这位父亲 大家都觉得这位父亲了不起 那些周围的人们 那个孩子的父亲就更加觉得这位父亲了不起了 我们相信他们之间 一定会谈论些什么或者对这位父亲说些什么 下面就请你们续写这 篇课文 假如你是其他那 14 个孩子的家长中的一员 此时你会对这 位父亲说些什么呢 把你们对这位父亲的敬佩之情融人在文字中 学生快速地写着自己的感受 教师巡回指导 师 请已经写完的同学来给大家读一读你写的感言 好吗 还 没写完的同学也可以按自己的思路来交流你所设想的感言 请 2 3 位学生交流自己所写的感言 然后让他们找出自己用来表达对 这位父亲敬佩之情的词语 并板书 学生会使用 坚持不懈 坚强 坚守承诺 永不放弃 等词语 分析 教学一开始 以刚刚发生的 5 12 大地震导入 结合 视频 图片 创设情境 将学生的思绪拉向了地震的惨烈现场 又 在此情景下提出问题 表面上看是让学生来猜测老师将会提出什么 问题 实质上是教师通过学生的猜测结果来更好地把握学情 了解 学生对课文的把握程度 以便于后续的教学环节更好地结合学生的 实际 教学中 布置学生写感言 而且是要求以其他 14 位学生家长 的 身份 来写 这种 角色替代 的方法可以让学生很快进人事 件情景中去 感悟情景中人物的真实感受 并用恰当的语言表达出 来 不仅如此 通过课堂交流学生所写的结局 使这些发自内心的 情景感受进一步在课堂上扩散 直至形成弥漫于整个课堂的情景气 氛 大家都沉浸孩子被救的喜悦中 沉浸在对这位父亲的无限崇敬 和无尽感激之中 片段二 结合实际 讲述在这次 5 12 地震中的一个亲情故事 师 下面 我就讲述一个发生在这次汶川大地震中的故事 地 震发生后已经 70 多个小时了 当救援队员扒开废墟的时候 发现了 一个母亲弓着身子 她的怀里抱着一个孩子 孩子嘴里含着母亲的 乳头 没有受到一点伤害 安详的睡着了 而这位母亲 身上多处 受伤 已经永远的离开了我们 后来 救援队员发现在这位母亲的 身下有一个手机 她在最后的时间里 在手机上存了一条这样的短 信 也是她留给孩子的最后一句话 短信是这样写的 孩子 假如 你还活着 请你记住 妈妈爱你 后来 一位网友写了这样一首诗 展示幻灯片 请一位平时朗读好的女生诵读 生 含泪读完 孩子快抓紧妈妈的手 孩子快 抓紧妈妈的手 去天堂的路 太黑了 妈妈怕你 碰了头 快 抓紧妈妈的手 让妈妈陪你走 妈妈 怕 天堂的路 太黑 我看不见你的小手 自从 倒塌的墙 把阳光夺走 我再也看不见 你柔情的眸 孩子 你走吧 前面的路 再也没有忧愁 没有读不完的课本 和爸爸的拳头 你要记住 我和爸爸的摸样 来生还要一起走 妈妈 别担忧 天堂的路有些挤 有很多同学朋友 我们说 不哭 哪一个人的妈妈都是我们的妈妈 哪一个孩子都是妈妈的孩子 没有我的日子 你把爱给活的孩子吧 妈妈 你别哭 泪光照亮不了 我们的路 让我们自己 慢慢的走 妈妈 我会记住你和爸爸的模样 记住我们的约定 来生我们一起走 师 多么伟大的母爱 大家听了这首诗之后有什么感受 结合 今天我们学的课文中的父爱 请同学们认真思考 课下把你的内心 感受写成一篇作文 安排下课 分析 古人云 文以载道 这就表明语文的教学不能仅仅停 留在对语言文字等外在形式的解读和把握上 更应该揭示形式背后 所表达的思想感情的内容 但是 小学生限于知识经验与实际能力 对客观事物的体验是模糊的 情感也不很丰富 难以独立地把握文 章所隐含的 道 而结合实际是一种艺术的再创造 它能使无声 的书面语言变得富有很强的感染力 而且最能激发学生的情感 通 过教师有感情的讲解及朗读 把握语调的轻重变化 语速的快慢变 化 停顿的长短变化 语气的有缓有急 抑扬顿挫 有起有伏 让 学生充分想像课文中这位父亲及后来这位母亲在漫长的等待时间里 所经受的磨练和煎熬 形成对当时情景的体验 进一步体味父爱及 母爱的 了不起 使学生在学习中情感得到陶冶 思想得到深化 最后让学生带着感情 再从事一篇文章 对于他们来说 这篇文章 