确定位置教案

确定位置 韩进润 教学内容 北师大版小学数学四年级上册 确定位置 一 教学目标 知识与技能 结合生活情境 使学生体验确定位置的重要性 过程与方法 在具体情境中 能用数对表示位置 并能在方格 纸上用数对确定位置 情感态度与价值观 初步培养学生的数感 教学重点 在具体情境中 能用数对表示位置 并能在方格纸上用数对确 定位置 教学难点 灵活正确运用数对描述物体的具体位置 教学准备 方格纸 课件 教学过程 一 情境导入 引导生疑 师 以前 我们曾学过哪些表示物体具体位置的知识 指名口答 引导学生回忆所学的方向与位置知识 学习了有前后 上下 左右等表示物体的具体位置 认识了 8 个方向 东 西 南 北 东南 东北 西北 西南 学习了简单的路线图 师 这节课开始 我们继续学习有关方向与位置的问题 板书 方向与位置 设计意图 通过旧知的复习 为下面要学的新知识做好了铺 垫 二 探索交流 引导解疑 一 初步感知用 数对 确定位置 师 谁能说一说你自己的座位吗 生 我是第 3 组的 师 第 3 组的同学有很多 如果只说第 3 组 别人知道就是你 吗 生 我的第 3 组的第 4 个 师 既说了第几组 又说了第几个 这样就把位置确定了 谁 还愿意说一说 板书 第几组第几个 生 我是第 4 组第 5 个 生 我是第 1 组第 6 个 师 刚才很多同学说了自己的座位 其实 生 1 的位置也可以 表示为 3 4 板书 你们知道这里的 3 表示什么吗 4 又表示 什么呢 生 在这里表示第 3 组 4 表示第 4 个 师 说得好 谁能把自己的位置用这种方法表示呢 让学生把自己的位置用这种方法表示出来 并与同伴交流 接 着老师组织学生进行全班交流 师 刚才 我们用一对数表示位置 这种方法出可叫做用数对 表示位置 数对的表示方法是先表示横的方向 后表示纵的方向 中间用逗号分开 全部用小括号括起来 设计意图 通过让学生说自己的位置这一活动 然后根据座 位说说坐在 第几组第几个 统一认识 在此基础上 给出用数对 表示的方法 结合板书使学生理解数对中的每一个数各表示什么 从而初步理解数对的含义 二 应用 数对 确定位置 出示意 80 页的情境图 让学生认真观察 下图是小青班上的座位表 说一说小青的座位在哪里 课件出 示 1 让学生用 数对 的表示方法 说一说小青的位置 2 让学生完成课本第 80 页中的说一说 课件出示 先让学生独立完成 再组织全班交流 第 3 小题 让学生用同样的方式 说一说自己班上同学的位 置 只要学生说的合理 老师都应给予肯定 设计意图 联系题中的座位平面图 通过指定用第几组第几 个表示的位置 让学生完整地写出表示这一位置的数对 以及根据 数对去找某一位置这两个活动 帮助学生加深对数对含义的理解 初步学会用数对表示座位所在的位置 三 根据所给的 数对 确定现实中的位置 1 师问生答 抢答 根据 小青班上的座位表 进行抢答练习 如 老师说数对 5 3 学生抢答 小霞座位 老师说数对 1 5 学生抢答 小 涛座位 2 游戏 结合本班学生的座位情况进行如下游戏 一个学生随便说出一 个数对 坐在这个数对所表示的什么位置的同学立刻站起来 如 一个学生说 4 3 那么第 4 组第 3 个的同学应马上作出反应 站 起来 设计意图 通过老师用数对描述位置 学生猜的活动 以及根 据同学说数对自己猜的活动 让学生进一步巩固对数对含义的认识 三 拓展应用 内化提高 指导学生完成练习题 课件出示 1 第 1 题 判断题 2 第 2 题 练习时 先出示本题情境图 让学生认真观察后 指名说一说学校在地图上的什么位置 再让学生说一说图上还有哪 些建筑物 在什么位置 3 第 3 题 先让学生拿出剪下的附页 2 根据本题情境图 摆 出游乐场的平面图 接着让学生独立完成题中提出的两个小问题 并与同伴交流想法 在此基础上老师组织学生进行展示 交流 4 第 4 题 知识应用 不断实践运用 学生的学习能力得到提 高 会更深刻的理解知识 运用知识 设计意图 练习的形式活泼有趣 富有开放性和人文性 既 拓宽了学生的知识面 又能让学生体会数对对确定位置的方法的应 用价值 不断实践运用 学生的学习能力得到提高 会更深刻的理 解知识 运用知识 5 你知道吗 介绍地球经纬