新人教版五年级上册数学《1.位置》教案教学设计

第 1 页 共 8 页 新人教版五年级上册数学新人教版五年级上册数学 1 1 位置位置 教案教案 教学设计教学设计 本帖最后由 桂馥兰香 于 2019 8 11 22 53 xx 一课时 教学内容 位置 教材第 19 23 页 教学目标 1 结合具体情境 使学生明确竖为列 横为行 在 描述位置时要先说列后说行 会用数对表示位置 并能 用语言描述数对表示的位置 2 使学生能在方格纸上准确找出指定的位置 能 够用语言描述路线图 3 使学生初步建立坐标系的概念 感受数学与生 活的联系 重点难点 重点 用数对表示指定的位置 难点 在方格纸上画出指定图形或地点的位置 教具学具 电脑课件 实物投影 教学过程 一导入 第 2 页 共 8 页 明确课题 位置 板书课题 提问 假如学校要开家长会 你的家长要来班里开 会 你怎样告诉他们哪个是你的座位呢 学生自由发言 提问 生活中还有哪些需要确定位置的例子呢 学生举例 电影院 剧场和看球赛的运动场馆等 师 以上这些 只要说明是第几排第几个就能确定 座位 二探究新知 1 教学教材第 19 页例 1 1 教师出示教材第 19 页例 1 的图片 学生观察思考 指出张亮是哪一个同学 第 2 列 第 3 行 教师讲解 竖为列 横为行 我们在描述位置时 一 般要先说列 再说行 提问 图中有几列 几行 6 列 5 行 你能说出周 明的位置吗 第 1 列 第 3 行 2 教师介绍用数对表示位置的方法 师 有一种比较简单的表示位置的方法 就是数对 表示法 先写一个括号 中间点个逗号 逗号前面的数 表示列 后面的数表示行 例如 第二列 第三行就写 第 3 页 共 8 页 成 2 3 提问 你能用这种方法表示图中王艳和赵雪同学 的位置吗 学生尝试完成 集体订正 王艳的位置是 3 4 赵雪的位置是 4 3 提问 这两个数对有什么不同 学生自由发言 3 归纳 确定一个同学的位置 用了几个数 两 个 这两个数分别表示怎样的含义 前一个表示列数 后 一个表示行数 4 学生根据数对 6 4 找出王乐同学的位置 2 教学教材第 20 页例 2 1 教师出示教材第 20 页例 2 的图片 师 不仅找座位需要确定位置 看图时我们也需要 确定位置 学生观察例 2 的图片 师 这张动物园示意图很清楚地表示了每个场馆 的位置 你能说出这张图分成了几列几行吗 6 列 6 行 师讲解 横着数 0 6 表示从左往右数有 6 列 竖着 第 4 页 共 8 页 数 0 6 表示从下往上数有 6 行 0 表示原点 学生理解并复述 2 用数对表示位置 师 用 3 0 表示大门的位置 那么熊猫馆的位置 该怎样表示呢 师 你能表示其他场馆所在的位置吗 教师出示题目 学生口答填空 出示 猴山的位置是 大象馆的位置是 海洋馆的位置是 3 在图上表示场馆的位置 出示飞禽馆 1 1 学生说明位置后 再在图上标 出位置 飞禽馆在图上第一列第一行 学生独立标出猩猩馆 狮虎山的位置 在投影下订正 4 练习 完成教材第 22 页练习五的第 5 题 师 学会用数对确定位置 对我们在图上找要去的 地方会很有帮助 完成教材第 23 页练习五的第 7 题 在方格纸中确定图形的位置 方法是先确定每个 图形中各点的位置 再连成线 第 5 页 共 8 页 完成教材第 23 页练习五的第 8 题 使学生明确图中每一小段的距离是表示实际距离 100m 三课堂作业新设计 1 说出自己的座位在班里的准确位置 并用数对 表示出来 2 说出自己好朋友的座位在班里的准确位置 并 用数对表示出来 四思维训练 课间操时 同学们组成了一个方队 小明的位置 是 6 6 他正好站在方队的一角 这个方队一共有多 少人 参考答案 课堂作业新设计 略 思维训练 6 6 36 人 教材习题 第 19 页做一做 生活中确定位置的方法较多 例 如 某栋楼的位置可以说明是在哪条街 多少号 第 20 页做一做 1 B 2 5 C 5 2 D 8 5 2 略 第 6 页 共 8 页 练习五 1 略 2 1 春 1 2 雪 2 3 花 3 1 土 4 5 2 冬 月 3 略 4 1 麦冬 4 5 当归 3 3 五味子 10 6 2 略 3 分别为 6 3 2 5 8 4 5 1 2 2 10 4 5 1 略 2 略 6 略 7 1 B 4 1 C 2 3 画图略 2 略 8 1 略 2 略 3 从家到图书馆 再到少年 宫 然后去体育馆 最后回家 板书设计 用数对表示确定的位置 在方格图上 用相应的列数和行数组成的数对可 以表示确定的位置 通常第一个 数表示列数 第二个数表示行数 在任何一种情 境中 有了列数和行数 就可用数对 表示各物体的具体位置 1 数对可以表示平面上的物体的位置 2 可以根据给出的数对确定物体所在的位置 第 7 页 共 8 页 课后反思 1 学生已有一定的确定物体位置的知识经验 会 用上 下 左 右来描述物体的位置 会用方向和距 离来确定位置 2 学生还不太会将平面图抽象成坐标图 对数对 不太清楚 所以结合生活经验学习比较容易接受 3 学生对用数对描述自己的座位位置比较感兴趣 备课参考 教材与学情分析 本单元主要教学数对的含义 以及用数对表示方 格图上确定的位置 学生已经学习了用类似 第几组 第几排 的方式描述在平面上座位的位置 初步获得 了用自然数表示位置的经验 这是学生学习本单元的 基础 本单元主要是将学生已有的经验加以提升 用 抽象的数对来表示位置 进一步发展空间观念 提高抽 象思维能力 课堂设计说明 1 组织学生从实际情境出发 提升学生的已有经 验 教材的情境非常好 但用教材上的图画指导学生 来学习的时候 学生的目光一般在教材上 在交流的 第 8 页 共 8 页 过程中 学生的眼睛在教材 回答问题的同学 老师 三者之间切换有点频繁 这样学生的注意力容易游离 为 了让整个活动更加有效 我们可以把教材的座位情景 图直接变为我们的教室座位分布 来研究用数对表示