正是他们感情的自然宣泄 自然就谈不上什么作文的负担 而这种 带着感情的写作 往往又能写出生命中最美的诗篇 因为好的文章 是高超的写作技巧与强大的思想感召力的完美融合体 这就注定了 情景式教学在语文教学中举足轻重的地位 大庆市 十二五 期间优秀教育科研成果申报表 成果名称 荷叶圆圆 教学反思 申报人姓名 梁晓春 所在工作单位 大庆市萨区东风新村第四小学 成果形式 教学反思 发表期刊或出版社 课题名称 荷叶圆圆 教学反思 课题编号开题时间结题时间 成果介绍 我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现 具体表现如 下 一 激发情感 调动学生学习主动性 二 合作读演 共享阅读的快乐 三 开放拓展 让快乐走出课本 飞身课外 本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象 在教学中创造性 地使用教材 对教材进行自我调节 变封闭为开放 让学生的阅读快乐从课 本延伸到想象的空间 从课堂飞到课外 多形式多渠道地发展了学生的语文 能力 主管单位或部门推荐意见 盖 章 年 月 一等奖二等奖三等奖佳作奖 市教育科学规划领导小组审核意见 附科研成果原件或复印件 荷叶圆圆荷叶圆圆 教学反思教学反思 大庆市萨区东风新村第四小学 梁晓春 在 荷叶圆圆 这一课的教学中 看着学生童趣盎然的表演 听着学生琅琅的读书声 我感受到了学生发自内心的快乐 反思这 一课的教学 我认为课程改革的新理念在这节课中得到了体现 具 体表现如下 一 激发情感 调动学生学习主动性 在这堂课中 我以自己饱满的教学激情有效地激发学生的情感 调动起学生学习的主动性 学生在整堂课中始终保持积极参与的热 情 因此有了学生争先恐后自主学习的体现 二 合作读演 共享阅读的快乐 在课堂上 我转变角色成为学生的学习伙伴 与学生合作读书 表演 实现了师生零距离 我还抓住各种机会培养学生互相交往的 意识和能力 发展合作精神 如引导学生邀请伙伴一起读书 创设 导演导戏的情境 开展 最佳合作小组奖 评比活动等 三 开放拓展 让快乐走出课本 飞身课外 本课节改变传统的语文课只凭教材进行教与学的现象 在教学 中创造性地使用教材 对教材进行自我调节 变封闭为开放 让学 生的阅读快乐从课本延伸到想象的空间 从课堂飞到课外 多形式 多渠道地发展了学生的语文能力 不足之处 这节课中我感到小组合作学习训练尚欠到位 小组 的作用没有充分发挥出来 今后要加强这方面的培养训练 大庆市 十二五 期间优秀教育科研成果申报表 成果名称 教学叙事 徜徉在语文教学的春天里 申报人姓名 梁晓春 所在工作单位 大庆市萨区东风新村第四小学 成果形式 教学叙事 发表期刊或出版社 课题名称教学叙事 徜徉在语文教学的春天里 课题编号开题时间结题时间 成果介绍 我们在上课时 总是感叹无论老师如何引导学生感悟文本中蕴含的情感 可是学生总 是无动于衷 此时此刻 老师往往觉得有一种挫败感 其实一个班里总有那么几个甚至一 批情感丰富 细腻且善于表现的学生 这些学生在情感陶冶上是宝贵的 星星之火 首 先打动他们 再通过他们传染给其他相对 钝感 的学生 最终使所有学生的情感素养都 得到健康有益的发展 文学需要完整地享受 需要在一种适合的语境中享受 我们需要给学生讲一个活的有 温度的故事 而不是冰冷的文字 通过文学情境塑造孩子的心灵 许多时候 有力量的 不是坚硬的理性 而是柔软的爱 当我们的语文课堂充满了温度与深度 我们会让学生感到上语文课就是一种人生思想 的洗礼 感情的升华 主管单位或部门推荐意见 盖 章 年 月 日 一等奖二等奖三等奖佳作奖 市教育科学规划领导小组审核意见 附科研成果原件或复印件 小学语文教学叙事小学语文教学叙事 徜徉在语文教学的春天里徜徉在语文教学的春天里 大庆市萨区东风新村第四小学 梁晓春 作为一个平凡的小学语文教师 一个普通的教育工作 者 没有耀眼的光环 没有轰轰烈烈的事迹 也没有令人 称羡的待遇 然而 我却努力在自己平凡的工作岗位上寻 找生命的价值 我也一直关注并思索 作为一个优秀的语 文教师究竟应该怎么做 我关注过窦桂梅 于永正 孙双 金 王崧舟 李吉林 他们给了我很多的启示 在对他们 高山仰止的过程中 从他们发展的旅程中 从他们留在语 文教学园地的泥土里的温暖而坚实的脚印里 寻找着他们 成长的核心因素 成尚荣先生说 语文教学改革永远是一个过程 但 只要真正发生深刻的变革 我们就一定会永远站在春天里 可以说 伴随着新课程改革 伴随着高效课堂构建的 漫漫长路 我在理念和行动上不断地追逐着梦想 希望自 己就站在语文教学的春天里 采摘最嫩绿的春茶 在语文 课堂上给学生沏一壶香气氤氲的好茶 让他们徜徉在如春 天般既有温度又有深度的语文课堂 从而高效地吸收语文 养分 和谐健康地成长 每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同 正是 他们无时无刻地表现自己的个性 才会使这个世界如此精 彩 是的 有个性的人 无疑是有人格魅力的 一直以 来我对这句话很是赞同 我也自认为在教育孩子时让他们 能发挥自己的个性这方面是表现得很突出的 可在一次语 文课堂上 却发现原来自己的教学思维仍然是那么的循规 蹈矩 在教学 孔子拜师 一课时 我想通过学生的阅读找 出课文中重点句 重点词语来学习体会课文的思想内容 例如在第一段我指导学生抓住 远近闻名 不够渊博 来 体会孔子谦虚好学 精益求精的精神 第二段抓住 风餐 露宿 日夜兼程 终于 等词句指导学生体会 孔子的为 求学不怕吃苦的精神 在说到孔子为了求学步行几个月才 到达目的地时 很多学生不由自主地发出了赞叹的声音 大家都被孔子这种吃苦耐劳的精神所打动 抓住这个契机 我对孔子这种高尚的求学精神加以了渲染总结 引起孩 子们情感的共鸣 我想此时孩子们的情感已经被激发 这 时候指导他们朗读这一段一定会收到很好的效果 正当我 准备让大家好好的品读这一段时 我突然听到前排的一个 学生在小声嘀咕着 我觉得他这样做不好 听到这种 评论我震惊了一下 他怎么会有这样的想法 我走到这位 同学身边 轻声地问他 能把你刚才的话再说一遍吗 他可能觉得自己说错话了 望着我迟迟不敢开口 好半 天 他嗫嚅着说 课文里说孔子为了求学风餐露宿 日 夜兼程 用了几个月步行找到老子 孔子为什么要步行浪 费那么多的时间 他这么好学 完全可以坐马车快点找到 老师 这样争取了时间 不是可以学得更多吗 何等独 特的见解啊 我陷入了深思中 虽然这不是我心里 也不 是课文中所要得出的答案 但这样的一种认识也正是值得 我们去学习的啊 别看孩子们小 其实他们的感情比大人 还敏感 还丰富 是的在教育教学中我们应该融入童心 聆听童声 挖掘他们心灵深处最真实的东西 这才是教育 的实质 其实阅读本是一桩十分个性化的事情 离开个性体验 就无所谓真正意义上的阅读 因此 阅读教学如果缺失了 学生的情感与思维 以老师的体验代替学生的体验 文学 的再创空间就会消失殆尽 文字的感染力量就会荡然无存 语文的诗意就会完全失落 所以语文教师要努力把学生 引入作品创设的情境 让他们通过自己的品尝体味获得直 接真切的感受 为自己构建一个通向理解的平台 只有帮助学生在阅读过程中发散求活 变角求新 探 幽求奇 创新求异 学生才会有与从不同的体验 有自出 机抒的发现 有独树一帜的见解 阅读教学才会春意盎然 诗意葱茏 生机蓬勃 美国的一位教育家指出 课堂的外延与课外的外延 相等 以课堂学习为核心 能动地向学生的学校生活 家 庭生活 社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展 使课 堂训练与课外行为训练形成有序 有趣 有力 有效的结 合 取得语文教学的整体效益 在教学五年级上册的第 1 5 课 落花生 时 我让学生反复朗读这篇课文 读后问学 生学到什么 受到什么启